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我的課堂教學(xué)故事中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：相鄰的朋友在哪里設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而幼兒的思維直觀、形象，理解和掌握會(huì)比較困難。根據(jù)綱要中“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！睂?duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，把5以內(nèi)的相鄰數(shù)內(nèi)容變成有趣的游戲活動(dòng)相鄰的朋友在哪里，并把活動(dòng)目標(biāo)定位于1.用講故事的形式激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。2.知道相鄰數(shù)的概念，掌握5以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。3.理解并能說出少1或多1的關(guān)系。整個(gè)活動(dòng)以“找相鄰的朋友”為線索貫穿始終，靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)和小組活動(dòng)相結(jié)合的形式，寓教育于游戲中。使幼兒在輕松、自由的環(huán)境中知道相鄰數(shù)的概念，在主動(dòng)探索中掌握并獲取5以內(nèi)的相鄰數(shù)及其多1和少1的關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒是通過外部的動(dòng)作來學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到主體自身動(dòng)作和數(shù)學(xué)知識(shí)的協(xié)調(diào)。讓幼兒在擺弄物體的過程中自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)的概念，由于幼兒之間存在個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間就有快有慢，認(rèn)識(shí)的深度和廣度也有不同。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)圍繞活動(dòng)準(zhǔn)備了一些直觀的可操作的材料：1. 故事住賓館及相關(guān)的六間蘑菇房圖片。要求根據(jù)故事內(nèi)容找出每個(gè)動(dòng)物所住的房間號(hào)。2.磁性數(shù)字教具1-6。通過數(shù)字的擺放，初步感知相鄰數(shù)的概念3.幼兒人手一張數(shù)卡或點(diǎn)卡1-6，通過游戲進(jìn)一步理解相鄰數(shù)之間多1和少1的關(guān)系，讓幼兒在與材料的充分互動(dòng)中完成本次活動(dòng)的目標(biāo)。 活動(dòng)過程：一、開始部分：初步理解“鄰居”關(guān)系。師:我們每個(gè)小朋友都有自己的座位，請(qǐng)你看一看你旁邊是誰?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己旁邊小朋友的名字)我們可以說和是的鄰居。下面我們來做個(gè)拍手游戲拍手游戲：嘿嘿，（小朋友名），我問你，你的朋友在哪里？嘿嘿嘿，在這里！（被問的小朋友舉起旁邊小朋友的手。）（析：通過拍手游戲和幼兒講講說說，讓幼兒很自然地投入到活動(dòng)中，并在“玩”中初步理解“鄰居”關(guān)系）二、基本部分：師：我們小朋友啊都有自己的鄰居，數(shù)字寶寶也有它們的鄰居，可是有些小動(dòng)物還不知道呢，現(xiàn)在我們就來聽一聽發(fā)生在這些小動(dòng)物身邊的故事，教師講述故事住賓館1.學(xué)習(xí)5以內(nèi)的相鄰數(shù)。提問：1）故事中熊貓2號(hào)有兩個(gè)鄰居，它們都是誰呢？（1號(hào)和3號(hào)）（教師根據(jù)孩子的回答在蘑菇房子上貼上數(shù)字。）我們還可以說1和3是2的鄰居，也叫做2的相鄰數(shù)。（引導(dǎo)小朋友一起說1和3是2的相鄰數(shù)）2）小猴子的家應(yīng)該是幾號(hào)呢？（1號(hào)）3）小熊說它的家是5號(hào)的鄰居，5號(hào)的鄰居是誰呢？（4號(hào)和6號(hào)）（教師根據(jù)孩子的回答在房子上貼上數(shù)字。）我們還可以說4和6是5的相鄰數(shù)。（引導(dǎo)小朋友一起說）4）小熊的家不是6號(hào)，那應(yīng)該是幾號(hào)呢？（4號(hào)）（析：在回憶故事的過程中，在蘑菇房子上貼數(shù)字卡片，實(shí)現(xiàn)從具體的物到抽象的數(shù)的轉(zhuǎn)換，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解相鄰數(shù)的定義。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小朋友們都能積極回憶、觀察，大膽響亮地交流自己的發(fā)現(xiàn)，氣氛非?；钴S，蘊(yùn)藏在畫面中的相鄰數(shù)都被幼兒一一發(fā)現(xiàn)）得出結(jié)論：師：老師發(fā)現(xiàn)啊2有兩個(gè)相鄰數(shù)是1和3；5也有兩個(gè)相鄰數(shù)，是4和6。那么3有沒有相鄰數(shù)呢？它們是誰？我們?cè)賮砜匆豢?的相鄰數(shù)是誰？（析：利用有趣生動(dòng)的故事講述，集中幼兒的注意力，再通過層層遞進(jìn)的提問方式幫助幼兒回憶故事的內(nèi)容，為幼兒提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，當(dāng)幼兒為小動(dòng)物找對(duì)房間時(shí)，其自信心、成就感大增，活動(dòng)的興致也就更濃了。從而使幼兒在自主幫動(dòng)物找鄰居中認(rèn)識(shí)了相鄰數(shù)，理解了相鄰數(shù)的大概關(guān)系。）2.學(xué)習(xí)相鄰數(shù)之間的關(guān)系。師：老師發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)之間有一個(gè)秘密，我們一起來看一看，2的相鄰數(shù)是1和3，那么1和2比誰少？少幾個(gè)呢？3和2比誰多？多幾個(gè)呢？引導(dǎo)幼兒說出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。（依次說出5以內(nèi)相鄰數(shù)的關(guān)系）（析：設(shè)下懸念，緊扣孩子心弦，層層遞進(jìn)，幫助幼兒進(jìn)一步理解相鄰數(shù)間多1和少1的關(guān)系。）3.游戲：1）開汽車A、教師當(dāng)司機(jī)示范玩法：“？號(hào)司機(jī)把車開，？號(hào)鄰居快上來”師幼：“汽車汽車快快開，？號(hào)鄰居快上來”B、教師：“接下來請(qǐng)一個(gè)小朋友來做司機(jī)，誰愿意來”一幼兒司機(jī)：“？號(hào)司機(jī)把車開，？號(hào)鄰居快上來”其他幼兒：“汽車汽車快快開，？號(hào)鄰居快上來”析：（選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野的幼兒感興趣的游戲，能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中，從而在輕松愉快的游戲活動(dòng)中積極參與操作并獲得相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小朋友的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來，在游戲中，每一張小臉上都洋溢著快樂的笑容）2）你來說我來做師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€“你來說我來做”的游戲，老師出示數(shù)字卡片2“我是數(shù)字2，誰是我的相鄰數(shù)？”小朋友：“1和3是你的相鄰數(shù)”教師邊說邊在黑板上示范填寫相鄰數(shù)。213析：（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小朋友們爭(zhēng)先恐后地在集體面前表述，當(dāng)表述的小朋友說對(duì)時(shí)，大家一同為他鼓掌，當(dāng)稍有差錯(cuò)時(shí)，其他小朋友又踴躍地要求幫助他，表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)烈。通過“你說我做”的游戲形式，為幼兒能按規(guī)側(cè)進(jìn)行作業(yè)做了鋪墊）三、幼兒操作幼兒畫冊(cè)。師：我們畫冊(cè)上啊也有幾個(gè)數(shù)字寶寶找不到自己的相鄰數(shù)，我們來幫幫它們好不好？析：（通過自主操作練習(xí)，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)相鄰數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解）活動(dòng)反思：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒最愛的活動(dòng)。而游戲需要依托相關(guān)的故事情節(jié)而展開，可以說沒有一個(gè)孩子不喜歡看故事、聽故事、講故事。孩子愛好故事并非偶然，故事的形式與內(nèi)容完整而多變，符合孩子直觀的思維方式；故事的情節(jié)曲折離奇，能滿足孩子的好奇心；故事盡管敘述的是多是他人發(fā)生的事情，以“擬人化”的物體最為普遍，但孩子很容易通過投射、移情作用，與對(duì)象發(fā)生情感的交流，通過想象的方式，把情感投射到故事中去，“置身”于情節(jié)中，從而獲取介于直接經(jīng)驗(yàn)和間接知識(shí)之間的“準(zhǔn)經(jīng)驗(yàn)” ，本次活動(dòng)就是利用生動(dòng)有趣的故事講述，通過提問的方式幫助幼兒回憶故事的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的過程中，以幫助小動(dòng)物找房間為導(dǎo)線，為幼兒提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自主尋找數(shù)字的相鄰數(shù)中，理解相鄰數(shù)的關(guān)系。孩子是在玩中長大的，針對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身邏輯性、概念性較強(qiáng)的特點(diǎn)，本次活動(dòng)我還嘗試以趣味游戲的形式，把幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行了整合，將數(shù)學(xué)活動(dòng)融入到有趣的“開汽車”、“你來說我來做”游戲環(huán)節(jié)中，讓幼兒在輕松的環(huán)境中，富有情節(jié)的游戲中積累和鞏固相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，真正做到了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，讓不同程度的孩子都有所提高。所謂“實(shí)踐出真知”，動(dòng)手操作是幼兒最直接獲取知識(shí)的方式，也是幼兒最愿意干的事。在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)，我主要采用了個(gè)別獨(dú)立操作、小組合作操作、集體交流的方法，讓幼兒在體驗(yàn)游戲所帶來的樂趣的同時(shí)完成我的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒的參與興趣，將就事論事的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)槭帜X并用的游戲操作活動(dòng)，使幼兒多次反復(fù)操作而不感到枯燥乏味。在今后的活動(dòng)中還要加強(qiáng)分層指導(dǎo)策略的研究，這樣就更有利于每個(gè)幼兒的發(fā)展，使幼兒通過個(gè)性化地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取更多的知識(shí)。 附：故事住賓館小動(dòng)物們?nèi)ヂ糜?，來到了森林賓館，要在賓館休息。熊貓負(fù)責(zé)給小動(dòng)物們分房子。熊貓把所有動(dòng)物的房子都分好了，貪玩的小猴很晚才趕到。小猴跑到熊貓面前說：我的鑰匙呢？熊貓管理員拿出了鑰匙笑瞇瞇地說：在這兒。給你，你是2號(hào)的鄰居。小猴一聽：2號(hào)的鄰居我知道，不就是3號(hào)嗎？拜拜！不等熊貓把話說完一陣風(fēng)似的就跑了。小猴拿著鑰匙來到了3號(hào)房，可是3號(hào)房里面好象沒有鎖，小猴正納悶，開門一看，呀，里面住著一只大老虎，可把小猴嚇壞了，趕緊關(guān)上房門。小猴想：一定是熊貓管理員搞錯(cuò)了?？墒切茇埞芾韱T說2號(hào)的鄰居有兩個(gè)，不只是3號(hào)。最終在大家的幫助下，小猴終于找到了自己的家，原來1號(hào)才是自己的房間，從此小猴知道了原來2號(hào)有兩個(gè)鄰居，一個(gè)是1號(hào)，一個(gè)是3號(hào)。 小猴子剛找到自己的房間，小熊又拿著鑰匙來找房間了，小熊左找右找，怎么也找不到自己的房間了，小熊只知道自己是5號(hào)的鄰居，可是5號(hào)的鄰居是誰呢？這下可把小熊難壞了。最終還是在大家的幫助下找到了5號(hào)房的鄰居。一個(gè)是4，一個(gè)是6，可是兩個(gè)房間，到底哪一個(gè)是小熊的家呢？結(jié)果用鑰匙一試，沒有打開6號(hào)，卻打開了4號(hào)，小熊的家原來是4號(hào)房，從此小熊也知道了，原來5號(hào)的鄰居有兩個(gè)，一個(gè)是4號(hào)，一個(gè)是6號(hào)，它自己住在4號(hào)房間。表揚(yáng)也要“欲擒故縱”在提倡賞識(shí)教育的今天，無論是家長還是我們的老師都視批評(píng)如“雷區(qū)”，生怕稍有不慎就會(huì)扼殺了“華羅庚”，夭折了“陳景潤”。我們常常看到這樣的現(xiàn)象：課堂上，不管孩子提出的問題是否有價(jià)值，也不管孩子的回答是否符合題意，都說“好、不錯(cuò)”。課堂外處處有“表揚(yáng)之聲”：你真棒！你真乖！你真聰明等等。案例一：晨間活動(dòng)結(jié)束了，早操也做完了，我們的黃梓軒小朋友還沒來，待小朋友盥洗完畢準(zhǔn)備上課時(shí)，只見黃梓軒媽媽一個(gè)人站在教室門口，對(duì)著走廊的一側(cè)說著什么，我走出來一看，原來黃梓軒蹲在地上，撅著小嘴正生悶氣呢！黃梓軒媽媽笑呵呵地對(duì)他說：“你看這一大早的，超市還沒開門呢，到哪兒買奧特曼啊。乖，先上學(xué)！”“不行，我現(xiàn)在就要奧特曼”黃梓軒雙手叉著腰，擺出一副盛氣凌人的模樣?！昂谩⒑?、好，媽媽答應(yīng)你下午來接你的時(shí)候買好了給你帶過來，聽話，快進(jìn)去”聽到媽媽的承諾，黃梓軒的態(tài)度才有些緩和，慢吞吞地站起來，用食指指著他的媽媽表情嚴(yán)肅地說：“你說的啊，說話要算數(shù)，不要忘了?！边@時(shí)，他心滿意足地走進(jìn)了教室. 案例二：上課了，孩子們進(jìn)入了數(shù)學(xué)操作狀態(tài)，只有黃梓軒小朋友一會(huì)兒用手拈著鉛筆來回?cái)[弄，一會(huì)又將筆含在嘴里咬來咬去，看著大家做得那么認(rèn)真，他著急了，大叫了起來：“老師怎么做呀，我不會(huì)。”一旁的馬老師走過來，給他解釋題意，并鼓勵(lì)他：“加油呀，你動(dòng)腦筋想一下就知道怎么做了”他完全不理睬馬老師的指導(dǎo)，耍起賴來：“老師，你給我寫，”馬老師仍鼓勵(lì)他：“你最能干了，自己試著寫寫。”于是，他邊哭邊將求助的目光投向我，我假裝沒聽見，故意面對(duì)黃梓軒的方向說：凡是獨(dú)立完成作業(yè)的小朋友，都可以得到小紅花。看著我手中漂亮的小紅花貼紙，他顯得很興奮，著急地詢問道：“老師，我能不能得呀？”我回答道：“你只要做對(duì)了，就可以得?！彼?dòng)地手舞足蹈起來，回到座位上定下神來安心寫。一會(huì)兒功夫，他拿著作業(yè)給我檢查，我發(fā)現(xiàn)并指正了他的錯(cuò)處，只給了他一個(gè)“有進(jìn)步”的小星星，并告訴他下次要仔細(xì)，要耐心，爭(zhēng)取得小紅花，聽了我的話，他雖然心中有些不悅，但看到“有進(jìn)步”的小星星還是接納了意見，蹦跳著走開了。分析：從上面兩則案例中我們可以看出，黃梓軒小朋友是幼兒中比較典型的代表：依賴性強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng)，是個(gè)非常可愛會(huì)察言觀色的小男孩，教學(xué)活動(dòng)時(shí)，手腳總是閑不住，還特別喜歡翹個(gè)二郎腿晃呀晃的。為此我們也沒少批評(píng)他，但是每次他總認(rèn)真地說：“老師，我再也不這樣了，我肯定改?！笨烧f完了也就改完了 為此我也沒少想辦法，可是效果甚微。媽媽說在家里也是這樣，讓他們很頭痛。只好時(shí)刻將表揚(yáng)掛在嘴上，在孩子做對(duì)一件他所應(yīng)該做的事，回答對(duì)他所應(yīng)該回答的問題時(shí)，都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類的贊賞的話和報(bào)之以喜悅的臉色，事實(shí)上過多的這種缺乏指導(dǎo)性的表揚(yáng)會(huì)失去表揚(yáng)原有的功效。試想，孩子不論做對(duì)還是做錯(cuò)，都會(huì)得到我們的表揚(yáng)，久而久之，他還會(huì)在乎我們的表揚(yáng)嗎？太容易得到的東西沒有人會(huì)珍惜，人性如此。事實(shí)上，孩子也不會(huì)因我們的幾句廉價(jià)而老掉牙的表揚(yáng)就產(chǎn)生成就感。有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生不表揚(yáng)就不去做的錯(cuò)誤意識(shí)。通過案例二，黃梓軒小朋友從不愿動(dòng)筆到自己動(dòng)手親自操作這件事來看，我認(rèn)為教育的方式有很多種，最適合你的就是最有效的。有的時(shí)候編一個(gè)故事來教育孩子，有的時(shí)候不妨留點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考自己的行為是否合適，通過彼此的協(xié)調(diào)來促使孩子學(xué)習(xí)約束自己的行為來達(dá)到老師提出的要求，這種“欲擒故縱”的方法必將激發(fā)孩子學(xué)會(huì)渴望得到老師的肯定和表揚(yáng)，產(chǎn)生喜歡聽“好話”的愉悅體驗(yàn)，并樂意聽取有建設(shè)性的指導(dǎo)。措施：針對(duì)孩子的這種性格，我認(rèn)為平時(shí)如果過分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)，故采取了以下措施1、在日常生活中，通過“比一比”“看誰星星多”等競(jìng)賽活動(dòng)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，愿意通過自己的努力增強(qiáng)自身活動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)克服自身的惰性和依賴思想。 2、善于挖掘孩子不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)。 愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了。但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈。因此教師要用心去觀察孩子的閃光點(diǎn)，體察孩子身上真正的進(jìn)步。確實(shí)沒有發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步也要坦誠的去提醒他，如告訴他“你如果怎樣做效果會(huì)更好”，讓他有明確的目標(biāo)和意識(shí)，孩子得到這樣一些新的肯定，效果反而會(huì)更好。 3、表揚(yáng)盡量做到“濃淡”適度，可以表揚(yáng)行動(dòng)和品性而非本人。即表揚(yáng)他所做的某一件事和他的某方面品性而不要擴(kuò)大到他這個(gè)人的其他方方面面。孩子經(jīng)過努力，某一方面進(jìn)步了，就該表揚(yáng)他經(jīng)過努力而進(jìn)步的這件事。因?yàn)楸頁P(yáng)他努力，讓他知道受表揚(yáng)的真正原因，他就會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而一味地表揚(yáng)他聰明、能干，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。 4、