蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作4 學(xué)寫(xiě)對(duì)話教案

賽教課賽教課 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 習(xí)作習(xí)作 4 4 學(xué)寫(xiě)對(duì)話學(xué)寫(xiě)對(duì)話 教例及評(píng)析教例及評(píng)析 執(zhí)教 執(zhí)教 融安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)石艷華融安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)石艷華 課文類(lèi)型 習(xí)作課 上課課題 習(xí)作 4 學(xué)寫(xiě)對(duì)話 上課年級(jí) 小學(xué)三年級(jí) 上課時(shí)間 2015 年4月1日 上課地點(diǎn) 柳州市公園路小學(xué) 上課類(lèi)型 競(jìng)賽課 研究要點(diǎn) 習(xí)作的作前指導(dǎo)和作后講評(píng) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 習(xí)作指導(dǎo)目標(biāo) 1 通過(guò)學(xué)習(xí)例文 初步懂得寫(xiě)人物對(duì)話要寫(xiě)清楚 誰(shuí)說(shuō)的 說(shuō)什么 2 初步認(rèn)識(shí)例文中出現(xiàn)的兩種不同位置的提示語(yǔ) 注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 3 嘗試在提示語(yǔ)中加上人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài) 動(dòng)作等 把對(duì)話寫(xiě)生動(dòng) 4 從課本提供的三幅圖中任選一幅 展開(kāi)想象 寫(xiě)一段對(duì)話 也可以另選內(nèi)容 寫(xiě)一段對(duì)話 習(xí)作講評(píng)目標(biāo) 1 圍繞寫(xiě)好對(duì)話的方法 學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作 2 愿意與同學(xué)分享修改習(xí)作的快樂(lè) 增強(qiáng)習(xí)作的自信心 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1 初步懂得寫(xiě)人物對(duì)話的一些方法 根據(jù)提供的對(duì)話材料 練習(xí)寫(xiě)對(duì)話 也可 以另選內(nèi)容 2 能用上寫(xiě)好對(duì)話的方法 學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 1 嘗試在提示語(yǔ)中加上人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài) 動(dòng)作等 把對(duì)話寫(xiě)生動(dòng) 2 嘗試把對(duì)話中提示語(yǔ)部分修改得生動(dòng) 正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件等 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 40 分鐘 含指導(dǎo) 學(xué)生習(xí)作 講評(píng) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 一 習(xí)作指導(dǎo)一 習(xí)作指導(dǎo) 一 看視頻 激趣導(dǎo)入 一 看視頻 激趣導(dǎo)入 1 播放關(guān)于例文內(nèi)容的一段視頻 2 視頻主要講了一件什么事 相機(jī)滲透感恩教育 3 板書(shū)揭題 二 范文引路 習(xí)得寫(xiě)法 二 范文引路 習(xí)得寫(xiě)法 1 1 學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)話的方法一 學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)話的方法一 讀例文 邊讀邊劃出 我 和媽媽的對(duì)話 提問(wèn) 誰(shuí)說(shuō)的 說(shuō)了什么 小結(jié) 所以 寫(xiě)對(duì)話要寫(xiě)清楚誰(shuí)說(shuō)的 說(shuō)什么 說(shuō)的內(nèi)容可以是看到的 聽(tīng)到 的 想到的等 2 2 學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)話的方法二 學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)話的方法二 1 你是從哪里看出這句話是媽媽說(shuō)的 揭示提示語(yǔ) 2 認(rèn)真觀察這些提示語(yǔ) 它們的位置有什么不同 師小結(jié) 提示語(yǔ)的位置變 化 能讓對(duì)話更生動(dòng) 3 提示語(yǔ)的位置不同 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)有變化 師小結(jié) 提示語(yǔ)的位置不同 標(biāo) 點(diǎn)符號(hào)的放置也不一樣 小結(jié) 過(guò)渡 我們知道了提示語(yǔ)的位置有變化 能讓對(duì)話更生動(dòng) 那么 還有什么 辦法能讓對(duì)話更生動(dòng)呢 3 3 學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)話的方法三 學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)話的方法三 1 出示例文兩個(gè)句子的提示語(yǔ) 媽媽是怎樣地說(shuō) 我是怎樣地問(wèn) 關(guān)注人物 的神態(tài) 動(dòng)作 2 認(rèn)真看一段動(dòng)畫(huà) 注意人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作 神態(tài) 并給提示語(yǔ)加上適當(dāng)?shù)脑~ 小結(jié) 在提示語(yǔ)中加入表示說(shuō)話人的神態(tài) 動(dòng)作等方面的詞 我們的對(duì)話就更精 彩啦 三 學(xué)以致用 以說(shuō)促寫(xiě) 三 學(xué)以致用 以說(shuō)促寫(xiě) 1 習(xí)作 4 為我們提供了三幅圖 每幅圖分別是什么意思 請(qǐng)任選一幅 大膽想象 同桌或前后桌演一演圖中人物的對(duì)話 師生評(píng)議 2 拓展 生活中的對(duì)話 3 揭示本次習(xí)作要求 請(qǐng)同學(xué)們從這三幅圖中任選一幅 展開(kāi)想象寫(xiě)一段對(duì)話 也可以另選內(nèi)容 寫(xiě)一段對(duì)話 注意用上我們今天學(xué)的方法 4 總結(jié)寫(xiě)法 二 學(xué)生習(xí)作二 學(xué)生習(xí)作 1 學(xué)生習(xí)作 實(shí)踐運(yùn)用 2 教師巡堂 相機(jī)指點(diǎn) 3 教師認(rèn)真評(píng)選最佳對(duì)話 三 習(xí)作講評(píng)三 習(xí)作講評(píng) 一 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 一 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 1 1 師 同學(xué)們 請(qǐng)看大屏幕 老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了 點(diǎn)擊幻燈片 哈羅 大家好 師 同學(xué)們 請(qǐng)看大屏幕 老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了 點(diǎn)擊幻燈片 哈羅 大家好 我是你們的朋友我是你們的朋友 習(xí)作評(píng)改大師 你們的對(duì)話寫(xiě)好了嗎 俗話說(shuō) 習(xí)作評(píng)改大師 你們的對(duì)話寫(xiě)好了嗎 俗話說(shuō) 文章不厭百回改 文章不厭百回改 反復(fù)推敲佳句來(lái)反復(fù)推敲佳句來(lái) 下面我們來(lái)對(duì)這次習(xí)作進(jìn)行評(píng)改吧 先讀一讀評(píng)改要求 下面我們來(lái)對(duì)這次習(xí)作進(jìn)行評(píng)改吧 先讀一讀評(píng)改要求 2 2 師 對(duì)照這個(gè)評(píng)改要求 老師評(píng)出了一部分優(yōu)秀對(duì)話獎(jiǎng) 有請(qǐng)獲獎(jiǎng)同學(xué)站起來(lái) 師 對(duì)照這個(gè)評(píng)改要求 老師評(píng)出了一部分優(yōu)秀對(duì)話獎(jiǎng) 有請(qǐng)獲獎(jiǎng)同學(xué)站起來(lái) 祝賀他們 在這些獲獎(jiǎng)的同學(xué)中 你們最想欣賞誰(shuí)的對(duì)話 那就請(qǐng)祝賀他們 在這些獲獎(jiǎng)的同學(xué)中 你們最想欣賞誰(shuí)的對(duì)話 那就請(qǐng) xxxxxx 吧 吧 二 分享交流 學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作 二 分享交流 學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作 1 欣賞對(duì)話 生讀對(duì)話 切換投影 師 你覺(jué)得他的對(duì)話好在哪里 關(guān)注有沒(méi) 有錯(cuò)別字 語(yǔ)句是否通順 對(duì)話內(nèi)容是否清楚 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確 是否在提示語(yǔ)中 加上表示人物神態(tài) 動(dòng)物等詞 關(guān)注提示語(yǔ)的位置是否有變化 注 如果這篇對(duì)話有注 如果這篇對(duì)話有 需要修改的地方 老師要引導(dǎo)學(xué)生修改 需要修改的地方 老師要引導(dǎo)學(xué)生修改 2 指導(dǎo)講評(píng)一篇對(duì)話 師 老師這里還有一篇對(duì)話 我們一起來(lái)評(píng)一評(píng) 全班念 師評(píng)價(jià) 這篇對(duì)話語(yǔ)句通順 標(biāo)點(diǎn)使用正確 對(duì)話完整 那這篇對(duì)話還有哪些 地方需要修改呢 生評(píng) 師相機(jī)點(diǎn)評(píng) 你有一雙慧眼 加上這樣一個(gè)詞語(yǔ) 人物的 形象就很生動(dòng)了 對(duì)話就更清楚了 三 個(gè)人修改 展示成果 體驗(yàn)快樂(lè) 三 個(gè)人修改 展示成果 體驗(yàn)快樂(lè) 1 師 接下來(lái) 請(qǐng)大家打開(kāi)自己的習(xí)作 看看自己是否寫(xiě)清對(duì)話是誰(shuí)說(shuō)的 說(shuō)了 什么 有沒(méi)有在提示語(yǔ)中加入表示人物表情 動(dòng)作的詞 讓習(xí)作更生動(dòng)呢 加油 2 請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示 匯報(bào) 我寫(xiě)的是 什么圖 我寫(xiě)清了對(duì)話是誰(shuí)說(shuō)的 說(shuō)了 什么 我改了幾個(gè)地方 評(píng)價(jià)語(yǔ) 太棒了 這樣一改 人物說(shuō)話的表情 動(dòng)作就在 我們眼前浮現(xiàn)了 你有進(jìn)步 老師真為你感到高興 你也快變成習(xí)作評(píng)改大師了 3 請(qǐng)大家再讀讀自己的習(xí)作 看看還有什么地方可以修改 讓自己的習(xí)作更生動(dòng) 四 歸納總結(jié) 四 歸納總結(jié) 1 習(xí)作修改大師的話 2 師 好 請(qǐng)同學(xué)們回去以后對(duì)自己的對(duì)話再次進(jìn)行修改 加上一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾 并給習(xí)作起一個(gè)新穎的題目 就是一篇很好的作文了 下課 板書(shū) 習(xí)作 4 學(xué)寫(xiě)對(duì)話 寫(xiě)清楚 誰(shuí)說(shuō)的 說(shuō)什么 看 聽(tīng) 想 位置變化 寫(xiě)生動(dòng) 提示語(yǔ) 神態(tài) 動(dòng)作 教學(xué)后記 教學(xué)后記 20112011 版版 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 指出 中年段習(xí)作教學(xué) 要讓學(xué)生樂(lè)中年段習(xí)作教學(xué) 要讓學(xué)生樂(lè) 于書(shū)面表達(dá) 愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè) 學(xué)習(xí)修改習(xí)作 根據(jù)表達(dá)需要于書(shū)面表達(dá) 愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè) 學(xué)習(xí)修改習(xí)作 根據(jù)表達(dá)需要 正確使用冒號(hào) 引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 正確使用冒號(hào) 引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 本單元的習(xí)作要求是學(xué)寫(xiě)對(duì)話 對(duì)話本單元的習(xí)作要求是學(xué)寫(xiě)對(duì)話 對(duì)話 在生活中無(wú)處不在 是作文中一種重要的表達(dá)形式 在備課中 我緊緊圍在生活中無(wú)處不在 是作文中一種重要的表達(dá)形式 在備課中 我緊緊圍 繞例文后的問(wèn)題繞例文后的問(wèn)題 寫(xiě)人物對(duì)話要注意什么寫(xiě)人物對(duì)話要注意什么 來(lái)進(jìn)行深入的教材研讀 明確來(lái)進(jìn)行深入的教材研讀 明確 寫(xiě)好人物對(duì)話的兩大要素 即寫(xiě)好人物對(duì)話的兩大要素 即 誰(shuí)說(shuō)的誰(shuí)說(shuō)的 和和 說(shuō)什么說(shuō)什么 為激發(fā)學(xué)生的學(xué) 為激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣 我將習(xí)作習(xí)興趣 我將習(xí)作 4 4 的例文內(nèi)容制作成一段視頻 將文字變成生動(dòng)形象的的例文內(nèi)容制作成一段視頻 將文字變成生動(dòng)形象的 畫(huà)面 由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài) 降低學(xué)習(xí)難度 在例文的教學(xué)中 我注重引導(dǎo)學(xué)畫(huà)面 由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài) 降低學(xué)習(xí)難度 在例文的教學(xué)中 我注重引導(dǎo)學(xué) 生一步步習(xí)得寫(xiě)作方法 并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行補(bǔ)充提示語(yǔ)的訓(xùn)練 巧妙地將把對(duì)話生一步步習(xí)得寫(xiě)作方法 并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行補(bǔ)充提示語(yǔ)的訓(xùn)練 巧妙地將把對(duì)話 寫(xiě)清楚 寫(xiě)生動(dòng)的小竅門(mén)教給學(xué)生 有效地突破重難點(diǎn) 最后 讓學(xué)生任寫(xiě)清楚 寫(xiě)生動(dòng)的小竅門(mén)教給學(xué)生 有效地突破重難點(diǎn) 最后 讓學(xué)生任 意選取課文中的一幅圖演一演 讓每個(gè)學(xué)生都有了展開(kāi)想象與開(kāi)口練習(xí)的意選取課文中的一幅圖演一演 讓每個(gè)學(xué)生都有了展開(kāi)想象與開(kāi)口練習(xí)的 機(jī)會(huì) 這樣機(jī)會(huì) 這樣 以說(shuō)促寫(xiě)以說(shuō)促寫(xiě) 由扶到放的過(guò)程 也符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特 由扶到放的過(guò)程 也符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特 點(diǎn)及中年段的習(xí)作教學(xué)要求 點(diǎn)及中年段的習(xí)作教學(xué)要求 在習(xí)作講評(píng)課上 我將習(xí)作評(píng)改大師引進(jìn)課堂 目的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)在習(xí)作講評(píng)課上 我將習(xí)作評(píng)改大師引進(jìn)課堂 目的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué) 生的興趣 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作評(píng)改要求在賞 評(píng) 改中提高習(xí)作能力 并生的興趣 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作評(píng)改要求在賞 評(píng) 改中提高習(xí)作能力 并 給學(xué)生的習(xí)作設(shè)置了優(yōu)秀對(duì)話獎(jiǎng) 以此增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心 體驗(yàn)成功給學(xué)生的習(xí)作設(shè)置了優(yōu)秀對(duì)話獎(jiǎng) 以此增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心 體驗(yàn)成功 的快樂(lè) 的快樂(lè) 不足 不足 1 1 講評(píng)課中 在讓學(xué)生集體修改一篇存在一些問(wèn)題的習(xí)作時(shí) 講評(píng)課中 在讓學(xué)生集體修改一篇存在一些問(wèn)題的習(xí)作時(shí) 我沒(méi)有先對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行肯定 其實(shí) 由于指導(dǎo)到位 班上大部分孩子的我沒(méi)有先對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行肯定 其實(shí) 由于指導(dǎo)到位 班上大部分孩子的 習(xí)作都寫(xiě)得比較好 就是拿來(lái)作修改示范的這篇習(xí)作習(xí)作都寫(xiě)得比較好 就是拿來(lái)作修改示范的這篇習(xí)作 也寫(xiě)清楚了對(duì)話 也寫(xiě)清