《我要的是葫蘆》教學反思_第1頁
《我要的是葫蘆》教學反思_第2頁
《我要的是葫蘆》教學反思_第3頁
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第 1 頁 共 3 頁 我要的是葫蘆我要的是葫蘆 教學反思教學反思 是語文給大家推薦的優(yōu)質教學資源 通過教學反 思 教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足 比如說教學設 計上出現(xiàn)哪些問題 課堂交流和啟迪是否得當 課后 訓練是否到位等等 從而為自身教學水平的提高累計 經驗 我要的是葫蘆 這篇課文講的是一個中葫蘆的 人 只盯著葫蘆 不管葉子上的蚜蟲 結果沒有收到 葫蘆的故事 通過教學 使學生知道植物葉子與果實 的關系 要想得到好果實 就得細心呵護植物各部分 的生長 不能只注意結果 懂得做任何事都得注意事 物之間的聯(lián)系 可愛的小葫蘆為什么會落呢 教學設計以此問題 為突破口 采用變序閱讀法 先學習第一自然段和最 后一自然段 再朗讀中間兩段 感悟問題的原因 種 葫蘆的人只要葫蘆 而不管葉子 他不知道事物之間 是有密切聯(lián)系的 他所犯的錯誤可以從他的語言看出 來 教學時抓住文中人物的語言朗讀體會 并進行分 角色朗讀 理解課文內容 將教學設計付諸課堂實踐后 我做了如下反思 第 2 頁 共 3 頁 1 字詞教學 我要的是葫蘆 這篇課文簡短精悍 生字較少 共 6 個 教學中 我重點是學習 葫 蘆 讀好輕 聲 并通過讀 葫蘆葉 葫蘆藤 葫蘆花 小葫蘆 四個詞 鞏固 葫蘆 的讀音 但忽略了 盯 這個 重要的生字 正確理解它的含義有助于體會那個種葫 蘆的人的思想 教學中應予以重視 深入學習 2 學習課文 語文課中 知識和能力 過程和方法 情感態(tài) 度和價值觀 這三維目標的融合 感情是一個很好的 平臺 在品讀感悟 2 3 自然段時 我對種葫蘆的人 只要葫蘆的思想 還有帶領學生更加深入體會的余地 我僅抓住人物的語言 沒有關注人物的神態(tài)動作 如 文中的 盯 就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集 中表現(xiàn) 應加以品析 所以在這個環(huán)節(jié) 可以這樣調 整教學過程 先讓學生帶著問題自由讀課文 然后交 流談論 當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲 不 聽鄰居勸告才導致的后果時 教師追問 那個人為 什么不給葫蘆葉治蚜蟲 不聽鄰居勸告 學生回答 后 引出關鍵詞句 有幾個蟲子怕什么 葉子 上的蟲還用治 和 盯 的品析 最后進行分角色 朗讀練習 第 3 頁 共 3 頁 以上就是語文分享的的

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