初中生高效識記英語詞匯有效教學策略的研究結題總報告

初中生高效識記英語詞匯有效教學策略的研究 結題報告 榆林市第七中學 課題組 執(zhí)筆者 劉生軍 余繼祥 吳蕾蕾 2014 6 一 選題背景一 選題背景 英語單詞記憶方法學習英語最常遇到的問題 一般認為背單詞是件既吃力 又往往成效不彰的苦差事 單詞記憶量主要是與一個人的記憶力 毅力 遺忘 規(guī)律 記憶對象的難易度 記憶達到什么程度這五個因素有關系 根據(jù)著名的 艾賓浩斯遺忘原理 任何記憶過的新單詞 必須在適當?shù)臅r間進行復習 否則就會有被完全遺忘的可能 英語的單詞教學是英語教學中的一個重頭戲 從傳統(tǒng)的方面來看 很多老 師在進行單詞教學時 還停留在帶讀幾遍或讓學生跟著錄音讀幾遍 回家讓學 生死記硬背 時間是省了 但是學生興趣的培養(yǎng) 能力的提高 詞匯的記憶等 等都無從談起 老師總是為學生記單詞發(fā)愁 學生對于學過的單詞總是感到很 陌生 沒學過的更沒有興趣 上課聽不進去 越學越跟不上 不僅學習效率低 更減慢了英語教學的步伐 想想我在教學生單詞的過程中 確實缺少對學生如何背單詞的引導 除了讀就是 讀 當然讀是必不可少的一步 但是這樣他們記單詞就會很枯燥 造成容易忘記的 現(xiàn)象 我想我應該要注重在平時的教學中慢慢滲透多種記單詞的巧妙方法 讓學 生逐漸擺脫記單詞的煩惱 二 研究設計和方法二 研究設計和方法 本課題以行動研究法為主 在具體的教學實踐中邊研究邊總結邊調整改進 在行動中研究 在研究中行動 以班級為單位落實研究 在具體操作時 還將 采用以下方法 1 文獻研究方法 借鑒圖書資料 廣泛汲取別人研究的成果 以免走彎路 1 研究國內外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài) 特別是素質教育 創(chuàng)新教育的 有關理論 2 借鑒已有的理論成果 支撐和構建本課題的理論框架和方法論 轉變教育 思想 調整教學思路 2 調查研究方法 通過調查研究 了解當前學校學生的生活狀態(tài) 思維狀態(tài) 情感狀態(tài) 找出存在問題 分析問題的主要因素 以便對癥下藥 3 經驗總結法 鼓勵教師結合自身教學實踐 不斷總結得失經驗 4 表格調查法 5 比較研究法 三 研究目標三 研究目標 本課題主要研究初中學生記憶英語單詞的方法 如讀音規(guī)則記憶法 加后綴 記憶法 合成法 游戲記憶法 故事記憶法等 希望通過各種研究活動提高學 生記憶單詞的能力 四 研究步驟 四 研究步驟 課題研究具體操作過程 第一階段 調查研究階段 2009 年 1 月 2009 年 6 月 成立課題組 制定課題研究方案 A 撰寫課題研究方案 做好申報 立項及論證工作 B 組建課題組 落實課題研究網(wǎng)絡 C 進行資料收集 整理并編撰成冊 D 加強理論學習 增強對本課題研究意義的認識 進一步明確研究目的 掌握相關研究方法 E 通過問卷調查以及課堂教學隨機抽查等形式 對有效教學的現(xiàn)狀 策略使用情況 教師及學生相關素質及其它制約因素情況作詳細調查 積累調 查信息 撰寫調研報告 F 召開課題組成員參與的課題論證會 對課題實施方案進行評審和修 訂 G 分解課題 課題涉及到教學多方面 多層次的問題 要制定課題研 究指南 把課題進一步分解 讓教師結合自己個人興趣愛好 選取課題加以研 究 提高教師課題研究的實效 第二階段 理論研究和實踐研究階段階段 2009 年 6 月 2011 年 10 月 對相關文獻進行系統(tǒng)學習和研究 組織參加本課題的教師開展相關的提高有效 課堂教學經驗總結 重點探討初一 初二詞匯有效教與學的實施途徑和方法 在全校各班級中 全面倡導有效教與學的實驗 及時發(fā)現(xiàn)問題適當改進教學策 略 提煉有效課堂教學策略范例并撰寫有效課堂教學案例集 并及時總結上升 到理論的高度 形成論文集 進一步指導下一步的提高課堂有效教學策略的研 究 A 學習理論 問卷調查 應用研究 探索各科有效教學的策略 B 案例研究 每學期開展課題研討活動 結合教學案例 開展聽課 說課 評 課 探討在實踐中取得的成效和存在的問題 C 舉行一次中期研究成果報告會 D 撰寫論文 每學期根據(jù)研究專題撰寫課題論文 不斷充實專題論文集 E 分析數(shù)據(jù) 收集階段性研究成果 F 撰寫中期報告 并有一系列論文發(fā)表或獲獎 第三階段 研究總結階段 2011 年 10 月 2012 年 12 月 對實驗工作及效 果進行評價 整理課題研究資料進行歸因分析 撰寫研究報告 做好結題準備 工作 并積極推廣和應用本課題的研究成果 促進我校的教育教學水平的全面 提高 A 收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料 進行分析 總結 并在全校加以推廣 從 而提高教學質量 B 撰寫課題研究報告 C 編撰 初中英語詞匯有效教學策略論 D 進行研究結論的最終論證 組織專家鑒定 E 做好課題研究成果的宣傳推廣工作 五 研究成果的主要內容及價值意義五 研究成果的主要內容及價值意義 通過該課題的研究 我和我的學生都有了長足的進步 激發(fā)和培養(yǎng)了學生 學習英語的興趣 幫助學生養(yǎng)成了較好的學習習慣并形成了有效地自主學習策 略 發(fā)展了學生自主學習的能力和合作精神 學生學習成績較以前有較大進步 為學生終身學習和發(fā)展打下了較為良好的基礎 具體體現(xiàn)在以下幾個方面 一 教師 1 教師的教學思想得到了根本性轉變 目前 我校的英語教學基本能做到以 學生為主體 以育人為根本 師生平等互信 教學氛圍民主和諧 2 已形成自己的教學特色 針對英語教材每個單元教學內容板塊特點 通過該 課題的研究和探索 現(xiàn)在我已基本形成自己的教學特色并形成了相對穩(wěn)定的教 學模式 學生在教師的指導下也能根據(jù)課型的特點主動參與 生動發(fā)展 教學 過程中通過教師恰當?shù)攸c撥 啟發(fā) 誘導 引導學生進行質疑 探究 初步形成 了 情景導入 主動探究 實際運用 的課堂教學模式 3 教師的教學水平和科研能力有了很大提高 教研室教研員深入實際地指導 教師積極主動學習理論 精心設計研究課等都很大程度地提高了教師專業(yè)素質 首先 在課堂教學方面 我在本校高效記憶單詞課題研討會上執(zhí)教了一節(jié)示范 課 受到了良好的評價 二 學生 1 學生的學習過程得到優(yōu)化 學習能力顯著提高 2 初步形成了學生自主高效記憶單詞的教學模式 三 社會效益 1 在做該課題過程中 得到領導和同事的大力支持 一年來 通過課題研究示 范課 研討課及多種形式的同學科交流活動 推動了全校英語學科組課堂教學 狀態(tài)的變革 學生學習方式的革命 收到較好的效益 現(xiàn)在我校英語學科組基 本上都在采用我的課前預習 課中參與 課后反饋的教學模式 輻射面較廣 收到較良好的效果 2 通過開展實驗 我班的教學質量上了一個新臺階 去年期未考試由我接手時 的年級第三上升至年級第一 六 實踐過程六 實踐過程 1 注重理論學習 更新教師教學觀念 2 注重英語單詞高效課堂教學的研究 把問的權利還給學生 把讀的時間 還給學生 把講的機會讓給學生 把練的安排納入課堂 3 注重以英語活動激發(fā)學生學習興趣 4 注重以課題為核心 開展教研工作 在教研組長帶領下 我們圍繞高效詞匯 課題 開展了一系列研究活動 1 由年級備課組長牽頭 分年級集體備課 這樣做到互相取長補短 資源共 享 2 每人每月上一次研究課 在教研組內評定等次 3 按高效詞匯課題的要求 對教師的備 教 輔 批 改等教學環(huán)節(jié)進行每 月一次的檢查 4 每月定時組織一次學習有關高效詞匯的理論 所學習過的書籍有 英語課 程標準 中小學外語教學 初中英語教學方法 等頗有影響的報刊雜 志 并積極撰寫相關論文 七 課題研究后的探索和思考七 課題研究后的探索和思考 對于把英語作為外語來學而又缺乏語言環(huán)境的學生來說 第一個難題就是記 不住英語單詞 或是暫時記住了 過一段就又忘了 這是因為初學英語的人還沒有 掌握足夠的英語構詞法的基礎知識 因此開始記憶單詞時 總是一個字母一個字 母地去記 這樣記單詞 少量的還可以 單詞一多就不容易記住了有些學生可能會 因此而產生畏難情緒 把英語學習看作一種負擔