《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng) 曾有位語(yǔ)言學(xué)家這樣說(shuō)過(guò) 寫(xiě)在英語(yǔ)的過(guò)程中有其特別重要 和不可替代的作用 的確如此 在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中 聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)是 四種相互關(guān)聯(lián) 不可分割的統(tǒng)一的技能體系 單就 寫(xiě) 來(lái)說(shuō) 若不 給以重視 英語(yǔ)的運(yùn)用能力肯定大打折扣 因此教師必須重視學(xué)生 的寫(xiě)的能力的培養(yǎng) 特別是初中階段的學(xué)生 但現(xiàn)實(shí)生活中 我們的學(xué)生對(duì)于這種語(yǔ)言技能的應(yīng)用能力卻極為薄 弱 寫(xiě)出的東西往往是不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的 中國(guó)式英語(yǔ) 由此 而最終走上社會(huì)的相信只能是一群 只能看不能寫(xiě) 能看不能用 的 新一代文盲 作為英文教師其任務(wù)就可想而知了 面對(duì)著這一現(xiàn)狀 有許多同行都為之付出努力 然而與此同時(shí) 我們又發(fā)現(xiàn) 盡管同 行們是這樣的努力 但學(xué)生的寫(xiě)作能力卻還是那樣的 裹足不前 如何提高和培養(yǎng)中學(xué)生的英文寫(xiě)作能力 學(xué)生的寫(xiě)作能力是實(shí)踐能 力 它反應(yīng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的水平 教師在教學(xué)過(guò)程中要善于 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練 學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì) 得到有力提高 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 要求初中學(xué)生能根據(jù)寫(xiě)作要求 收集 準(zhǔn)備素材 能獨(dú)立起草短文 短信等 并在教師的指導(dǎo)下修改 能使用常見(jiàn)的連 接詞表示順序和邏輯關(guān)系 能簡(jiǎn)單描述人物或事件 能根據(jù)所給的圖 示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明 但是 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中 很多學(xué) 生怕寫(xiě)作 他們覺(jué)得寫(xiě)作無(wú)處下手 不知如何去表達(dá)自己的想法 作 為英語(yǔ)教師 在日常教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地加強(qiáng)寫(xiě)作方面的指導(dǎo)至關(guān) 重要 我認(rèn)為要提高和培養(yǎng)學(xué)生的英文寫(xiě)作能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面 做起 一 打好詞匯量基礎(chǔ) 理順語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu) 詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素 要寫(xiě)好一篇作文以表達(dá)自己 的思想 必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ) 但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞 匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求 因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá) 自己的思想 出現(xiàn)的問(wèn)題往往有拼寫(xiě)錯(cuò)誤 影響理解 詞語(yǔ)誤用 表 達(dá)不準(zhǔn)確 某一詞語(yǔ)反復(fù)使用 語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式 文章顯得單調(diào)乏 味 文章中出現(xiàn)大量 造詞 讓人看了啼笑皆非等 顯然詞匯量不足 已成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸 而語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫(xiě)作涉 及的另一基本要素 學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的 大錯(cuò) 又多半是由語(yǔ) 法錯(cuò)誤引起的 學(xué)生在寫(xiě)作中語(yǔ)法不規(guī)范 句子結(jié)構(gòu)混亂 含義 不清等情況屢見(jiàn)不鮮 chinese english 現(xiàn)象更是不乏其中 所以詞匯 量和語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)首先要解決的問(wèn)題 相對(duì)來(lái)說(shuō)英 語(yǔ)詞匯的熟練掌握更為重要 因?yàn)樗菍?xiě)作的基本構(gòu)成單位 這里 雖不作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 但筆者認(rèn)為不僅對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作 還是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí) 的其它幾種技能 詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的 最根本的 也是最重 要的 二 勤于訓(xùn)練 借鑒好的寫(xiě)作方法 首先 教師在決定讓學(xué)生寫(xiě)作之前要選好內(nèi)容 并認(rèn)真做好學(xué)生的 需要分析 要根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí) 學(xué)生的實(shí)際生活以及他們的實(shí) 際需要來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)短文寫(xiě)作教學(xué) 學(xué)生寫(xiě)作的積極性也就能被調(diào)動(dòng) 起來(lái)了 學(xué)生的積極性有了 情緒高了 也就會(huì)有很強(qiáng)的參與意識(shí) 他們就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě) 不會(huì)頭疼從何處著手了 其次 教師要勤于動(dòng)手寫(xiě)作教學(xué)范文 批閱學(xué)生的寫(xiě)作例文后 教師應(yīng)把自己的范文寫(xiě)在黑板上或用屏幕放映出來(lái) 讓學(xué)生跟自己 的作文進(jìn)行比較 模仿或借鑒老師的寫(xiě)作方法和技巧 模仿是學(xué)習(xí) 的一個(gè)重要過(guò)程 在模仿的過(guò)程中完善自我 成就自我 另外 不 少英語(yǔ)報(bào)刊上有英語(yǔ)作文講評(píng)欄目 那是幫助學(xué)生寫(xiě)作的極好教材 其中例舉的錯(cuò)誤往往是學(xué)生容易和經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤 學(xué)生通過(guò)閱 讀可以逐漸減少和避免自己在寫(xiě)作中重犯類(lèi)似錯(cuò)誤 提高寫(xiě)作水平 再次 鼓勵(lì)學(xué)生勤于寫(xiě)作實(shí)踐 模仿的目的在于實(shí)踐 實(shí)踐才能檢 驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平 平時(shí)教師要在課堂上給學(xué)生留出足夠的 寫(xiě)作時(shí)間 并進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo) 一開(kāi)始 教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地多 寫(xiě) 不要怕出錯(cuò) 錯(cuò)誤是可以原諒的 只有反復(fù)復(fù)習(xí) 才能粗中取 精 在教學(xué)過(guò)程中還可以常讀讀學(xué)生的范文 張貼優(yōu)秀作文 對(duì)部分 學(xué)生的作文進(jìn)行面批 另外 教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生 哪怕是學(xué)生寫(xiě) 對(duì)一個(gè)完整的英文句子 老師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予一個(gè)表?yè)P(yáng)或一句鼓 勵(lì)的話 學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)信心 倍添學(xué)習(xí)的勇氣 學(xué)生對(duì)寫(xiě)作 有畏難情緒 老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不僅能和諧師生之間的關(guān)系 也能 激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛(ài) 對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的愛(ài) 對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的愛(ài) 能夠促 進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷提高 三 注重寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化 在英語(yǔ)教學(xué)中 聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài) 相輔相成的 說(shuō)的能力有賴(lài)于聽(tīng) 進(jìn)而有助于寫(xiě) 首先 在 listening 的教學(xué)中 除了 讓學(xué)生聽(tīng)懂 做完聽(tīng)力練習(xí)之外 還可以讓他們復(fù)述聽(tīng)力材料 或者教 師給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)聽(tīng)力材料 在 speaking 的教學(xué)中 除了聽(tīng)錄音 對(duì)話 表演和編寫(xiě)相似的對(duì)話外 還要求學(xué)生把對(duì)話改寫(xiě)成一段短文 這樣 就要求學(xué)生在變成短文的過(guò)程中 注意時(shí)態(tài) 語(yǔ)態(tài) 人稱(chēng)和前后的 邏輯關(guān)系 從而為寫(xiě)作打下基礎(chǔ) 其次 在 reading 教學(xué)中 讓學(xué)生用課 文中的詞組進(jìn)行復(fù)述 學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事 既要把握課文中 的重點(diǎn) 邏輯關(guān)系 又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái) 這樣既鍛 煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu) 句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力 又提高 了語(yǔ)言的精煉度 使自己的寫(xiě)作能力有了很快的提高 培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作 能力的過(guò)程中 堅(jiān)持 句 段 篇 的訓(xùn)練程序 因 為文章是由句子構(gòu)成的 句子在文章中可以說(shuō)是最重要又最基礎(chǔ)的 單位 句子不通順便會(huì)影響文章中心思想的表達(dá) 當(dāng)學(xué)生有了一定 的詞匯積累 句子積累之后 要求學(xué)生寫(xiě)日記 開(kāi)始只寫(xiě)簡(jiǎn)單句 用幾句話把意思表達(dá)清楚 然后逐漸增多 過(guò)一段時(shí)間之后可適當(dāng)要 求學(xué)生用少量復(fù)合句表達(dá) 有的意思較難表達(dá)的 仍然要求用簡(jiǎn)單句 正確表達(dá) 避免不必要的語(yǔ)句毛病 老師對(duì)學(xué)生寫(xiě)的日記要認(rèn)真批 改 寫(xiě)得好的日記 教師可以展示 這樣既起到鼓勵(lì)日記寫(xiě)得好的學(xué) 生的作用 又起到鞭策其他學(xué)生努力寫(xiě)好日記的作用 在寫(xiě)日記的 過(guò)程中要求學(xué)生自學(xué)單詞 形成或提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力 冰凍 三尺 非一日之寒 英語(yǔ)寫(xiě)作能力非一蹴而就 它必須由淺入深 由簡(jiǎn)到繁 由易到難 循序漸進(jìn) 一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練 寫(xiě)好英 語(yǔ)作文并非一件容易的事情 它需要平時(shí)的積累訓(xùn)練 以得水到渠成 之功 在平常的寫(xiě)作教學(xué)中 教師要以學(xué)生為中心 充分發(fā)揮學(xué)生的 積極性和主動(dòng)性 鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)多練 堅(jiān)持不懈 有了扎實(shí)的 基本功 再加上有針對(duì)性的科學(xué)訓(xùn)練 學(xué)生才能從真正意義上提高寫(xiě) 作能力 總之 教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求 適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活的實(shí) 際需要 對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo) 寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn) 寫(xiě)