利用農(nóng)村自然資源.docVIP

利用農(nóng)村自然資源,創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土化環(huán)境環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。現(xiàn)在的農(nóng)村不但有豐富的自然環(huán)境資源，更有高科技的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)資源可供我們挖掘利用。我們幼兒園就是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，在我們身邊就有著豐厚的具有鄉(xiāng)土特色的自然資源，但如何有效的利用這些資源，創(chuàng)設(shè)讓孩子喜歡的、有創(chuàng)意的具有鄉(xiāng)土化特色的環(huán)境，一直是我們在不斷努力的方向。一、結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土化主題環(huán)境。主題環(huán)境對活動進(jìn)程起著不可或缺的作用。一個好的環(huán)境，它為教師提供了向幼兒傳述教育意圖的途徑，為幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會,也給教師一個了解孩子發(fā)展的窗口。在活動的進(jìn)程中，教師可以借助于環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的作用，讓環(huán)境推動活動的進(jìn)程。設(shè)置主題墻，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村特色的室內(nèi)環(huán)境在主題活動中，環(huán)境是直接反映主題內(nèi)容和主題思想的媒介。隨著主題的引出、開展、深入、結(jié)束，整個過程都需要在環(huán)境中體現(xiàn)，以往的固定式的環(huán)境布置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了主題內(nèi)容的呈現(xiàn)。只有隨著活動進(jìn)程和孩子的興趣，將材料逐一進(jìn)行展示，促進(jìn)活動的不斷推進(jìn)。張貼的材料除了有關(guān)活動的基本資料、前期活動的照片、活動網(wǎng)絡(luò)圖之外，還有許多孩子的想法，也就是他們創(chuàng)造的作品，展示在主題墻上。如；在主題活動“下雨的日子”中，我們利用蛋糕的盒子制作了一個天氣大轉(zhuǎn)盤，讓幼兒每天去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，關(guān)注每天的天氣，在漫漫中讓孩子認(rèn)識鞏固更多的天氣標(biāo)志。通過一系列主題墻的創(chuàng)設(shè)，孩子們隨時可以展示自己在活動中的探索和發(fā)現(xiàn)。這樣既發(fā)展了孩子的探索能力，又提高了幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性。設(shè)計主題墻，體現(xiàn)材料教育的多功能性 在主題墻的設(shè)置中，我們提倡幼兒利用多種農(nóng)間獨具的自然材料來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。這些材料有著不同的生長條件，不同的動態(tài)和色彩。按照活動進(jìn)程，提供幼兒不同的材料，讓孩子與這些材料互動，讓孩子來創(chuàng)造。在主題“春天來了”中，我們有皺紙、紙板紙帶領(lǐng)孩子們做了一棵棵的柳樹，讓孩子們在動手中感受春天的到來，春天的美。幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人幼兒與環(huán)境之間的互動，能讓每個幼兒在參與活動的同時，都感受到一種強(qiáng)烈的歸屬感和自信心。同時，幼兒給以教師的啟示和教師幫助幼兒進(jìn)行的經(jīng)驗整理，又使教師與幼兒之間產(chǎn)生積極的互動效應(yīng)。在主體墻創(chuàng)設(shè)中非常重視幼兒的參與，充分展示幼兒主題表現(xiàn)的作品。在整體布局中，也引導(dǎo)幼兒的參與和策劃，引導(dǎo)幼兒從色彩、美感、材料方面合理布局，使墻面充滿意義和美感。在主體墻中，大部分都是孩子的作品，只有小部分是家長或者老師找到的主題資料，照片。如通過手工、美術(shù)、符號記錄等方式表現(xiàn)他們對主題的認(rèn)識和想法，選用的材料也是極具個人化和農(nóng)村特色的。立體空間利用有一些立體材料制作的玩具，作品是無法直接進(jìn)入主題墻的，此時，我們就利用房頂，用繩子掛起來，形成一種點綴，又與活動室環(huán)境在色彩上統(tǒng)一和諧，有一種渾然天成的感覺，輕松愉悅。根據(jù)主題的不同及時更換懸掛物，因此這具有短期性特點。懸掛物的種類很多，使用的材料也多種多樣，但都具有地方特色。我們選擇懸掛的繩子都是家長用稻草搓成的草繩，或是布頭巾既方便又實用，與其他的材料相映成趣。在主題“好聽的聲音”中，我們把孩子和家長們制作的風(fēng)鈴懸掛在窗口。讓孩子感受聲音的奇特。二、將鄉(xiāng)土資源融入室內(nèi)環(huán)境布置中。我們充分利用農(nóng)村自然物和廢舊材料進(jìn)行環(huán)境布置，使每一面墻都成為會說話的墻，美觀且具有教育價值并做到了班班有特色，我們發(fā)動孩子、家長收集棉殼、絲瓜莖、稻草、麥桿、蘆葦、竹子等等一些隨處可見的可利用自然材料和廢舊物品，同時利用家長資源，讓木匠、瓦匠、油漆工對這些獨特的材料，稍作加工點綴，就成了一件藝術(shù)品，這樣形成了老師、幼兒、家長共同創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土特色環(huán)境的合力，有效的促進(jìn)孩子生動、活潑、積極、主動的發(fā)展。三、將鄉(xiāng)土資源融入游戲活動中。我們充分利用農(nóng)村自然資源，將鄉(xiāng)土材料投放于區(qū)域中，為區(qū)域活動增添更多的活力。（1）自然科學(xué)區(qū)：在這個區(qū)域中，包括種植和飼養(yǎng)等。在種植活動中，老師與幼兒齊動手，在種植園里種上了各種種子和秧苗等，經(jīng)常組織幼兒去澆水、拔草、松土、施肥，讓幼兒自己去觀察、探索植物生長的奧秘。在飼養(yǎng)活動中，我們養(yǎng)小蝌蚪、小烏龜、泥鰍、小金魚等，使幼兒不但學(xué)會了如何照顧、愛護(hù)小動物，還讓他們學(xué)會了觀察、學(xué)會了發(fā)現(xiàn)，從而開闊了視野，激發(fā)了興趣。（2）探索區(qū)：在我們農(nóng)村，一年四季各種各樣的瓜果蔬菜、植物種子常年不斷。這些形態(tài)質(zhì)地各異的自然物，成了孩子們極好的探索創(chuàng)作的材料，幼兒對它們的質(zhì)地、形態(tài)、色彩等進(jìn)行著自覺地研究，從而對這些自然物都有了一個新認(rèn)識，陶冶了他們的情操，同時也培養(yǎng)了幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)我們農(nóng)村幼兒園場地大和幼兒的年齡特點，我們采用了大量的民間游戲。如：“趕小豬”、“老鷹捉小雞”、“石頭、剪子、布”、 “踢毽子”、“跳皮筋”、“玩梯子 ”“跳房子”等。這些體育游戲的開展不僅促進(jìn)了幼兒身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒初步的自我保護(hù)能力和機(jī)智勇敢的精神。農(nóng)村常見果實的廢棄部分如玉米纓、小麥桿、花生殼、果殼、地瓜葉柄等等，可謂種類繁多、豐富多彩，狗尾草、樹葉、石子等更是常見。巧用這些常見物，可有效開展手工操作活動。例如：用高梁桿制作眼鏡、用地瓜葉柄制作耳墜、手鏈，用麥桿編制戒指、煙袋，用狗尾草編成小兔、小狗，用樹葉、種子粘貼各種小動物等等，這一切的一切無不培養(yǎng)著幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，孩子們在操作中學(xué)會了剪、團(tuán)、粘、貼、斯、畫等技能，鍛煉了孩子手指的靈活性，提高了幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)了他們的審美情趣。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)活棟的反映，更是幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄，這就要求幼兒能與主題環(huán)境裝飾進(jìn)行“對話”。因此在創(chuàng)設(shè)主題墻的過程中要關(guān)注幼兒的需要和興趣，并且讓幼兒名副其實地成為環(huán)境設(shè)計的參與者。如在創(chuàng)設(shè)“小鳥，你好”的主題墻時，孩子們對鳥窩發(fā)生了興趣，并且提出了要為小鳥造新家的愿望。因此我們就因勢利導(dǎo)，開展了親子活動“我為小鳥造新房”。鼓勵小朋友收集鄉(xiāng)土材料，和爸爸媽媽們一起制作各種漂亮的鳥窩。鳥窩造好了，有用稻柴圍的、有用舊草帽頂裝飾成的、也有用藤條編織的，各種各樣的鳥窩五彩繽紛，非常漂亮。當(dāng)小朋友看到他們自己參與動手布置的主題墻時，興奮地圍在鳥窩邊像小鳥一樣“唧唧喳喳”，一片歡呼。有的小朋友插話說：“要是再有一棵大樹就更美了?！焙⒆拥脑捯鹆死蠋煹淖⒁猓泷R上和孩子們動手，有的用牛皮紙團(tuán)撕成一棵大樹，有的用竹枝條扎成了灌木叢，安放上一只只七彩的鳥窩，住進(jìn)一只只可愛的小鳥，把主題墻飾點綴得活潑又富有生機(jī)。隨著主題活動的深入，鳥窩里的小鳥（廢舊圖書紙折的）逐漸多起來，樹枝上鳴唱飛舞的小鳥也多起來，構(gòu)成了一