“實驗課題案例分析交流活動”

德陽市德陽市 十二五十二五 現代教育技術裝備科研課題資料現代教育技術裝備科研課題資料 小學書香校園工程實施研究小學書香校園工程實施研究 實驗課題案例分析交流活動實驗課題案例分析交流活動 一 活動時間 2012 年 9 月 5 日下午 二 活動方式 個人分析并小組交流 三 案例內容 與 十二五 課題研究內容相關的案例四個 四 活動步驟 1 教師集中 明確活動要求 1 00 1 30 2 按四個課題組進行小組討論 1 30 2 00 3 個人撰寫反思與分析 2 00 3 00 4 進行小組交流 3 30 4 00 5 課題正副組長為組員評定等第 上交資料 4 00 4 30 五 材料附件 1 案例內容及答題紙 2 分組安排 3 活動評分表 案例內容 1 我說 網絡閱讀 比起傳統(tǒng)閱讀 網絡閱讀更是方便 快捷 以前看書 往往要到書店去買 來再回家細細品味 或是在書店或圖書館里看 且不說路程上時間的消耗 光 光是找本好書也不是一件容易事 當你在圖書館中讀書時 還不能圈點批注 網絡閱讀就大不一樣了 不管你想看什么書 你都可以在極短的時間內在網上 搜查到并好好閱讀了 網絡閱讀的范圍也很廣泛 這樣大大開拓了我們的視野 使我們獲取到了 更多的信息 但與此同時 網絡閱讀也會帶來弊端 望著網絡上花花綠綠的文字 人們 就無法集中注意力去思考 大多數人都是囫圇吞棗 沒看到一半就已經失去了 耐心 于是一目十行 像吃快餐一樣將文章很快看完了 一點都沒有對網絡上 閱讀的內容進行深刻的理解 學而不思則罔 思而不學則怠 這樣的網絡 閱讀效率也就幾乎是零 再次與傳統(tǒng)閱讀相比 網絡閱讀的信息是參差不齊的 有精華也有糟粕 青少年是否能抵制誘惑呢 根據有關部門對青少年的心理調 查 發(fā)現有 80 的青少年在網絡閱讀的過程中受到其他信息的影響 網絡閱讀就是一把雙刃劍 只有好好把握了 才會發(fā)揮其作用 請你談談 那么我們應該怎么做呢 2 輕閱讀 不應成為課外閱讀主流 當前 不少中小學生閱讀追求獵奇 沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里 課 外閱讀更是以娛樂 消遣類和休閑類讀物為主 對此 有關專家認為 不能讓 輕閱讀 成為學生課外閱讀的主流 天津市教育科學研究院基礎教育研究所所長邢真說 中小學生面對 輕閱 讀 讀物表現出異常歡愉的現象 一方面反映出學生們的孩童心理 形象的 畫面 跌宕的情節(jié)吸引著他們的注意力 另一方面輕松的閱讀可以緩解學生過 重的課業(yè)負擔所帶來的沉重壓力 休閑讀物提供了追求個性 放松自我的氛圍 滿足了學生們獲得精神慰藉的需要 但他們的閱讀內容大多遠離啟迪思想 關 注社會 思索人生等主題 對洋溢著人文主義色彩的名篇 名著缺少關注 請你從利于兒童發(fā)展的角度談談小學生課外閱讀的主流應是什么 3 小學生課外閱讀需要引導 國際兒童圖書日到來前 記者在對小學生閱讀課外讀物情況開展調查中發(fā) 現 絕大多數小學生擁有的課外讀物主要是教輔書 能夠擁有自己喜歡的課外 讀物的小學生所占的比例很小 據記者了解 一些小學生沒有養(yǎng)成閱讀課外讀物的良好習慣 與學校 家 長的引導有關 也與課外讀物價格較高有關 我正上小學五年級的女兒有一天突然提出要購買一本少兒版 水滸傳 這種書是成人才能讀懂的 小孩子家現在就看這種書純粹是浪費時間 堅決不 能買 一位姓張的學生家長回答記者提問時這樣說 我給她購買的優(yōu)秀作 文選之類的好書已經不少了 只要她堅持天天學習 作文水平就一定能夠大大 提高 至于 水滸傳 一類的文學書籍 將來等她上了大學再看也不遲 像這位家長一樣 不希望自己的子女在上小學時就閱讀純文學書籍的大有 人在 他們的理由如出一轍 理解不了 浪費時間 一些學校雖然提倡學生課 外閱讀 但沒有列出具體的讀書目錄 學生不知道該讀什么書好 我要求學 生每天都能閱讀一篇文章 具體內容不作限制 只要讀就行 一名語文教師 這樣說 請你簡單分析一下應從哪幾方面引導學生養(yǎng)成閱讀課外讀物的好習慣 4 在小學推行 閱讀考級 制度 全日制語文課程標準 實驗稿 要求 1 6 年級的學生能夠背誦古今詩文 70 首 要求學生九年課外閱讀的總量必須達到 400 萬字以上 閱讀材料包括適 合學生閱讀的各類圖書和報刊 如何激勵 督促 指導學生多讀書 讀好書 好讀書 是需要努力探討 研究的問題 通過對比實驗 我們認為在小學推行 閱讀考級 制度是解決此問題的一個很好的方法 每學期開學時 我們根據 各個年級學生的書本內容 認知水平以及學生的閱讀興趣為每個年級的學生分 別推薦一大批閱讀書目 分為 必讀書目 和 選讀書目 可以組織同學之 間互相推薦 促使學生 奇文共欣賞 還可以鼓勵學生家長推薦 拉動學生 彰顯特長 同時 針對學生的個性差異 我們對閱讀考級測試的等級進行 星 級 評定 以授予 五星級讀書博士 四星級讀書博士 或者 記憶能手 朗讀高手 等稱號給予表揚 學生則可以根據自己的讀書情況 自愿申報 參加各個等級的考核 其成績作為學生學習語文的主要內容之一 經過我們多 年的探索研究 閱讀考級 制度大大地激發(fā)了學生們濃厚的閱讀興趣和強烈 的求知欲望 以我校五年級五班為例 三年里每個學生平均閱讀量為 180 萬字 其