《零距離美國(guó)課堂》讀書心得_1

第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè) 零距離美國(guó)課堂零距離美國(guó)課堂 讀書心得讀書心得 假期 和本班的一位家長(zhǎng)談到美國(guó)教育時(shí) 她說(shuō) 到作業(yè)的布置 常常是一周做一個(gè)研究專題 孩子們 需要查閱大量的資料 不斷探究 最后整理成報(bào)告交 給老師 基礎(chǔ)的知識(shí)要練 但是并不像我們那樣量多 那樣深 那樣機(jī)械重復(fù) 走進(jìn)美國(guó)的小學(xué) 并不像我 們想的那樣 孩子可以沒(méi)有規(guī)矩 她所見(jiàn)到孩子是溫 文爾雅 很有禮貌 課堂上也是積極思考 雖說(shuō)可以 不用像我們坐得那么筆直 但他們是專注的 思維是 活躍的 這與我在 零距離美國(guó)課堂 這本書中讀 到的內(nèi)容是一致的 零距離美國(guó)課堂 的作者是王文 她既有中國(guó) 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 也親自加入美國(guó)的教育 她既是一個(gè)母 親又是一個(gè)教育家 以自己兒子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷 自己在 美國(guó)當(dāng)資格執(zhí)照教師的經(jīng)歷為素材 通過(guò)一個(gè)又一個(gè) 生動(dòng)鮮活的案例分析 深入淺出地闡明了美國(guó)素質(zhì)教 育的特點(diǎn) 展示了美國(guó)教育理念 培養(yǎng)高素質(zhì)的公民 培養(yǎng)獨(dú)立思考的終身學(xué)習(xí)者 也展示了中國(guó)教育與美 國(guó)教育的不同 美國(guó)教育的人性化 對(duì)學(xué)生細(xì)致嚴(yán) 格的管理 課上教學(xué)形式的多樣化 美國(guó)國(guó)內(nèi)教育改 革 作者試圖引導(dǎo)讀者通過(guò)作者的眼睛看到真實(shí)客 第 2 頁(yè) 共 5 頁(yè) 觀的美國(guó)教育 當(dāng)我讀完這本書 我對(duì)美國(guó)的教育有了更充分的 認(rèn)識(shí)和理解 說(shuō)幾點(diǎn)感受 一 秩序化 在大家的印象中 美國(guó)孩子在課堂 學(xué)習(xí)中 不會(huì)一直坐在固定的位置上 教室經(jīng)常處于 流動(dòng)狀態(tài) 尤其是老師給學(xué)生讀書或者類似學(xué)生獨(dú)立 閱讀的課堂活動(dòng) 學(xué)生在地板上坐著躺著都行 王文 告訴大家 這種情況確實(shí)是很普遍的 學(xué)生有很大的 自由度 但這種自由也是在紀(jì)律的約束之下的 一定 是不妨礙別人自由的自由 比如 只要是在學(xué)校里 除了室外操場(chǎng)外 一定要低聲講話 不允許大聲喧嘩 奔跑 未經(jīng)他人同意不能動(dòng)別人的東西 要學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 不能打斷別人的講話 等等 你不能想干什么就干 什么 而必須努力干你應(yīng)該干的事情 不管你喜歡不 喜歡 因?yàn)槟鞘悄愕呢?zé)任 美國(guó)學(xué)校注重孩子個(gè)性 的培養(yǎng) 但這里提到的個(gè)性 含義是 你是獨(dú)一無(wú)二 的 所以你要盡力為社區(qū)社會(huì)做貢獻(xiàn) 讓世界因你的 存在而美好 這樣你才能成為有個(gè)性 獨(dú)特的你 張揚(yáng)個(gè)性的前提是 尊重同學(xué) 尊重老師 同時(shí)學(xué)會(huì) 賞識(shí)別人 與同伴相互合作 相互配合 中國(guó)人有句老話 沒(méi)有規(guī)矩不成方圓 良好 的行為習(xí)慣應(yīng)該在小時(shí)候就養(yǎng)成 培根學(xué)校也提出 第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè) 規(guī)矩為自由護(hù)航 我們是這樣想的 也是這樣 做的 每次的活動(dòng) 我們都會(huì)把舞臺(tái)交給學(xué)生 讓他 們自主策劃 自主選擇 自主完成 在所有的環(huán)節(jié) 中 我們也很注重規(guī)則 而且我認(rèn)為高于書中介紹的 美國(guó)學(xué)校更多的是直接給孩子的規(guī)則 而我們很多老 師更多地是在活動(dòng)之前讓學(xué)生們自己定規(guī)則 孩子們 成為主人 對(duì)自己定的規(guī)則格外嚴(yán)格執(zhí)行 二 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 放假前 曾看過(guò)朋友發(fā)的一條微 信 題目就是 還在用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)孩子 看看歐美是 怎樣做的吧 文章中寫到 內(nèi)驅(qū)力缺乏是中國(guó)孩子 的通病 我們的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 往往是表現(xiàn)好就得小紅花 或蓋小印章 累積到多少個(gè)就會(huì)換一個(gè)小禮物 這樣 的獎(jiǎng)勵(lì)固然有些用處 但是顯然缺乏引導(dǎo)性 物質(zhì)的 獎(jiǎng)勵(lì)很大程度也不利于孩子建立內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力 而西方 國(guó)家小學(xué)教師 獎(jiǎng)品 并不限于獎(jiǎng)狀或者口頭表?yè)P(yáng) 而是豐富多彩 花樣繁多 這本書中就介紹了很多 比如 表現(xiàn)好的孩子可以得到老師的擁抱 可以獲得 由老師給家長(zhǎng)打報(bào)喜電話的機(jī)會(huì) 可以獲得一些活動(dòng) 的通行證 可以有特殊的待遇 可以做老師的小助手 可以第一個(gè)用老師的東西 可以把你喜歡的老師的東 西保管一天 很顯然 獎(jiǎng)勵(lì)不僅僅是獎(jiǎng)勵(lì) 更多的 是一種價(jià)值的體現(xiàn)和塑造 他們的獎(jiǎng)勵(lì)避免了以物質(zhì) 第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè) 驅(qū)動(dòng)孩子 更多的是以責(zé)任感 榮耀感 集體榮譽(yù) 成就感 自主選擇 獲得更多自由 來(lái)驅(qū)動(dòng)孩子 幫助孩子建立的是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力 值得借鑒 其實(shí)在 工作中我們也在嘗試改變獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 真正從人的發(fā)展 出發(fā) 也在嘗試各種方法 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 相信我們會(huì)做得更好 三 學(xué)習(xí)終身化 美國(guó)的教育培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的 渴望和興趣 讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí) 對(duì)未知世界充滿好奇和 探索的欲望 給學(xué)生善于思考的智慧 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的勇 氣以及將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中所需要的分析問(wèn)題和解決 問(wèn)題的能力 而不是將知識(shí)的傳授和積累作為學(xué)校教 育的終極目標(biāo) 學(xué)生學(xué)習(xí)也絕不止于對(duì)概念的記憶 他們認(rèn)為 成功的教育會(huì)賦予學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的大 腦 一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和靈巧的雙手 學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程 是一個(gè)發(fā)現(xiàn) 分析 探索和決斷的過(guò)程 是不滿足于 機(jī)械的死記硬背 他們提倡以學(xué)生為中心的課堂 老 師盡可能少包辦組織教學(xué)內(nèi)容 可以更多地讓學(xué)生參 與解說(shuō) 舉例 問(wèn)問(wèn)題 自己尋找答案 自己總結(jié)學(xué) 習(xí)討論的過(guò)程結(jié)果 自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法 多設(shè) 計(jì)課堂學(xué)生之間 師生之間的互動(dòng)活動(dòng) 因?yàn)?告訴 我 我會(huì)忘記 演示給我看 我可能記住 參與其中 我就會(huì)理解了 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè) 其實(shí)這本書中還介紹了很多先進(jìn)的教育教學(xué)理念 不是說(shuō)外國(guó)的東西就好 而是汲取營(yíng)養(yǎng)的東西為我所 用 比如書中提到的批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 解決問(wèn)題能力的培養(yǎng) 為什么在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候要