語(yǔ)文校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案 (2)

語(yǔ)文校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案語(yǔ)文校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案 1 學(xué)校學(xué)校 襄陽(yáng)第三十襄陽(yáng)第三十 四中學(xué)四中學(xué) 學(xué)科學(xué)科語(yǔ)文語(yǔ)文年級(jí)年級(jí)七至九年級(jí)七至九年級(jí)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人李開(kāi)菊李開(kāi)菊 成員成員 襄陽(yáng)第三十四中學(xué)全體語(yǔ)文教師 活動(dòng)主題活動(dòng)主題 通過(guò) 同課異構(gòu) 活動(dòng) 共同探討語(yǔ)文新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)活動(dòng) 目的目的 1 通過(guò)校本研修活動(dòng) 改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式 改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式 從以往的 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí) 死記硬背 機(jī)械訓(xùn)練到學(xué)生主動(dòng)參與 合作學(xué)習(xí) 勤于動(dòng)手 樂(lè)于探究 2 借鑒他人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念 新方法 新策略 使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn) 知水平和認(rèn)知能力 激發(fā)學(xué)生的好奇心 求知欲和學(xué)習(xí)興趣 3 通過(guò)活動(dòng) 加快我校培養(yǎng)青年教師的步伐 使青年教師迅速成長(zhǎng) 使所有語(yǔ)文教師 的課堂教學(xué)充滿活力 教師和學(xué)生都享受到成功的快樂(lè) 活活 動(dòng)動(dòng) 流流 程程 一 研究?jī)?nèi)容 共同探討語(yǔ)文新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效 益 可以從以下幾方面進(jìn)行 第一層次 看教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)結(jié)構(gòu) 教學(xué)效果 1 教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)了三維性 是否準(zhǔn)確 主要看能否體現(xiàn) 學(xué)情 把握教學(xué)重難點(diǎn) 同時(shí)還要注意教學(xué)目標(biāo)的可操作性 2 教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理 主要看學(xué)生在課堂上是否有足夠的讀書(shū)時(shí)間 思考時(shí)間 第二層次 看教材處理 教學(xué)方法 教學(xué)手段 1 主要看教師是否在課堂上能準(zhǔn)確地把握教材 敢于對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍 2 教師的教法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 引起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí) 讓學(xué)習(xí)在他們 急于求知的心理上展開(kāi) 同時(shí)看教師駕馭課堂教學(xué)的能力 能否根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)改變?cè)瓉?lái)的 教法 3 教學(xué)手段的使用對(duì)課堂是否真正起到了作用 二 活動(dòng)時(shí)間及形式 1 采取分散與集中相結(jié)合的方式 2 分散時(shí)間進(jìn)行個(gè)人備課 上課活動(dòng) 每周二下午共同研討 四 參與人員 襄陽(yáng)三十四中學(xué)全體語(yǔ)文教師 五 具體做法 一 集體備課 根據(jù)我校初中部平行班級(jí)少的實(shí)際情況 建立 學(xué)科組 集體備課制度 學(xué)科組在研修 組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)每人各備一個(gè)指定內(nèi)容的教案 再利用每周二集體教研的時(shí)間 集體備課 大家在一起集思廣益 取長(zhǎng)補(bǔ)短 組合成一篇導(dǎo)學(xué)案例 二 課堂實(shí)踐 在集體備課的基礎(chǔ)上 教研組的每個(gè)成員均用這篇導(dǎo)學(xué)案例上課 待第一位教師上課后 老師們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)策略 教學(xué)手段 教學(xué)效果進(jìn)行集體評(píng)課 反思課堂 中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)采取措施 形成二次教學(xué)設(shè)計(jì) 使下一位上課教師彌補(bǔ)教學(xué)遺憾 這樣 及時(shí)有效地把實(shí)踐總結(jié)再應(yīng)用于實(shí)踐 實(shí)行 跟進(jìn)式研究 使老師們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)實(shí)踐中 提高自己的課堂教學(xué)水平 通過(guò)互動(dòng)研討使教師們對(duì)教材有了一定深度的理解 心中有了明 確的教學(xué)思路 理理 論論 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí) 我知道了 1 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者需求的分析 運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)的方法 遵循 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合 對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分 做出整體安排最終提出的方案 是使教學(xué)最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程 它包括教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)策 略 程序 方法 傳媒等 教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的具體設(shè)計(jì) 2 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的特征就是重視創(chuàng)設(shè)一種接近生活原型的教學(xué)情境 讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題 領(lǐng)受 真實(shí)的任務(wù) 并著手解決問(wèn)題 更注重綜合運(yùn)用 包括語(yǔ)言交流在內(nèi)的動(dòng)手操作 情 感體驗(yàn) 模式嘗試 角色效仿等諸種方式進(jìn)行教學(xué) 提倡自主 合作地學(xué)習(xí) 3 語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是 創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng) 為達(dá)成預(yù)期目標(biāo)服 務(wù) 亞里士多德說(shuō) 整體大于它各部分的總和 高效的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)的指 導(dǎo)思想 教學(xué)目的 教學(xué)原則 教學(xué)內(nèi)容和方法的綜合運(yùn)用 并將之貫穿在系統(tǒng)的每一個(gè)層 面中 形成一個(gè)高效 和諧而又充滿教學(xué)張力的整體 4 語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是看是否貫穿了新課程的理念 是否解決了 教師 如何教 學(xué)生如何學(xué) 如何練 的問(wèn)題 能否高效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利實(shí)施 能否讓 教師和學(xué)生在教學(xué)雙邊活動(dòng)中感受到成功與快樂(lè) 活活 動(dòng)動(dòng) 反反 思思 由于我校地處邊遠(yuǎn)城區(qū) 特別是中老年教師多 特別是最近兩年 結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí) 際 反思我校課堂教學(xué) 我們感覺(jué)到新課程理念雖然在我校得到了一定程度的落實(shí) 通過(guò)備 課 教師的預(yù)設(shè)在課堂上雖能得到一定的實(shí)施 但是如何才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 真 正提高課堂教學(xué)效率才是我們學(xué)校語(yǔ)文教師要真正解決的難題 為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性 充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人 骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用 準(zhǔn)確把握教學(xué)實(shí)際狀況 針對(duì)教學(xué)中 的困惑為教師搭建交流的平臺(tái) 充分利用學(xué)校的教育資源優(yōu)勢(shì) 增強(qiáng)學(xué)校的教科研氛圍 幫 助青年教師成長(zhǎng) 我覺(jué)得 可以改變以往先聽(tīng)課后評(píng)課的傳統(tǒng)模式 在校內(nèi)嘗試一種 三段 式 校本研修 簡(jiǎn)單地說(shuō)就是集體備課 課堂實(shí)踐 反思積累 通過(guò)開(kāi)展 同課異構(gòu) 活動(dòng) 共同探討語(yǔ)文新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的嘗試與探索 通過(guò)觀摩研討 對(duì)話交流活動(dòng)促進(jìn)教師在研修中學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)中提高 我想 通過(guò)開(kāi)展這樣的研修活動(dòng) 老師們?cè)诿恳淮窝行藁顒?dòng)后 都會(huì)根據(jù)聽(tīng)課老師的反 饋意見(jiàn)對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行較大的改動(dòng) 并把自己課堂教學(xué)中的得失記錄下來(lái) 成為以后 教師課堂教學(xué)中的導(dǎo)航儀 教研活動(dòng)中的同伴互助 坦誠(chéng)交流 使新教材備課有序扎實(shí)地開(kāi)展下去 這樣的教研活 動(dòng)得到了廣大教師的擁護(hù)和支持 彌補(bǔ)了一些教師的專業(yè)缺陷 大大的提高了備課效率與課 堂教學(xué)效果 校本教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案校本教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案 2 2 學(xué)校襄陽(yáng)三十四中學(xué)襄陽(yáng)三十四中學(xué)學(xué)科語(yǔ)文語(yǔ)文年級(jí)七至九七至九負(fù)責(zé)人李開(kāi)菊李開(kāi)菊 成員襄陽(yáng)三十四中學(xué)全體語(yǔ)文教師襄陽(yáng)三十四中學(xué)全體語(yǔ)文教師 活動(dòng)主題 通過(guò)通過(guò) 同課異構(gòu)同課異構(gòu) 語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng) 提升語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng) 提升語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展 活動(dòng) 目的 1 為了活躍學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)氛圍 進(jìn)一步推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革 促進(jìn)語(yǔ)文教師隊(duì)伍業(yè)務(wù) 水平的提高 2 為了提高語(yǔ)文教師現(xiàn)代教學(xué)技能 提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量 從操作層面 把握好語(yǔ)文教師 專業(yè)化發(fā)展的策略與方向 3 為了加快培養(yǎng)青年教師 為青年教師搭建一個(gè)鍛煉自己 展示自己的舞臺(tái) 讓更多的 優(yōu)秀青年教師能脫穎而出 同時(shí) 針對(duì)新課程改革語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題 分析問(wèn) 題成因 探索解決問(wèn)題的對(duì)策 具 體 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 方 案 為了便于集體研修 為了真正提高教師的專業(yè)水平 提升語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展 從而提高 語(yǔ)文課堂教學(xué)效益 語(yǔ)文研修組全體老師上同一教學(xué)內(nèi)容 組內(nèi)的每個(gè)教師均參加聽(tīng)評(píng)課 活動(dòng) 通過(guò)看課 研課 磨課 讓課堂成為生命相遇 心靈相約的場(chǎng)所 具體實(shí)施過(guò)程中 同課異構(gòu)教學(xué)分三個(gè)階段 首先是以年級(jí)組所有老師為單位 征集課堂教學(xué)中存在的最急 需解決的問(wèn)題 并把它作為課堂教學(xué)研究的問(wèn)題 據(jù)此確立同課教學(xué)研究的內(nèi)容 并通過(guò) 集體備課 研課 統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)尺 然后是在研修組內(nèi) 開(kāi)展同課教學(xué) 研修組要報(bào)送同課 教學(xué)安排到教導(dǎo)處 學(xué)校教育教學(xué)管理人員隨時(shí)到堂聽(tīng)課 組內(nèi)成員人人參與上課 看課 評(píng)課 最后是組織教學(xué)診斷與反思 即同課教學(xué)結(jié)束后 對(duì)每位教師的研修課進(jìn)行解剖 找出得失 交流感受 提出改進(jìn)建議 教師本人結(jié)合同伴的建議 分析自己課堂教學(xué)的優(yōu) 勢(shì)與不足 找出自己下一步需要解決的問(wèn)題 一輪同課教學(xué)結(jié)束 每個(gè)語(yǔ)文教師要做好活 動(dòng)總結(jié) 寫(xiě)好教學(xué)反思 一 參賽人員 全體語(yǔ)文老師 二 參賽辦法 1 所有參賽人員競(jìng)賽內(nèi)容由研修組統(tǒng)一決定 所有學(xué)科都在七 八年級(jí)集中進(jìn)行 2 所有參賽選手具體授課節(jié)次由抽簽決定 3 競(jìng)賽人員每人晚 7 30 分以前上交教案一份 4 采用 襄陽(yáng)高新區(qū)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 為評(píng)分依據(jù) 5 取選手平均分為參賽選手最后得分 6 本次競(jìng)賽分文理兩科分別設(shè)一等獎(jiǎng)一名 二等獎(jiǎng)二名 7 評(píng)委 待定 理 論 學(xué) 習(xí) 教師專業(yè)化是教育改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題 關(guān)于教師的專業(yè)化 專家學(xué)者做了很多研究 提出了許多教師專業(yè)化理論層面的政策依據(jù)和實(shí)踐層面的實(shí)施途徑 因此 用科學(xué)的發(fā)展 觀來(lái)引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展 是擺在每一所學(xué)校和每一位校長(zhǎng)面前的十分緊迫的話題 教師專業(yè)化發(fā)展需要正確處理的幾對(duì)關(guān)系 過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系 手段和目的的關(guān)系 共性 和個(gè)性的關(guān)系 促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的策略主要有 1 驅(qū)動(dòng)策略 為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境 1 建立促進(jìn)教師成長(zhǎng)的機(jī)制 2 營(yíng)造教師發(fā)展的心理與工作環(huán)境 3 制定發(fā)展性 教師評(píng)價(jià)制度 2 互動(dòng)策略 為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)氛圍 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組 鼓勵(lì)非正式群體的合作研究 建立交流互動(dòng)式校本培訓(xùn)格局 3 主動(dòng)策略 為教 師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)搭建階梯 引導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃 開(kāi)展分層次聽(tīng)評(píng)課研究 推進(jìn)案例研究和個(gè)人行動(dòng)研究 教師尋求自我專業(yè)發(fā)展的途徑主要有 1 學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的一般理論 建立專業(yè)責(zé)任 感 2 制定自我生涯發(fā)展規(guī)劃 3 積極參加在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn) 4 進(jìn)行教育研究 5 進(jìn)行經(jīng)常化 系統(tǒng)化的教學(xué)反思 6 在參與課程改革和課程開(kāi)發(fā)中獲得專業(yè)發(fā)展 7 保持開(kāi)放的態(tài)度 與其他教師相互合作 交流 活 動(dòng) 后 的 反 思 在 同課異構(gòu) 活動(dòng)中 所有語(yǔ)文老師提早就開(kāi)始研究教材 備課 和同事們商量各個(gè)上課 的細(xì)節(jié) 并對(duì)每一個(gè)教學(xué)情景中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況給予解決的方案 課堂設(shè)計(jì)上另辟蹊徑 努力尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 調(diào)整教學(xué)策略 執(zhí)教中 把教學(xué)重點(diǎn)定 位在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 自主探究 從中感悟課本所學(xué)的內(nèi)容在生活中運(yùn)用 以獲得學(xué)習(xí)體 驗(yàn) 在教學(xué)拓展的環(huán)節(jié) 設(shè)立情景豐富課堂教學(xué)內(nèi)容 讓學(xué)生自己去運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容 一向 不太活躍的語(yǔ)文課堂一下子活躍起來(lái) 學(xué)生們都來(lái)練習(xí) 整個(gè)課堂一改往日的沉悶 機(jī)械 刻板 變得鮮活 生動(dòng) 有趣 學(xué)生學(xué)得激情四射 教師教得神采飛揚(yáng) 活動(dòng)后 許多老 師都在反思 為什么同樣的教材 不同的教師 會(huì)有如此不同的教學(xué)效果呢 究其原因 我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn) 一是教師角色不同 如果一個(gè)教師在教學(xué)中總是擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成 一切從自 己的意志出發(fā) 問(wèn)題教師提 發(fā)言教師點(diǎn) 內(nèi)容教師定 學(xué)習(xí)方式教師選 學(xué)習(xí)過(guò)程教師 控 學(xué)習(xí)結(jié)果教師評(píng) 忽視了學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展 結(jié)果教師教得辛苦勞累 學(xué)生學(xué)得索 然無(wú)味 而如果老師也把自己當(dāng)作 學(xué) 者 思 者 聽(tīng) 者 參與 者 不僅僅完 成傳道 授業(yè) 解惑的本職 更承擔(dān)開(kāi)啟學(xué)生心智的重任 以學(xué)生為本 注重學(xué)生個(gè)性化 的發(fā)展 無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)的確定還是教學(xué)策略的選擇 首先想到的是 自己的教學(xué)是激 發(fā)還是壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 是激活還是禁錮學(xué)生思維 是促進(jìn)還是限制學(xué)生發(fā)展 是保護(hù) 還是損害學(xué)生自尊心 后者真正站在學(xué)生角度思考教學(xué) 真心傾聽(tīng)每一位學(xué)生的聲音 真 誠(chéng)善待每一位學(xué)生的認(rèn)識(shí) 真正關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng) 后者注重喚醒學(xué)生的主體意識(shí) 挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能 營(yíng)造適宜學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展空間 引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生超越教材 聯(lián)系生 活實(shí)際 調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合 拓展 創(chuàng)造 實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)融會(huì)貫通 后者鼓勵(lì)學(xué)生超越教師 不唯師 不唯書(shū) 不唯上 敢于向教師 向教材挑戰(zhàn) 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造 性閱讀 后者鼓勵(lì)學(xué)生不光把課堂延伸到學(xué)生的生活活動(dòng)中 還要觸及心靈 培養(yǎng)學(xué)生健 康人格 關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心 使之知識(shí) 技能 情感得到和諧發(fā)展 二是教學(xué)方式不同 如果教師主要以單純接受性學(xué)習(xí)為主 致力于讓學(xué)生掌握知識(shí) 因而 教學(xué)中講究知識(shí)體系的嚴(yán)密 追求課堂結(jié)構(gòu)的完整 流暢 于是 教師遵循教材 拘泥教 參 亦步亦趨 一絲不茍地完成教學(xué)過(guò)程 不出一點(diǎn)差錯(cuò) 學(xué)生猶如一只風(fēng)箏 任憑你飛 得再高 所系的線都會(huì)被你牽回到既定的教學(xué)套路中來(lái) 后者采用了多種有利于學(xué)生發(fā)展 的教學(xué)方式 如自主學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí) 致力于讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方 法 經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程 并從中體驗(yàn)探究 發(fā)展 創(chuàng)造的樂(lè)趣 關(guān)注的是人終生可持續(xù)性發(fā) 展 因而課堂上倡導(dǎo)民主 提倡開(kāi)放 允許并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn) 允許學(xué)生按 照自己喜好 習(xí)慣 選擇適