手指 六年級(jí)下冊(cè).doc

手指教學(xué)設(shè)計(jì)余克慧教學(xué)目標(biāo)： 1、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)： 理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者是運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課。 1.師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章題目是“手指”。來(lái)，伸出你的一只手，讓我們來(lái)叫出這五根手指的名稱吧! 2.引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)出五根手指的名稱。 3.師：這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)想他們，我國(guó)著名作家豐子愷先生就仔細(xì)研究過(guò)他們，并且把他們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。不信？請(qǐng)看文中插圖（引導(dǎo)學(xué)生看插圖，）有趣嗎？你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)描述一下他們嗎？（學(xué)生描述教師點(diǎn)評(píng)）其實(shí)，不僅插圖有趣，豐老先生對(duì)這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個(gè)人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。二、初讀課文，了解大意。 1.師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，看看文中都寫(xiě)了哪些內(nèi)容，然后將屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。 （大屏幕出示）這篇文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出 ；接著以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫(xiě) ；最后闡明了一個(gè)道理 。 2.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視，了解學(xué)情。 3.全班交流，教師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰，首先 （大屏幕出示）這篇文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短；接著以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指不同的特點(diǎn)；最后闡明了一個(gè)道理五根手指如能團(tuán)結(jié)一致成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。這樣的寫(xiě)作順序?qū)儆诳偡挚?，使整篇文章清晰?yán)謹(jǐn)，值得我們?cè)趯?xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。三、細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā?(一)學(xué)習(xí)第一自然段 1.師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。找到了嗎？來(lái)，讓我們來(lái)齊讀這一句話。（板書(shū)：各有所長(zhǎng) 各有所短） 2.師：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長(zhǎng)處與短處呢，讓我們一起來(lái)看看作者對(duì)大拇指的描寫(xiě)吧。 （二）研讀第2自然段，了解大拇指 1.師：下面，老師找一名同學(xué)朗讀一下第二自然段，其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中找出最能概括大拇指短處與長(zhǎng)處的詞語(yǔ)來(lái)。 2.全班交流。（大屏幕出示表格）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大拇指的短處是什么，長(zhǎng)處是什么（隨機(jī)填寫(xiě)表格：形狀不美 最肯吃苦） 3、感悟?qū)懛ā?師：作者是如何描寫(xiě)大拇指的短處的？誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）重點(diǎn)引導(dǎo)：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。 作者從體形、頭形、構(gòu)造三方面，寥寥幾語(yǔ)便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。大家注意“他”這個(gè)字，你有什么體會(huì)？（生說(shuō)）一個(gè)“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？（生讀）這個(gè)“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，大家要注意品讀、感悟。 師：作者又是如何描寫(xiě)大拇指的長(zhǎng)處的？誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀） 重點(diǎn)引導(dǎo)：（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵?。谎鞒鰜?lái)，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。（A讀一讀，看看這段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？B排比句的運(yùn)用不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，還能突出作者的情感。看看這段中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？C誰(shuí)能讀出大拇指肯吃苦的精神。）四、學(xué)生自學(xué)。 1.師：大拇指的長(zhǎng)處與短處我們已經(jīng)從作者生動(dòng)的描述中體會(huì)到了。那其他手指又有什么特點(diǎn)呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的方法進(jìn)行自學(xué)，請(qǐng)看“學(xué)法指導(dǎo)”：（屏幕出示：） A.同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)； B.讀一讀，了解手指特點(diǎn)，圈出能概括手指短處、長(zhǎng)處的詞語(yǔ)； C.想一想，作者在描寫(xiě)手指特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么表達(dá)方式，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。 3.全班交流：（根據(jù)學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)擊，補(bǔ)充屏幕上表格內(nèi)容。） 交流方法引導(dǎo)學(xué)生逐一說(shuō)出食指、中指、無(wú)名指和小指的短處與長(zhǎng)處；然后讓他（她）讀出在表達(dá)上有特點(diǎn)的部分，教師隨機(jī)點(diǎn)撥一些生詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這樣寫(xiě)的好處，最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）五、領(lǐng)悟道理 1.師：同學(xué)們，作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言將五根手指的特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致，大家對(duì)照插圖讀一讀你最喜歡的部分吧！在作者的描述下，你最喜歡哪根手指？為什么？（學(xué)生暢所欲言） 2、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們按正確姿勢(shì)握住筆按老師的要求做，抬起大拇指有什么感覺(jué)？再抬起食指、中指 3、同學(xué)們，剛才的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？（學(xué)生交流）用豐老先生的話來(lái)說(shuō)就是（大屏幕出示 一起讀出來(lái)）：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。（教師補(bǔ)充板書(shū)：團(tuán)結(jié) 力量。） 4、師：你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（學(xué)生說(shuō) 團(tuán)結(jié)就是力量） 5、對(duì)，五根手指各有長(zhǎng)處，各有短處，但他們團(tuán)結(jié)起來(lái)，就根根有用，根根有力量；我們每個(gè)人（板書(shū)：人）都有優(yōu)點(diǎn)，都有缺點(diǎn)，如果我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，那就人人有用，人人有力量！這就是豐子愷先生通過(guò)普通的手指所闡明的人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀一遍。 6、“團(tuán)結(jié)”是一種精神，是一種美德。老師搜集了一些名言警句，我們來(lái)讀一讀（屏幕出示與“團(tuán)結(jié)”有關(guān)的名言警句） （1）眾人拾柴火焰高。 （2）一根筷子容易折,十根筷子堅(jiān)如鐵。 （3）、二人同心，其力斷金。易經(jīng) （4）人心齊，泰山移。中國(guó)諺語(yǔ) （5）一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。 雷鋒 （6）一個(gè)籬笆打三個(gè)樁，一個(gè)好漢要有三個(gè)幫。 毛澤東 （7）我們知道個(gè)人是微弱的，但是我們也知道整體就是力量。 馬克思 六、總