語(yǔ)文人教版二年級(jí)下冊(cè)雷鋒叔叔你在哪里

雷鋒叔叔 你在哪里雷鋒叔叔 你在哪里 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教材分析一 教材分析 雷鋒叔叔 你在哪里 是人教版二年級(jí)第二單元的一篇講讀課文 本單 元的宗旨是讓學(xué)生明白 有愛(ài) 才會(huì)甘于奉獻(xiàn) 有愛(ài) 才會(huì)樂(lè)于助人 本文是 一首兒童詩(shī) 作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻 沿著 長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪 和 彎彎 的小路 娓娓的向我們述說(shuō)著 輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦 讀完這首詩(shī) 要讓 學(xué)生明白 人們尋找雷鋒 呼喚雷鋒 其實(shí)就是尋找雷鋒精神 呼喚我們都要 向雷鋒同志學(xué)習(xí) 本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成 第一課時(shí) 整體感知 認(rèn)讀生字 讀說(shuō)寫(xiě)結(jié) 合 讀懂課文 體會(huì)雷鋒叔叔的奉獻(xiàn)精神 架起閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的橋 梁 第二課時(shí) 正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文 全班交流自己的仿 寫(xiě)作品 二 教學(xué)目標(biāo)二 教學(xué)目標(biāo) 基于以上解讀與安排 我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為 1 知識(shí)與能力目標(biāo) 會(huì)認(rèn) 12 個(gè)生字 有感情的朗讀課文 通過(guò)說(shuō)話 填 充詩(shī)歌練習(xí) 提高語(yǔ)言表達(dá)能力 2 過(guò)程與方法目標(biāo) 指導(dǎo)朗讀 體會(huì)詩(shī)的情感 3 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)朗讀感悟 懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心 樂(lè)于助人 其中目標(biāo) 1 2 為教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo) 3 是教學(xué)難點(diǎn) 三 教法學(xué)法三 教法學(xué)法 為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 突破重難點(diǎn) 本著教為學(xué)服務(wù)的原則 我準(zhǔn)備采用以 下教法 1 朗讀教學(xué)法 本文語(yǔ)言優(yōu)美 讀起來(lái)瑯瑯上口 引導(dǎo)學(xué)生多讀 從而感 受到語(yǔ)言文字背后的鮮明形象 引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注 入境入情 促進(jìn)學(xué)生自悟自得 2 情境教學(xué)法 兒童是情感王子 人小情多 在教學(xué)中 教師以聲情 并茂的語(yǔ)言 以生動(dòng)形象的畫(huà)面 創(chuàng)設(shè)和課文有關(guān)的情景 讓孩子的聽(tīng)覺(jué) 視 覺(jué) 思維多頻道的運(yùn)作 就能達(dá)到 未成曲調(diào)先有情 的課堂基調(diào) 就能一下 子拉近學(xué)生和文本的距離 讓學(xué)生更積極主動(dòng)地展開(kāi)想象 去感悟文本 3 讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合 遵循以學(xué)生為主體 教師為主導(dǎo) 訓(xùn)練為主線的三為主原 則 引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累 讀中感悟 讀中運(yùn)用 架起閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之 間的橋梁 俗話說(shuō) 得法者事半功倍 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要 1 查閱資料法 搜集和處理信息來(lái)獲取新知識(shí)的能力是現(xiàn)代人必備的基本 素養(yǎng) 根據(jù)課文內(nèi)容查閱相關(guān)資料 有助于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解 2 朗讀感悟法 讀書(shū)百遍 其義自見(jiàn) 學(xué)生通過(guò)各種形式的讀 漸漸進(jìn) 入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去 在讀中感悟理解 在讀中觸發(fā)情感 3 讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合 學(xué)生能在讀中感悟 并能用自己的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感悟 完成老師的課堂說(shuō)寫(xiě)練習(xí) 四 教學(xué)程序四 教學(xué)程序 一 談話導(dǎo)入 一 談話導(dǎo)入 毛澤東 雷鋒 做為上個(gè)世紀(jì)的偉人 我們這代比較了解 對(duì)于我們的 下一代 真的是距離有些遙遠(yuǎn) 因此導(dǎo)入課文時(shí) 我出示雷鋒圖片以及毛澤東 主席對(duì)雷鋒的題詞 旨在讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬 激起學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望 接著 我讓學(xué)生講一講有關(guān)雷鋒的小故事 交流課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料 讓學(xué) 生對(duì)雷鋒的形象有了初步認(rèn)識(shí) 最后板書(shū)課題 并隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 雷 鋒 叔 三字 二 二 初讀課文 感知文本語(yǔ)言 初讀課文 感知文本語(yǔ)言 首先 老師范讀課文 并提出聽(tīng)讀要求 雷鋒叔叔在哪里呢 讓學(xué)生帶著 問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀課文 然后學(xué)生自讀課文 教師提出初讀要求 讀準(zhǔn)字音 讀 通句子 讀完課文后 全班交流 學(xué)生老師分四步檢查 指導(dǎo)學(xué)生初讀情況 第一步 認(rèn)讀帶拼音詞語(yǔ) 第二步 去掉拼音讀詞語(yǔ) 第三步 讀字 老師有 重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào) 如 曾 是多音字 在本課中讀 c ng 濘 讀四聲 棘 讀二聲 第四步 識(shí)記 鋒 濘 邁 的字形 能夠組詞 并借助圖片理解 泥濘 的意思 二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn) 那么讓學(xué)生自主識(shí)字 掌握識(shí)字的方法就顯得尤 為重要 三 三 細(xì)讀課文 理解文本語(yǔ)言 細(xì)讀課文 理解文本語(yǔ)言 學(xué)生成功地在小溪邊 在小路上找到了雷鋒 雷鋒叔叔在小溪邊 小路上 做了什么事 帶著這個(gè)問(wèn)題 讓學(xué)生再次走進(jìn)課文 再一次用心讀課文 旨在讓學(xué)生基本達(dá)到能從整體上把握詩(shī)的主要內(nèi)容 明了詩(shī)歌主體框架的目的 四 四 品讀課文品讀課文 體味文本語(yǔ)言 體味文本語(yǔ)言 在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中 我提出 雷鋒叔叔是怎樣幫助迷路的孩子和年邁的 大娘的 讓我們一起從課文中找一找 我用這一問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀 第一步 學(xué)習(xí)第一 二小節(jié) 首先 指名讀一 二小節(jié) 相機(jī)體會(huì) 蒙蒙 泥濘 的意思 然后讓學(xué)生 用自己的話講一講這個(gè)故事 接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)此時(shí)在自己心中雷鋒是一個(gè)什 么樣的人 讓學(xué)生通過(guò)環(huán)境和人物的對(duì)比 體會(huì)到雷鋒的愛(ài)心 最后 用朗讀 的方式把這種感受表達(dá)出來(lái) 自由準(zhǔn)備后 指名讀 讀完后 讓學(xué)生評(píng)議 這一環(huán)節(jié) 重點(diǎn)在于幫助學(xué)生了解雷鋒事跡 讓學(xué)生通過(guò)環(huán)境和人物的對(duì)比 體會(huì)到雷鋒的愛(ài)心 學(xué)習(xí)雷鋒精神 并通過(guò)朗讀 表達(dá)自己的感情 第二步 學(xué)習(xí)第三 四小節(jié) 讓一個(gè)學(xué)生朗讀 其他學(xué)生想像畫(huà)面 讓學(xué)生進(jìn)入人物角色 如果你是那位大 娘 你想對(duì)雷鋒叔叔說(shuō)些什么 讓學(xué)生自由發(fā)言 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力 注意 體會(huì) 荊棘 的意思 雷鋒叔叔在長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊幫助了迷路的孩子 在彎彎的 小路上幫助了年邁的大娘 他還會(huì)到哪兒呢 我們大家愿意去尋找他嗎 引起 學(xué)生興趣后 出示圖片 填充詩(shī)歌 這一步的設(shè)計(jì) 通過(guò)讓學(xué)生尋找雷鋒的足跡 拓展了教材內(nèi)容 加深了對(duì) 雷鋒叔叔的崇敬之情 產(chǎn)生助人為樂(lè)的意識(shí) 同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能 力 在此基礎(chǔ)上 適時(shí)地突破難點(diǎn) 老師提出問(wèn)題 大家能用一句話告訴老 師 雷鋒叔叔總是會(huì)出現(xiàn)在什么地方 引出第五小節(jié) 重點(diǎn)引讀 哪里需要 獻(xiàn)出愛(ài)心 雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里 討論 最后一句話是什么意思 雷鋒叔叔 真的會(huì)出現(xiàn)嗎 這里的 雷鋒叔叔 指的是誰(shuí) 由于前面的層層鋪墊 學(xué)生感悟課文內(nèi)容順理成章 理解最后一句話 哪里 需要獻(xiàn)出愛(ài)心 雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里 時(shí) 大家對(duì)課文有了深刻地理解 再結(jié)合課前搜集到的資料 知道雷鋒已經(jīng)犧牲好多年了 就能準(zhǔn)確地體會(huì)到 這里的 雷鋒 并不是雷鋒本人 而是指 雷鋒精神 五 五 說(shuō)話訓(xùn)練 說(shuō)話訓(xùn)練 運(yùn)用文本語(yǔ)言 運(yùn)用文本語(yǔ)言 沿著小溪找到了雷鋒 沿著小路也找到了雷鋒 現(xiàn)在 我們能找到我 們身邊的雷鋒嗎 讓學(xué)生講講別人幫助自己和自己幫助別人的故事 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 旨在讓學(xué)生懂得了誰(shuí)為人們做了好事 誰(shuí)就是 活雷鋒 也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)好機(jī)會(huì) 同時(shí)讓學(xué)生明白一朵鮮花打扮不出 美麗的春天 一個(gè)人先進(jìn)總是單槍匹馬 眾人先進(jìn)才能移山填海 我們都 要繼承雷鋒精神 哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心 我們就出現(xiàn)在哪里 六六 作作業(yè)業(yè) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練 這也是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練 因此 在教 學(xué)時(shí) 我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)這一環(huán)節(jié) 但是仿寫(xiě)詩(shī)歌 對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講難度有點(diǎn)大 了 文中詩(shī)的語(yǔ)言具有高度的概括性 跨越性 學(xué)生要想清楚地表達(dá)一件事情 都不可能表述清楚 要仿寫(xiě)詩(shī)肯定是不行的