如何培養(yǎng)孩子自覺學習的習慣.doc

如何培養(yǎng)孩子自覺學習的習慣廣西武鳴縣城廂鎮(zhèn)第一小學 覃鳳玲自覺是成功的引擎，是成就的需要。學生在學校，不僅要學習科學文化知識，更要進行能力的培養(yǎng)，良好行為習慣的養(yǎng)成。素質教育體現(xiàn)了學生以人為本，注重情感教育的思想。但我們現(xiàn)行的教育思想?yún)s忽視了這一點，以至我們的學生仍舊是拼命讀書，聽從老師教誨，其他都不重要。因此，我們的學生在學校里，聽老師話；在家里，聽父母話。不管什么事，只要老師說了才肯做，只有老師講了才肯聽，沒有主動性，沒有自覺性。許多學生在學校里常常犯錯，違反紀律，還有些同學沒有衛(wèi)生習慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現(xiàn)象，每個學校都有。而只有當老師提出來了，批評了，教育了，他們才會意識到，才會改正。然而一轉身，他們又會照舊。我們不能只怪學生，不能等到學生違反了，才去教育。但老師也不可能每天對著學生苦口婆心的教育，或者采用懲罰的手段，畢竟這是治標不治本的。如何能讓學生能夠意識到，能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，能夠不需要老師教育，就能自律呢？在幾年的教育工作中，我發(fā)現(xiàn)小學生主動性，自覺性較差。一開始，我常采用懲罰措施，如罰抄書等，但效果總是不好，違反紀律的同學還是照樣違反紀律；亂扔垃圾的同學還是亂扔垃圾。怎么辦呢？難道我們教育就是靠老師來看管，靠班干部監(jiān)督嗎？那樣我們的學生不是成了犯人。我想到素質教育，要以人為本，應該多采用鼓勵、肯定的方式來教育學生，培養(yǎng)學生自覺、主動的行為習慣和行為能力。在數(shù)學課堂上首先要培養(yǎng)孩子專心聽講，學會聽講，獨立完成作業(yè)，遇到問題掌握思考方法。例如掌握思考的線索，明確題目。問題是什么，已知條件有幾個，已知條件之間的關系是什么？根據(jù)已知怎樣解決問題。為什么這樣解決？怎樣解決更快更好？把培養(yǎng)自覺學習習慣，學會學習作為抓孩子學習的根本。其次，老師和家長保持經(jīng)常聯(lián)系，讓老師了解孩子在家里的情況，家長了解孩子在學校里的表現(xiàn)，做到家庭教育和學校教育相配合，形成家教和學校教育的合力，就一定取得良好的教育效果，久而久之，孩子就會養(yǎng)成自覺學習的習慣，學會學習。根據(jù)學生年齡特點，我嘗試著用不同的方式去培養(yǎng)學生良好的自覺行為習慣。一、利用天天行為規(guī)范，形成自律。高年級小學生漸漸的有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會比較，但出發(fā)點大多考慮到老師的批評，同學的指責。他們所想到的還比較片面，有時還不夠成熟，自律能力還不夠強。此時應當加強他們的行為規(guī)范。根據(jù)學生行為習慣養(yǎng)成的需要，利用課堂通過學生提議，老師完善，共同制訂了二十條“天天行為規(guī)范”，同時開展“給自己打分”活動。每個學生都有一張，要求每個同學每天看一邊，每天督促自己按“天天行為規(guī)范”要求努力做到。教室的門上貼著“給自己打分”表，每個同學每天放學時根據(jù)“天天行為規(guī)范”，給自己打分（違反一條行為扣5分，做了一件好事可以另加10分）。每周周末反饋，算出一周得分情況，進行表揚。打分表同時也是期末評三好生和各項積極的重要依據(jù)。這樣，學生每天都有了行為準則，學生的自覺性、主動性便提高。經(jīng)過幾個月的實踐，許多學生每天都能達到100分，而且經(jīng)常超過100分。每位學生都能自覺的遵守學校的規(guī)章制度，養(yǎng)成了良好的行為習慣?？吹剿堫^沒擰緊，他們便會主動上前擰緊；看到地面上有紙屑，他們能主動拾起來；看到小同學摔倒了，他們會主動上前將他扶起。習慣成自然，好的習慣能使學生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。二、利用榮譽，增強自身使命感。高年級小學生，已基本上由他律轉為自律。此時，老師會發(fā)現(xiàn)他們越來越難管，也越來越難溝通。他們似乎已經(jīng)習慣于學校的條條框框，習慣于老師的嘮叨不休。對于行為習慣，他們很少違反，但也不會主動，看到不好的現(xiàn)象也常常事不管己，高高掛起。對于高段學生，一味說教不行，采用比賽也無法調動他們的積極性。怎么辦呢？我采用多種方法結合。學校的四項競賽，積極爭先，拿出榜樣作用。同時班級里開展“班級榮譽，我的責任”活動，以加強每個學生的班級榮譽感，同時把所有責任，讓每個學生承擔。中國有句名言“天下興亡，匹夫有責”，但是這種思想，讓人覺得仿佛好壞是所有人的責任，就可以減輕自身的責任，恰恰讓每個人都覺得自己沒有責任了。所以我們班級奉行“班級榮譽，我的責任”，誰犯了錯誤，就要承擔一切責任。班級得到了榮譽，也是你的榮譽。有了責任，才有動力，才會嚴格要求自己，才能養(yǎng)成自我良好的行為習慣。在教學中，學生行為習慣的好壞，對于教育任務的完成，對于學生的發(fā)展都有重大的影響。因此，對于每位教育工作者來說，我們不能只重學生的學業(yè)成績，而忽視學生良好行為習慣的養(yǎng)成。三、寫反思，提目標，促提高我的另一個數(shù)學管理改革就是讓學生寫“數(shù)學反思”周記。每一周末，都要布置學生總結一周的學習情況，找出自己做得好的與不好的地方，提出學習困惑，然后我與他們在本子上進行交流，家長也要寫上孩子在家的表現(xiàn)。我想通過這樣三方面的溝通，讓學生對數(shù)學學習有更多的信心，也培養(yǎng)他們對學習的嚴謹、認真的態(tài)度，形成良好的學習習慣。讓數(shù)學回歸生活，使我在與學生互動中反思自己的 教學，尋求更好的教育教學方法，讓我的課堂成為孩子們喜歡的愉快而富有魅力的課堂。我與我的學生一起行走在數(shù)學的田埂上，欣賞一路風景，采摘智慧果實。我與學生在課堂中共成長！一、形成良好的班風、班集體，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養(yǎng)一個團結友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。要培養(yǎng)具有良好班風的班級，必須根據(jù)兒童的心理特點耐心誘導，嚴格要求。首先，要讓學生樹立紀律觀念，特別是課堂紀律。小學低年級學生從比較任性的孩子一下子要適應受紀律約束，對有組織的學習和活動的集體生活是不那么容易接受的。低年級的學生好動，課堂紀律的好與壞直接關系到教學質量的高低，每當我接一年級新生時，都從抓好課堂紀律入手，讓新生明確學習目的，自覺遵守紀律。根據(jù)小學生守則，讓他們努力做到：一、上課預備鈴一響，要趕快走進教室，把學習用具放在課桌上，安靜等待老師來上課。二、坐的姿勢要端正，認真聽老師講課。三、在課堂上要多動腦筋，回答問題要先舉手，發(fā)言聲音要響亮。四、獨立完成作業(yè)，不得隨意離開自己的座位，不抄別人的答案。低年級學生一般都帶有嬌氣、幼稚、任性的特點，自理能力不強，他們好學、天真、不帶有什么框框，積極要求向上。班主任就要像母親那樣，親近他們，關心他們，體貼他們，開導他們，使他們感到班級的溫暖，這樣，他們才會對學校生活發(fā)生興趣，從而自覺自愿地遵守學校的規(guī)章制度。學生在低年級樹立了紀律觀念，形成習慣，就為創(chuàng)建良好的班風作好了準備，打下了基礎。因此，我利用一個月的時間好好整頓班級的紀律，保證能將教學任務順利地進行，在課堂上，盡量使用“你真棒！”“你聽課很認真！”“你回答問題時，聲音真響亮！”等贊揚的語言，樹立孩子較強的自信心，培養(yǎng)良好的班風，爭取人人都能做到課堂上遵守紀律，下課后不打鬧、不吵架。平時，多與其他任課教師多溝通、聯(lián)系，對于不遵守紀律的學生同任課教師聯(lián)合起來一起進行教育，使他們逐步養(yǎng)成良好的遵守紀律的好習慣。其次，加強教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣。班主任同孩子相處的時間最長，對孩子了解的情況也比較全面。因此，我針對孩子的個性特點培養(yǎng)他們良好的學習習慣，我就注意對他們加強檢查次數(shù)，課堂提問以查效果。有的孩子做作業(yè)喜歡講話，我就盡量站在他們旁邊，要求他們盡快完成作業(yè)，有的孩子做完作業(yè)后不檢查，我就督促他們認真檢查，克服粗心這個壞毛病。小學低年級的孩子，自覺性較低，早上來得早，很少有人自覺讀書，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我先在班上選出若干名責任心強、在同學中威信較高的同學當班干，每天一名班干輪流值日。早晨來到學校，待同學完成打掃任務后，值日班干就組織同學進入早讀，經(jīng)過一個學期的訓練以后，大部分學生都能在班干的組織下自覺進入早讀?？傊?，對于班上的每一名學生，針對他們的不良學習習慣，我都能在教育工作中逐一將他們改變并得到改進。再次，注重培養(yǎng)學生的集體榮譽感。學生生活在班集體中，是集體的成員，他們是在集體中成長起來的，因此，就自然而然地產(chǎn)生了個人與集體榮譽息息相關的感情。當集體榮譽感形成之后，它就會經(jīng)常鼓勵個人為增進集體榮譽而作更多的努力。一個集體要能前進，團結是個重要因素。一個班幾十個學生，認識水平不一，性格各異，相處在一起免不了產(chǎn)生矛盾。我平時十分注意教育學生維護班級榮譽，通過深入細致的工作，把班上每個學生的心凝聚起來，讓大家擰成一股繩。我積極組織學生參加學校各種評比活動，在學習、清潔衛(wèi)生、文體活動等方面，都取得優(yōu)良的成績。比如在學習方面：我所帶班級學習氣氛很濃厚，學生競爭意識也很強，學習上你追我趕，誰也不甘示弱。每次期末考試，各學科都取得優(yōu)秀的成績。在文明衛(wèi)生方面：學校每個學期都開展爭“文明衛(wèi)生流動紅旗”活動，我班學生雖然是低年級，但是每學期在“文明衛(wèi)生流動紅旗”評比中，都是全校獲得次數(shù)最多的班級。那么，學生的衛(wèi)生習慣是怎樣逐步形成的呢？1、每周一我都對每一名學生進行儀容儀表的檢查，督促他們勤洗頭發(fā)，勤剪指甲，常換衣服，做到干凈整潔地來校上學。現(xiàn)在，班里的每一個學生對于講究個人衛(wèi)生已經(jīng)成為習慣。2、每天學生打掃室外清潔區(qū)需要用大掃把，但是學生人小力微，用起大掃把來力不從心，經(jīng)常掃到上早讀節(jié)了還未完成打掃任務。為了改變這一狀況，我堅持每天早到校，和學生一起打掃衛(wèi)生。他們不會用大掃把，我就手把手地教他們使用大掃把的訣竅。經(jīng)過一段時間，學生終于慢慢地進入了狀況。現(xiàn)在，即使我不在場，學生們也會高質量、高效率地完成任務，把清潔區(qū)打掃得干干凈凈。在文體活動方面：我班學生也非常積極參加，2007年六一兒童節(jié)，學校舉行拔河比賽，我組織本班學生參加，榮獲低年級組第一名。2007年10月26日學校舉行第一屆綜合性運動會，我班有幾個項目取得了優(yōu)異的成績，比如：劉寧寧同學參加的200米男子跑步比賽，榮獲中年級組第一名；韋佳元、劉桂典、李帥、劉錦智四個同學參加的450米男子接力賽，榮獲中年級組第一名；更令全班同學感動的是李秋妹同學，那天她發(fā)高燒，我?guī)礁浇尼t(yī)療診所去看病，真不巧，醫(yī)生去南寧出差。我要送她回家休息，她說什么也不肯，硬要堅持參加女子乒乓球比賽，我也不得不同意她，結果她榮獲女子乒乓球賽中年級組第一名。由此可見，我班學生的集體榮譽感是非常強的。由于本班的班風、學風等各方面表現(xiàn)都是學校最好的班級，所以，連續(xù)兩年被評為校級優(yōu)秀班級，2007年還獲得“南寧市優(yōu)秀班集體”光榮稱號，本人也多次被評為鎮(zhèn)級、校級優(yōu)秀班主任。這些榮譽的取得，更加大大地推動了集體的進步，增強了學生的集體榮譽感。一、為什么要培養(yǎng)小學生良好的習慣 1、是時代發(fā)展的需要 什么是習慣？習慣就是在長時期里逐漸養(yǎng)成或逐漸適應的一時不容易改變，自覺或不自覺的行為、傾向和社會風尚。好的習慣有益于自己和社會；陋習，卻要禁錮人們的思想，束縛人們的手腳，成為人們心理上的枷鎖。拿我們中國人來說，習慣于四平八穩(wěn)的生活，緩慢的工作節(jié)奏，一旦物價有波動，就會感到不習慣。試想，這種習慣怎么能適應21世紀的競爭和挑戰(zhàn)。是啊，社會主義要飛速發(fā)展，不改變自身的習慣是不行的。著名社會學家王潤生曾說過：“我們不能被習慣所奴隸，而是要去主宰習慣?！敝髟鬃约旱牧晳T已經(jīng)成為適應時代發(fā)展的迫切需要?！扒Ю镏校加谧阆隆?，我們每個人都必須從小養(yǎng)成良好的習慣，那樣才會使你受益終身，才會在時代的競爭中立于不敗之地。 2、是小學生健康成長的需要 近年來，隨著人們物質生活水平的不斷改善，我國少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高。人民精神文化生活水平的提高和豐富的社會信息來源，大大促進了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時，在少年兒童中卻普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良心理傾向。對于小學生來說，除了基本知識、基本技能的培養(yǎng)外，更重要的應該是培養(yǎng)他們良好的行為習慣。 行為習慣的好壞往往可以直接影響學生的成長與發(fā)育。根據(jù)有關專家對三好學生和被工讀、少管的青年對比調查：凡是學習成績優(yōu)異的學生，往往都有較好的學習習慣；而工讀學校的學生和少管所的青年，則無一例外地帶有不良的行為習慣。兒童早期行為習慣的培養(yǎng)，對其今后智力的發(fā)展、能力的提高、健康體魄和良好品德的形成都有著重要的影響。 行為習慣的形成和發(fā)展一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生行為習慣形成的社會因素、學校因素、家庭因素；內部因素是指可能影響學生行為習慣形成的學生自身的生理條件、智力發(fā)展狀況和學生的自我意識能力。小學階段是兒童初步走出家庭，接觸社會，了解生活，學習知識的新階段，同時也是他們的基本道德觀念、基礎心理素質開始形成的階段。小學生心理發(fā)育一般處在：習慣培養(yǎng)初期和習慣培養(yǎng)的中期階段。在這兩個階段，兒童處于心理發(fā)育初期，個性還沒有真正形成，可塑性較強。如果注重對兒童進行良好行為習慣的培養(yǎng)，則會促進小學生個性心理的發(fā)育，促進他們健康成長。使他們養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣、鍛煉身體的習慣，形成良好的思想品質和道德品質，對兒童今后的發(fā)展起到重要的影響作用。因此，培養(yǎng)學生良好的行為習慣就成為擺在教育者面前一個刻不容緩的重要問題。3、是素質教育的需要 21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。怎樣才能培養(yǎng)出“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的人呢？抓好“習慣”這一核心最為關鍵。過去在我們的學校教育中，往往較多地重視知識的傳授，而對學生良好行為習慣的培養(yǎng)重視不夠，忽略了學生全面素質的提高。因此，在日常生活中，一些學習成績比較優(yōu)秀的學生，卻缺乏起碼的社會交往能力和基本生活能力，成年以后不能很好地適應工作、學習需要，成為社會生活中弱者的現(xiàn)象已屢見不鮮。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么?往簡單方面說：“只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！笨梢姡?養(yǎng)成各種良好的行為習慣，有助于兒童在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發(fā)展。養(yǎng)成了良好的行為習慣，才有可能促進學生以后的智力發(fā)育和學習成績的提高，才有可能最終成為適應社會發(fā)展需要，具備現(xiàn)代化社會的道德水準，有效服務社會的勞動者，成為會做人、會生活、會學習、會勞動，具有健全人格和強健體魄的社會主義事業(yè)接班人。因此，小學生良好行為習慣的培養(yǎng)應當是學校素質教育的重要內容，也應該是從“應試教育”向素質教育轉軌的關鍵。 二、 如何培養(yǎng)小學生良好的習慣 （一）采取多種方法培養(yǎng)學生良好的學習習慣 行為習慣包括很多方面，有學習習慣、勞動習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、鍛煉身體的習慣等等。在培養(yǎng)學生這些習慣的時候，除了落實一日常規(guī)外，更重要的是根據(jù)他們的年齡及其生理、心理發(fā)展的特點，有目的，有計劃地開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學習興趣，發(fā)揮他們的特長，為他們今后的學習，提供良好的心理基礎。在這諸多習慣中，學習習慣的培養(yǎng)極其重要，抓好它可以促進學生其他習慣的養(yǎng)成。下邊，我就想重點談一談如何培養(yǎng)小學生的學習習慣。 1、培養(yǎng)學生按計劃學習的習慣 “沒有規(guī)矩，不成方圓”。首先應指導學生制定一個詳細的學習計劃。學生的學習計劃包括每天的時間安排、考試復習安排和雙休日、寒暑假安排。計劃要簡明，什么時間干什么，達到什么要求。每天的學習計劃安排，星期一至五除了上課之外，要把早自習和放學回家以后的時間安排好。早自習可以安排背誦、記憶基礎知識、預習等內容，放學回家主要是復習、做作業(yè)和預習。此外，還應該讓學生有玩的時間和勞動的時間。 周六和周日應安排小結性復習、做作業(yè)、勞動、文體活動、課外興趣活動和上網(wǎng)查閱資料等。內容不可排得太滿，否則影響效果。寒暑假時間較長，除了完成假期作業(yè)之外，還要安排學生參加一些課外閱讀活動和文體活動。有的學生學習吃力，應利用假期補習一兩門功課。訂計劃要發(fā)揮學生積極性，我們不能代替，應該提出指導性意見。計劃定好后應督促學生嚴格執(zhí)行計劃，不能訂完計劃放在一邊，也不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。另外，計劃可以根據(jù)需要隨時調整。 說到這里，使我想起了以前我教過的一個學生。這個學生很調皮，父母又離異，一直跟著奶奶過，奶奶體弱多病，根本沒有精力管教他，因此，他的家庭教育相當糟糕。奶奶每次到學校來都是淚流滿面地求我?guī)退芎煤⒆?。通過仔細詢問該生在家的情況，和觀察他在學校的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他的學習和生活猶如一盤散沙，毫無秩序，他缺少的首先是一個計劃。于是，我找他談了話，讓他意識到如果每天能堅持按照一個詳細可行的計劃來學習，他一定能做得很好。接下來，我們倆一起依照他的生活習慣為他度身制定了一個學習生活計劃，詳細到完成家庭作業(yè)的時間為5：005：50，中間休息10分鐘，然后預習新課的時間為6：006：30等等。家里的墻上貼一張，教室的課桌里貼一張。每天早上一起來就按計劃實施，完成一條就用鉛筆在那條的旁邊打個“”，到放學時，有幾個“”我就獎勵給他幾顆“”，“”存到多少個時可以兌換獎品。剛開始時，他只能完成其中的幾條，慢慢的，他越來越有興趣、有毅力，逐漸能夠把一天中所有的計劃都完成，再加上老師家長的適時鼓勵，時間一長，他便步入學習的正軌了，同時也得到了許多獎品?，F(xiàn)在每次遇到他，他都會高興地對我說：“陳老師，多虧你以前幫我定了學習計劃，讓我改掉了許多壞習慣，現(xiàn)在沒有獎品，我也會堅持定計劃了。”通過這個事例，不難看出，一個合理的學習計劃確實能起到幫助學生培養(yǎng)自覺性的作用。 2、培養(yǎng)學生專時專用、講求效益的習慣 不少學生，學習“磨”得很，看書、做作業(yè)，心不在焉，時間耗得很多，效果不好。其原因就是沒有養(yǎng)成專時專用、講求效益的習慣。學生學習，應該速度、質量并重，在一定時間內，按要求完成一定數(shù)量的學習任務。這既要教師隨時督促，更需要學生嚴格訓練。由于學生年齡不同、個性有異，每次能夠集中精力學習的時間長短不一。因此要因人而異，要從實際出發(fā)提出要求。比如小學一二年級的學生，每次學習時間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長。開始，學生往往不會掌握時間，可以進行必要的督促。使學生學要學個塌實，玩要玩?zhèn)€痛快。平時，可以教學生給自己提出學習內容的數(shù)量和質量要求，一坐到書桌前，就進入適度緊張的學習狀態(tài)。每次學習之后，要評價自己做得如何，及時總結。這樣堅持下去，學生就能形成專時專用的習慣。記得有一次，我突發(fā)其想，一上課，就對學生說：“今天老師不布置家庭作業(yè)，但明天早上一來，我就要聽寫今天新課的生詞，所以希望這節(jié)課大家能夠專心聽講，能夠當堂記住生字新詞。”要求一提出，全班頓時歡呼起來，他們覺得，只要這節(jié)課認真上，就可以不做家庭作業(yè)，不就是記幾個生詞嗎？太劃算了。結果那節(jié)課上得出奇的好，圓滿地完成了教學任務不說，而且學生積極性一直持續(xù)到下課。并且那天回家，大家也沒有復習，第二天聽寫效果挺不錯。一時的急性發(fā)揮使我受到啟發(fā)：我們有的教師，只喜歡看見學生學習，恨不得能讓學生老坐在書桌前看書、做作業(yè)，占完了他們休息與放松的時間。這樣，反而容易養(yǎng)成學生磨磨蹭蹭、不講效率的毛病，反正做完了也玩不了，干脆慢慢做。因此，應該引起我們教師的注意。 3、培養(yǎng)學生獨立鉆研、務求甚解的習慣 學習，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學習好，必須養(yǎng)成獨立鉆研、務求甚解的習慣。怎樣培養(yǎng)這方面的習慣呢？方法一：鼓勵學生刨根問底。在日常生活中，學生對許多問題總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說明學生愛動腦子。教師切切不可嫌學生嘴貧，冷漠對待。最好跟學生一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者閱資料解決。方法二：鼓勵學生多問自己幾個“為什么”。由于學習任務多，學生往往滿足于知識是什么，很少問幾個“為什么”。這時，不妨教給學生每天學習之后，給自己提一個、兩個“為什么”的問題，動腦筋去思考，想出合理的答案。方法三：鼓勵學生一題多解。許多作業(yè)，常常不止一種答案，一種解法。學生在完成作業(yè)時，往往只寫一種。遇到這種情況，教師可以引導學生想一想，還有沒有別的答案，別的方法。時間允許，可以寫在另外的紙上或本上。這樣，既可以培養(yǎng)學生問問題的習慣，還可以培養(yǎng)學生的求異思維能力，一箭雙雕，何樂而不為呢？ 4、培養(yǎng)學生善于請教的習慣 善于請教是一種好習慣。善于請教的前提是善于思考、善于提出問題。教師要指導學生隨時把學習中遇到的問題記錄下來，以便向他人請教。向別人提出的問題，應該是自己通過努力沒有解決的。提問題總是要講質量，翻開書本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請教，會收獲更大。學問、學問，既要學，又要問。有的學生上課不敢問，下課也不敢問。對這樣的學生，要鼓勵他突破第一次，幾次之后，就敢提問了。 5、培養(yǎng)學生查閱工具書和資料的習慣現(xiàn)代社會，科學技術日新月異，信息技術飛速發(fā)展。要適應信息社會的需要，必須培養(yǎng)學生查閱工具書和資料的習慣。工具書和資料是不會說話的老師。除了一般的字典、詞典之外，各門學科都有專門的工具書。教師要指導學生選擇、利用工具書。遇到生字、生詞和不懂的問題，多多請教不會說話的老師。讓學生把工具書當成良師益友，掌握查閱搜集資料的方法。這方面習慣養(yǎng)成了，終生受益。 以上談了幾種學習習慣，僅供參考。教師可聯(lián)系學生實際有針對性地進行教育培養(yǎng)。那么，能不能給學生提出符合實際的合理的要求，能不能認真地進行督促引導，能不能持之以恒而不半途而廢，就是對教師教育意識和教育行為的一種考驗了。 （二）發(fā)揮“三結合”優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的習慣 當然，培養(yǎng)學生的良好習慣并不只是教師一個人的事，社會、學校、家庭也是兒童生存、學習、成長的環(huán)境。他們都對學生行為習慣的養(yǎng)成起著至關重要的作用。三者之間如果有不同的價值取向，行為標準，教育目的都會影響學生的思想，從而影響學生良好行為習慣的養(yǎng)成。 在這三者中，學校作為專門的教育機構，有明確的教育目的，有確定的教育內容，有一大批受過專門訓練，懂教育、懂學生心理，知識豐富，有經(jīng)驗的教師，他們的教育思想明確，教育手段集中，在對學生的教育中起主導作用；家庭是兒童教育的第一課堂，父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性；家庭教育與兒童的成長同步，因此，家庭教育更有持續(xù)性與穩(wěn)定性。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優(yōu)勢，在兒童的教育中起重要的作用；而社會則是通過新聞傳媒、社會風尚、意識形態(tài)、人際交往等各種形式，對青少年的行為實施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長過程起著全面的影響作用。因此，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，需要學校、社會、家庭三方面共同努力、緊密配合。要注意教育思想、教育目的的一致性。只有這樣，才可能促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，進而提高學生各方面的綜合能力，增加學識，成為對國家、對社會有用的人。成為素質全面發(fā)展的人。培養(yǎng)學生良好的習慣是一項長期的、反復的、艱巨的工程，作為靈魂工程師的教師，一定要幫助他們打好地基，塑好骨架。我們堅信，只要付出辛勤的勞動，即便不會建成摩天大廈，那也一定會是幢幢高樓。為了明天更美好，讓我們今朝奮斗吧！我國著名教育家陳鶴琴說得好：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，；習慣養(yǎng)不好，終生受其累。 也有人說：“行為養(yǎng)成了習慣，習慣造就了性格，性格決定了命運。這些話足以說明，學習習慣對人生的確太重要了。因此希望每一位學生都夠養(yǎng)成良好的學習習慣，成為社會的合格人才。 讓孩子擁有最大的智慧談小學生良好習慣的培養(yǎng)人們渴望上天賦予自己高智商，盼望擁有大智慧，卻往往忽略了最大的智慧習慣。1998年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會，在會議期間，有人問一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所大學、實驗室學到了您認為最重要的東西呢？”“是在幼兒園?！薄澳谟變簣@學到了些什么？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些?！边@段話是耐人深思的。從幼兒園學到的東西，直到老年時還記憶猶新，可見留下的印象是非常深刻的。這也說明從小養(yǎng)成的習慣會追隨人的一生，對人的一生都會有影響。誠如教育家蒙臺梭利所說：“三歲決定一生?！辈煌耐暝炀土瞬煌娜松@“不同”的基本點就是行為習慣的不同。一般來說，人的很多習慣都是在早年形成的，好習慣終身受益，壞習慣終身受其累。小學生習慣正處在形成階段，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣顯得尤為重要。那么該如何培養(yǎng)孩子們良好的習慣呢？我認為可以從以下幾個方面著手：一、讓課堂真正成為使孩子擁有最大智慧的陣地葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學習習慣?！睂W習習慣是在學習活動中通過練習和不斷重復固定下來的學習方面的行為方式，也是一種定型化、自動化了的行為方式。習慣養(yǎng)成后，就會使人不必耗費多大精力而能自然而然地完成學習任務，并得到肯定的、愉快的情緒體驗。小學生可塑性大，各種習慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學習習慣，對他們當前的學習和今后的發(fā)展都具有重要意義。因此，我們的課堂應不只重視知識的傳授，而更應突出學習習慣的培養(yǎng)。在教學中，我們要把握課堂這一重要環(huán)節(jié)，立足課堂，于課堂中有機滲透學習習慣的培養(yǎng)，真正讓課堂成為孩子們智慧成長的搖籃！培養(yǎng)學生質疑問難，敢于挑戰(zhàn)的學習品質。思維的碰撞，往往能激起孩子無比燦爛的思想火花。讓學生學會質疑，是挖掘學生的創(chuàng)新潛能的最佳途徑。應試教育下的學生很少主動質疑，而素質教育的今天，鼓勵學生大膽嘗試并積極質疑，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，這是二十一世紀賦予為師者最為重要的任務。幫助學生形成自主學習和自覺研討的學習習慣。教師在指導學生自學時應注意結合各學科的具體任務，教給學生具體的學習方法，不放任自流。在自學過程中，如果遇到較難解決的問題，還應教會學生形成善于與他人研討交流的習慣，以此相互啟迪，集思廣益、博采眾長。聯(lián)系學生實際，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在課堂教學中，必須聯(lián)系實際，指導學生形成良好的行為習慣。如針對低年級學生不會“讀書”的現(xiàn)象，在閱讀教學時注意滲透讀的習慣，聽的習慣，獨立思考習慣的培養(yǎng)，在計算訓練時，著重訓練學生細心計算等習慣的培養(yǎng)，讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。嚴格要求，密切配合。良好習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的有計劃的增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學之中。同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，班與班之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。二、以榜樣力量，引導孩子小學生的行為習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生行為習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對高年級學生可以經(jīng)常介紹一些科學家、藝術家、偉人、古代先賢他們是怎樣的行為習慣，以及他們有什么良好的行為習慣等，用榜樣的力量說服、感染學生。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍。更值得注意的是家長和教師要十分注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。三、家校合作，共同培養(yǎng)讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性的特點；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。為使家?；?，學期開始時應該召開家長會，了解孩子的性格、愛好、特長等，要求家長在家中引導和督促孩子實踐體驗，每周與班主任聯(lián)系，教師再把學生的在校情況反饋給家長，期末時再對每個學生進行綜合評定，頒發(fā)好孩子、好學生獎狀。家?；?，合作訓練，從而共同把孩子培養(yǎng)成人。四、關注生活，于實踐中促習慣養(yǎng)成陶行知先生在改造中國教育的實踐中提出了“生活教育理論”。他非常重視在做中學，主張在做中養(yǎng)成習慣，即實踐中養(yǎng)成習慣。著名的兒童教育專家關鴻羽也說：“生活即教育?！钡教幨巧?，到處是教育。整個社會是活動的場所，亦即教育之場所，教育無處不在。因此，我們就應該充分挖掘各種現(xiàn)有的教育資源，結合各種教學活動，把“做人、做事、學習”的正確習慣融入平常的教學活動中，讓學生自然形成習慣。然而，在培養(yǎng)良好習慣的過程中也不乏曲折，結合實踐我覺得在教育過程中也要注意以下一些問題：一、正確面對學生已存在的不良習慣先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣成自然?！背浞终f明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解為人的一種自動化的行為，壞習慣也是一種自動化行為。作為教師應該認識到每個學生都追求上進，都希望獲得別人的肯定和贊揚，他們不想犯錯誤更不想故意與班主任與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習慣。了解了這點，作為教