組織班主任老師開展班級文化建設沙龍活動是我們的一項有益嘗試.doc

組織班主任老師開展班級文化建設沙龍活動是我們的一項有益嘗試。班級文化是指班級在學習，工作，生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。它貫穿于班級的教師等各個場合和學生的言語行動之中。在學術沙龍活動中，班主任老師暢談對班級文化的認識以及自己在工作中的策略，問題，困惑及反思。通過討論，大家認識到：班級文化建設，就是通過班風建設，教師設計，開展各種文化活動，以及教師的言傳身教等，使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，道德信念和道德理想。通過學習，調(diào)查，實踐，探索，我校每個班級都有具體而有效的班級文化研究計劃和工作措施，形成了比較系統(tǒng)的理論構想和操作方案，通過個性化班級文化的建設，即個性化的班級建設目標以及相應的班級物質(zhì)文化的創(chuàng)建，班級個性化管理制度的的擬定，以及富有特色的班級活動的開展，形成了生機勃勃，靈活且具有創(chuàng)造精神的不同的班級風格和良好的班風，為課堂教學創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生的個性與潛在和諧的班級生態(tài)中獲得充分發(fā)展。3.2構筑班級物質(zhì)文化的研究3. 2. 1 .構建和諧座位，優(yōu)化人際關系1.構建和諧座位，優(yōu)化人際關系。教育民主應該是社會主義教育的天然內(nèi)涵；平等地享受教育，是每一位學生不可剝奪的權利；尊重學生，教育公平，更是最基本的師德。班級的座位必須遵循這個原則，從而達到營造出一個良好的班級學習風氣，創(chuàng)造一種優(yōu)良的學習環(huán)境，為此，我一直很重視對班級座位的安排，而且因為關系到每一個學生的切身利益，因此在安排的時候我都很慎重。因為如果一個班級的座位排的好的話則會收到很好的效果，但是如果一個班級的座位排的不好，就會造成各方面的矛盾，從而使班級出現(xiàn)動蕩。我大膽的采用了了男女混坐的方式，無論在學習還是生活上都收到了很好的效果，然而特別是在那一年獲得了最好成績。然而并不是每一次班級座位安排都能夠達到良好的效果的，記得我們剛開始實施作為輪流制的時候，第一次排出的座位就被很多學生所抵制了，而且學生們對我的這一個做法意見特別大，大家都認為通過一段時間的相處已經(jīng)相當了解和熟悉了，現(xiàn)在又要被換開，真的很不習慣。在今天的春節(jié)有一個我在鄞州中學當班主任時帶出的第二屆的學生對我說：朱老師，在高中士后我印象最深的一點就是你第一學期兩次的座位的安排，正因為你這樣的調(diào)換使我在剛而以后就曾經(jīng)和我們班上8個同學做過同桌?！睘榇宋覇査骸澳阌X得這種做法好嗎？”她告訴我：“雖然剛開始的時候的確很不習慣，但是時間久了也就習慣了，其實這樣坐也有好處，那就是讓我認識了更多的同學。” 第12頁心理學研究表明，個人交際的反胃愈是比較廣泛，他同生活各方面的聯(lián)系就愈是多樣，深入到社會關系的也就越深刻，他自己的精神世界也愈豐富。這告訴我們，在班級建設文化國曾中必須十分重視良好班級班級人際關系的建設，班級是一個社會小群體，其中存在著網(wǎng)絡似的人際關系，包括學生之間的生生關系，師生關系等等，縱橫交錯。 首先是良好的師生關系的建立。良好的師生關系是良好班級體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。這種互動構成教育，教學的氛圍，背景，在師生之間形成了知識場和心理場。要有良好的師生關系，作為班級教育者，在師生交往中應隨時注意和調(diào)解雙方心理距離。既要有教師的尊嚴，又要努力形成自身的凝聚力和讓學生指向教育者的向心力。這要求我們必須對學生有至誠之愛的真摯情感和態(tài)度，從而引起學生心理認同和情感共鳴。正如古人說的親其師才能信其道，也才能受其術。故在課題中科任教師參與班級文化建設同時必須注意師生平等，師生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每個學生具有發(fā)展的潛能。木桶盛水原理告訴我們，教育必須面向全體學生，創(chuàng)建公平的學習情景，讓每個學生去體驗成功。這樣可以創(chuàng)造更好的心里氛圍，而且可以使學生產(chǎn)生責任感，自覺努力，嚴格要求自己。另外，就是教學相長，是故學然后知不足，教然后知困，知不足然后能反也；知困然后能自強也。深刻揭示了兩者的辯證關系，能很好的學生交流。創(chuàng)建更好的師生關系應注意以下幾個方面：一是要正確處理好師生之間的垂直關系，班主任對學生的教育，有時需要說服，需要灌輸，有時也需要強制和命令，但更需要的是真情的感化，實踐證明，這種潛移默化，風和細雨的形式是學生最容易接受的。而是班主任要給予學生關懷，愛護，尊重，信任，從而使師生感情融洽，使學生愿意講心里話，這樣，班主任才能有的放矢地做好教育工作。三要處理好和班級每個成員之間的關系，對所有同學一視同仁。 其次是融洽的生生關系的建立。研究表明，初中生已經(jīng)有比較強的獨立性意向和參與社會活動的需要，受人尊重的需要，有益的需要和交往的需要等等，這種社會性的需求，引起人際關系的重大變化。出現(xiàn)了一種疏遠父母和老師的閉鎖性和尋求能坦言相告的伙伴的開放性趨向。這要求班級教育者不宜扮演嚴加管教的單一角色，而應力求做到既是嚴師又是良友；盡可能讓學生與多位老師建立關系，從而讓他們在眾多成人影響下從閉鎖性中解放出來。重視生生關系中輿論導向作用，幫助他們在集體內(nèi)取得一個應有地位意向獲得自我尊嚴和自我需求，幫助他們在集體中擺正位置，余家還在那個，老師合作，客服社交中的困難，讓學生在這個班級中感到集體的溫暖，和諧，在這個集體中，學習催人奮進，因自己是集體的一員而感到驕傲，愿意為班級做出努力。創(chuàng)建良好的生生關系中，以下幾種同學之間的關系要多給予關注：由于認識的差距而發(fā)生矛盾和分歧的同學關系，相互之間存在競爭的同學關系等等。最重要的是班主任要公道正派，起表率作用，帶領班級干部，同學為了一個共同目標，擰成一股繩，形成強大的核心力量，自然形成一個寬松，和諧，有愛，信任，團結向上的班集體。3. 2. 2建設班級文化，強化環(huán)境熏陶 （1）班級物質(zhì)文化建設。班級物質(zhì)文化建設是指教師環(huán)境建設。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習，生活，焦急的主要場所，是老師授業(yè)，育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔，明麗，溫馨的教師環(huán)境可以激發(fā)性情，陶冶情操，給人以啟迪教育因此班級文化建設首先要抓好教師的環(huán)境布置。例如：開學一個月以后，我讓全班共同開動腦筋針 第13頁 對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意駭?shù)膶W風，經(jīng)過半圍的精心選擇之后，選擇了“ ”這一條把它做成深藍字隸書字體貼在教室的正前方作為學風，八個字的內(nèi)容生動活潑給人以跳躍感，藍色又給人以凝重感。這幾個字體是同學們每一個人都是有著自身的優(yōu)勢和特點，每個人都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，實現(xiàn)自我，同時也為班級用于貢獻力量。在教室右面墻壁的空白處懸掛兩幅名言條幅“ ”“ ”從而營造學習的氛圍，在教室的左面墻壁的空白處懸掛題為胸懷祖國祖國的中國地圖和題為放眼世界的世界地圖，讓學生了解最基本的地理知識。在教室的有面墻壁的空白處開辟一個班級欄目，主要包括嚴肅活潑，團結拼搏的班風；低頭做事，抬頭做人的個人目標；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來的班級精神；沒有最好，只有更好的班級目標；微風聚在一起，就會有臺風的力量的班級口號。提倡艱苦樸素，勤儉節(jié)約；提倡自尊自信，自強自立；提倡待友善，誠實守信；提倡熱愛集體，尊敬師長；提倡腳踏實地，多做總結；提倡勤學多問，溫故知新；提倡積極鍛煉，強健體魄；提倡勞動認真，保持環(huán)境的班級公約。在教室門進來的地方則掛上一塊題為紅與黑的白板，記錄著同學們一天的得失。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)和成長足跡區(qū)，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，成長足跡區(qū)則讓學生有一種珍惜自己的學習和生活，以及教室衛(wèi)生工具整齊的排放，飲水機的擺放則是屬于教室功能型的區(qū)域。另外在教室的前方的角落養(yǎng)殖盆花和金魚，在講臺上適合擺放鮮花既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學生的愛心。當然教師的不止并不是固定不變的，隨著時間的變化事件的變化可以及時變化環(huán)境布置，比如，在高二的秋季運動會上，我班獲得了團體總分第一名，而在這運動會有很多運動涌現(xiàn)出很多感人的事跡，為此，我提議同學對本班的運動會凈身進行提煉，最后形成了勇往直前，不甘落后的方燁精神，輕傷不下火線的舒霞精神，勤勤懇懇的后勤保障精神，提醒并要求同學把這種運動會上涌現(xiàn)出來的精神放在學習上，從而達到提高思想意識，教育學生的目的。教師文化建設的功能完全的呈現(xiàn)出來了。 同時，要充分利用黑板和黑板報的資源，營造良好的環(huán)境。為能讓黑板“說話”，可在黑板上辟出兩小塊。一塊用于公布每周一星或設置“星榜提名”板塊，一塊用于書寫每日名言。每周一星，是由學生自己評選產(chǎn)生，一般在周五下午放學前完成。在評選時，特別強調(diào)不能唯成績論，要注重發(fā)掘同學身上的閃光點，體現(xiàn)激勵性，側重后進生。其事跡材料將同時被書寫于班級黑板報中。評選每周一星，目的是為了發(fā)揮身邊的榜樣作用。每日名言，讓學生自己去找去抄去寫，可以使學生摘錄的名人名言，也可以使學生子項自創(chuàng)的激勵語言，但要求必須是向上的。試想，學生看到黑板上的動態(tài)內(nèi)容，就會關注，就會在潛意識里油然而生一種我要努力的目標和要求。為了發(fā)揮黑板報的育人功能，一起學生的有意注意或無意注意，可在黑板報開辟表揚與批評，每周一星介紹，好書推薦，我想對你說等動態(tài)版塊。表揚與批評版塊：主要是及時宣傳板上的好人好事，隨時抨擊班級出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象，并在此基礎上初思考題，討論題，引起學生思考，從而讓學生in告白我該做什么，不該做什么。每周一星介紹：這一欄目十一黑板上的“每周一星”版塊相配套。主要介紹他（她）被評為“星”的理由。理由可從學習，常規(guī)，思想等方面入手，不強調(diào)面面俱到，但必須有值得宣傳的閃光點，好書推薦：有學生自己將看過的認為比較優(yōu)秀的書籍及時向同學推薦，并肩要寫推薦這本書的理由。我想對你說：師生之間，同學之間難免會產(chǎn)生矛盾，摩擦。老師，同學可以通過黑板上開辟的這一版塊，講心里話說一說，彼此之間進行交流。 第14頁3. 3. 1 構建民主制度，強化制度育人 第15頁 構建民主制度，強化制度育人，其實就是制度拉動保障法。教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。在進行愛的教育過程中還必須要構建民主制度，注重目標管理。制度管理不僅僅是一種嚴格的要求，而且很好的運用制度，對班級的建設起著極為重要的作用。制度要有力量必須讓制度具有科學性，合理性，人文性。班級的制度交涉更應該如此，要以生為本。那么如何構建生本班級管理制度呢？（1） 摸清思想，協(xié)商討論，民主制定。沒有規(guī)矩，不成方圓。加強制度建設是班級沿著正確方向前進的關鍵。一個集體要想生存，發(fā)展，必須有一個規(guī)矩進行約束管理。常見的規(guī)范都已“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而，班級生本管理中應因人而異制定出符合學生實際情況的規(guī)范。班級制度建設一方面要結合學校有關學生學習，生活，校園秩序等方面的有關規(guī)定，另一方面又要考慮半內(nèi)的實際情況，充分發(fā)揚班內(nèi)民主，調(diào)動大家的聰明才智，是班級制度更完善，更可行。制定制度的目的在于約束大家的行為，是自己的行為更規(guī)范，更理智，只有這樣，才能使大家在三年的校園生活中養(yǎng)成積極，健康，向上，有序的生活行為，使自己的行為更符合時代的要求。制定的制度一般要有學習制度，班團會議制度，作息制度，校園文明行為規(guī)范等。（2） 班主任應該與學生一起民主制定班級公約，而且還必須根據(jù)每學期的不同情況應該及時進行修改和完善。我們開始制定了班規(guī)，班規(guī)分為二大部分，第一部分是學生必須共同遵守的“紀檢部”，“衛(wèi)生部”，“體育部”，“學習部”，“文娛部”,“宿管部”，“生活部”這七個方面；第二部分是班主任必須遵守的部分。通過這二個部分的規(guī)定讓學生感到老師與學生之間應該在低位上也是平等的，要求學生做到的，教師也必須做到，從而達到一種民主意識的培養(yǎng)。同時還制定了班干部管理責任制，品德等第量化考核條例，值日班長制度等。撤了大家遵守的公共的內(nèi)容外，還針對每位學生的實際狀況，由于學生分別對以上規(guī)范進行了變通，如在“紀檢”一欄，對性格外向，好動的學生提出遵守課堂紀律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過一，兩次即為優(yōu)秀等要求。然后，師生約定既然這是我們共同制定的個人規(guī)范就應共同遵守，一個星期評定一次，煩得“有些”則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的創(chuàng)新精神。 因此，“合情”規(guī)范的關鍵是要形成以共同價值觀為核心的班級精神。用這種班級精神來共同學生的思想，融合續(xù)升的理想，新年，作風，情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學生把自己的理想，情感，行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺的為創(chuàng)造健康向上的班風而努力奮斗。以思想教育為主要手段，顯示出一種非制度化行為方式的特征：動人動之以情，曉之以理，通過激發(fā)學生內(nèi)在的積極性和主動性，促使學生自覺完成班級所規(guī)定的各項目標。如果說制度化行為是對事不對人，強調(diào)對原則的遵守和堅持，那么，這種非制度化行為則是對人不對事，把學生的愛護和寬容放到核心地位，帶有濃厚的情感化色彩。制度化行為的標準是制度面前人人平等，非制度化行為崇尚的則是因人而異，因材施教。 比如我們在班級里設立了其中期末考試優(yōu)秀獎和進步獎，除了給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵之外，還對他們進行了精神獎勵。同時，對班級里一些在重大活動當中表現(xiàn)突出的同學也進行表彰和獎勵，通過像“十大運動員”，“最感動班級的十件大事情和最感動班級十色的方燁和舒霞同學，我們在班級里提煉了他們的運動精神，被稱之為了方燁精神和舒霞精神，同時也根據(jù)班級公約規(guī)定，給予他們在品德等地當中進行加分。通過這種針對不同情況的獎勵方式，極大的提高了同學們在班級的學習，工作的積極性，形成了一種良好的班級氣氛。 3. 3. 2. 注重目標管理，激發(fā)學生動力 注重目標管理，激發(fā)學生動力。注重目標管理，激發(fā)學生動力，其實就是目標驅動導行法。目標是前進的方向