探索操作材料中隱含一定的數學概念和屬性.doc

教學資料范本探索操作材料中隱含一定的數學概念和屬性編 輯：_時 間：_實際教學中.教師往往為了引起幼兒的興趣.設計的操作活動材料過多地注重了外形的美觀和有趣.過多地關注了操作活動材料的形象和情節(jié).卻忽視了排除操作活動材料中某些物理屬性的干擾.使得操作材料“美觀、有趣.卻沒有一定的教育價值”.這不利于幼兒數學能力的發(fā)展。我們認為要使操作材料中隱含一定的數學概念和屬性.教師需要做到以下幾個方面：1、明確活動的目標、要求教育活動的目標是一切教育工作的出發(fā)點和最終歸宿.是對幼兒進行教育的依據和準則。明確認識教育活動或者區(qū)角活動的目標和要求.是提供合適操作材料的首要條件.也是教師在指導幼兒操作時的指導方向.正如我們平時常說的教師要“心中有目標”.即目標意識。2、圍繞目標確定合適的材料圍繞教育目標和內容.選擇與數學概念和屬性特點有關的實物作為操作材料。如在“認識三角形、方形、圓形”的活動中.教師提供的材料有三角形、圓形、方形圖形板；有三角鐵、玩具車輪、手帕、圍巾等含有特征的實物；有“喂你吃”游戲.將“小兔”、“小熊”、“小老虎”的嘴巴設計成三角形、圓形和方形的形狀.幼兒將簍子中的“雪花片”當作“餅干”去喂這些小動物；等等。這些操作材料都是將三角形、圓形、方形等抽象的圖形概念轉化為具體的實物.通過看一看、摸一摸、擺一擺、玩一玩等形式.讓幼兒在與操作材料相互作用的過程中.感知、積累、獲得有關三角形、圓形、方形的圖形特征.逐步形成三角形、圓形、方形的幾何圖形的概念。幼兒通過操作這些隱含一定數學概念和屬性的操作材料.使他們獲得鮮活的、生動的、有價值和有意義的數學經驗。因此.在數學操作活動中.材料的提供應從教育的目標和內容出發(fā).充分考慮到它的教育性和科學性.把數學教育的意圖和要求融入材料之中.使幼兒在擺弄、操作材料的過程中達成目標.讓幼兒做到“行為有落點”.即明確指向教育目標。3、充分挖掘材料的功能即在提供材料時要考慮多方面的因素.使材料的數學功能得以充分發(fā)揮。如在小班幼兒的“汽車”圖片分類活動中.按其顏色特征進行分類.可提供不同顏色、同一類型的小汽車；按其功用（客車、貨車）特征進行分類.可提供有不同功用、同一顏色的“汽車”圖片；還可以提供具備兩個特征的圖片.讓幼兒在不同的數學探索活動中得到發(fā)展。幼兒數學教育的目標主要是通過教師提供的操作材料來實現的,操作材料和操作方法的不同,使得幼兒在活動過程中獲得的知識經驗也就不同。皮亞杰認為幼兒是在操作中獲得認知的,因此提供給幼兒的操作材料應該暗含教育價值,這樣讓幼兒在操作中運用各種感官,主動動手動腦去探究問題,在與材料的相互作用中獲取知識。因此,教師在提供操作材料時,不但要考慮幼兒的興趣,而且要從教育目標和內容出發(fā),把教育意圖