北師大八上《靜默草原》word教案1【精品教案】VIP

北師大八上靜默草原word教案1【精品教案】 10靜默草原一，教學(xué)目標(biāo) 1、通過這篇文章培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，充分發(fā)揮其審美體驗(yàn)的能動(dòng)性。 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的發(fā)散思維和聚合思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 3、在對草原景色的獨(dú)特感知中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的性情。 4、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成觀察，分析，思考客觀世界的良好習(xí)慣，培養(yǎng)一定的景色寫作能力。 二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、一些難字的讀音和難詞組的意思 2、草原的特點(diǎn)，魅力的具體表現(xiàn)在那些方面。 3、對作者蘊(yùn)藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗(yàn)。 4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的靈感，應(yīng)用到日后的作文教學(xué)中。 三，教學(xué)方法以課文為文本，通過“講授法”的方式，學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)、對話，兼用多媒體教學(xué)方式。 讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的真正內(nèi)蘊(yùn)。 四，教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。 五，預(yù)習(xí)要求 1、了解有關(guān)草原方面的知識。 2、掌握一些字的音和一些詞的意思， 3、熟讀全文，并能背誦第十一自然段。 六，教學(xué)過程和內(nèi)容 1、導(dǎo)入新課引入先一塊來再背誦一下敕勒歌肯定同學(xué)們都背的很不錯(cuò)！請同學(xué)們觀關(guān)于看草原風(fēng)光的小電影（一段五分鐘左右的草原風(fēng)光），請一些同學(xué)來告訴我，自己所了解的草原又是怎樣的？明確（同學(xué)都有自己獨(dú)特的感受。 ）概括起來，有的是談草原的表面景象的感受；有的是從媒體的渠道，來理解自己的感知的。 有的是從生命的層面加以理解引入今天我們來一塊走進(jìn)鮑爾吉原野的靜默草原，一感受他的眼里的草原，以及從草原所獲得的一些深層的蘊(yùn)義。 （并略帶介紹作者和寫作的背景，說明鮑爾吉原野，歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”） 二、講授新課檢查預(yù)習(xí)情況請學(xué)生上臺給生字詞注音前瞻簇立迥然穹廬長鬃披散摩挲正音、正字前瞻（zhn）簇（c）立迥（jing）然穹（qing）廬長鬃（zng）披散摩挲（su）解釋生詞前瞻向前方的遠(yuǎn)處看；引申向?qū)砜础?簇立聚集成堆地挺立著，一般是用于花草等體型較小的植物。 迥然形容差得很遠(yuǎn)。 穹廬借指天空。 摩挲用手撫摩。 明確念完生字和了解了一些的意思。 回歸文本。 從標(biāo)題，說明作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默”，而不是喧鬧的，明確喧鬧也是合理的。 關(guān)鍵在于個(gè)人的感受體會(huì)。 引入“靜默”在文中體現(xiàn)在那些方面，為何說草原是靜默的，讓同學(xué)們回答。 總結(jié)肯定，總結(jié)一下。 草原是遼遠(yuǎn)的蒼茫的。 一個(gè)人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒悟出的哲理。 這時(shí)的草原是靜的，也就是作者所說“靜默”的。 沒有受到世俗的侵?jǐn)_。 所以，人，也必將是“靜默”的。 也是個(gè)“善忘者”。 與敕勒歌相比，鮑爾吉原野的靜默草原有何特點(diǎn)？明確本文景物描寫較少了，更側(cè)重于抒情、感悟。 作者是以感悟?yàn)橹鳎窃趯Σ菰囊环N獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。 問作者的情感訴求。 在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？（生是層層推進(jìn)的，用了對比手法）。 引入是層層推進(jìn)的，用了對比手法。 好對比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？讓同學(xué)討論回答。 總結(jié)都市，名山園林緊隨步移牧人眼里裝填著蒼茫草原，遼遠(yuǎn)而蒼茫城市人困惑海觀者在岸邊，景色受到限制草原可以是草原的中心文中共用了四種景色和草原進(jìn)行對比都市、名山、園林、大海大海與草原是很相似的，遼闊蒼茫。 大海，感覺大多是胸襟。 草原的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，只要進(jìn)入草原，你就是中心。 說明草原的內(nèi)涵更富有直觀性。 牧人與城市人的比較，則要引入作者的感受。 城市人是在“尋找”草原。 如文中所講的“城里的人大睜眼睛看草原”，牧人，卻是在“享受”草原，如文中所講的“總是瞇著眼睛”。 所以說，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼茫”。 引入草原具體給作者怎樣的感受。 （讓同學(xué)們思考一會(huì)兒，提問一些同學(xué)）。 總結(jié)是“自由”而又“不自由”的，易讓人覺得沒安全感，有種被遺忘的，甚至是迷茫的感覺。 與草原相比，人是“微不足道”的。 引出文中的“自由”指的是什么？“不自由”又是什么呢？讓（同學(xué)們思考一下，提問一些同學(xué)。 ）引入一個(gè)新景點(diǎn)進(jìn)入視野時(shí)，我們的感覺會(huì)是怎樣的呢？舒適愜意，欣然之感。 總結(jié)“自由”是相對于景光的，景光，可以給人自由的感受。 但“人”，是復(fù)雜的動(dòng)物，在自由的環(huán)境里，未必就是自由的，文中的作者就是如此的，他，在“自由”之后又感到“不自由”，分析這種不自由實(shí)際上，就是作者的心靈寫照。 他覺得自己在這里沒有依靠，好象被世界遺忘了似的。 在廣闊的大環(huán)境里，所以，覺得自己的生命的那么地渺小那么地“微不足道”。 引入對草原的感受。 已大致梳理了。 作者的感受是“自由”的又是“不自由”的，他對草原的情感，又將是怎樣的呢？一起朗誦課文的第13自然段。 （“在克什克騰，遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時(shí)，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。 當(dāng)我在草原上，不知站著坐著或趴著合適時(shí)，也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。 ）課文內(nèi)容。 問“母牛”和“烈馬”兩個(gè)反差的意象。 母牛，讓人想到什么？總結(jié)那老師概括一下，用“母?！边@意象表達(dá)了作者對草原的溫柔之愛，全身心投入的敬仰之愛，易讓人想起“母親”的意象。 而“烈馬”卻正好與“母?！毕喾?。 火熱的愛，不顧一切的愛，甚至有點(diǎn)野蠻的愛。 引入有了這樣迥然不同的感情，情感的源頭是什么？映射出的人生態(tài)度是什么？（讓同學(xué)們思考，過會(huì)兒問一些同學(xué)。 ）明確（肯定同學(xué)們的回答。 ）作者的人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達(dá)。 由于作者是沉穩(wěn)的，不喜張揚(yáng)的。 所以，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說的“喧鬧”的。 三、小結(jié)理順這篇文章，這篇是抒情性散文，很獨(dú)特的，情感的流露是不動(dòng)聲色的。 不同一般的寫草原的“喧鬧”。 更多的是在抒情感。 文章的結(jié)構(gòu)，從草原特點(diǎn)到作者的感受，到作者對草原的情感，再到作者的人生觀、態(tài)度。 四、知識延伸讓同學(xué)們?nèi)蘸?，在寫作時(shí)。 認(rèn)真而細(xì)致地觀察景物，抒發(fā)內(nèi)心的情感。 布置一篇小作文描寫一段自己所熟悉的景物，表達(dá)一定的情感，特別是能表達(dá)出自己的真實(shí)情感。 （作業(yè)要求1細(xì)致描寫，抒發(fā)真情。 2體裁、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)不限，3下下節(jié)課交）附板書設(shè)計(jì)靜默草原鮑爾吉原野 一、正音、正字前瞻（zhn）簇（c）立迥（jing）然穹（qing）廬長鬃（zng）披散摩挲（su） 二、解釋生詞前瞻向