九年級化學 燃燒和滅火的教學設(shè)計案例 人教新課標版.doc

燃燒和滅火的教學設(shè)計案例一、教學設(shè)計理念本節(jié)課著重體現(xiàn)化學學習內(nèi)容的現(xiàn)實性，使學生感受到化學來源于生活，認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的化學知識，化學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題時，能主動嘗試著從化學的角度運用所學知識和方法，尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學生對化學的應(yīng)用意識。我在設(shè)計這一課時，通過大量的生活信息激起學生的學習興趣，讓學生愉快地參與實踐活動。為了使學生形成自己的思維方式，發(fā)展學生的探究能力和提高學生自身的綜合素質(zhì)，我給學生一定的空間，讓學生親手設(shè)計實驗，不僅完成了學習任務(wù)而且鍛煉了學生的動手、動腦能力以及互助合作的能力。二、教材分析1、教材的地位及其作用燃燒和滅火是初中化學教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊教材的最后一個知識教學點。它既是對化學變化中具體知識傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善。本節(jié)知識位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識，下接第八單元金屬與礦物，對于以前知識是一種補充和完善，對于以后的知識起鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。2、教學目標分析知識與技能：（1）認識燃燒的條件和滅火的原理（2）了解易燃物、易爆物的安全知識（3）會運用知識解釋日常生活中的相關(guān)問題過程與方法：通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神（2）激發(fā)學生熱愛生活，關(guān)注社會的責任感（3）使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物3、重點、難點：重點：燃燒條件的探究、滅火的原理難點：燃燒條件的探究三、教法分析：1、引導(dǎo)探究法：建構(gòu)主義學習理論認為，學習是學生自己的事情，學習是一個主動的、有目標的過程。在這一過程中，學生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的、有意義的方式來探究發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)新知識。由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定幫助。結(jié)合教材內(nèi)容特點，本節(jié)課主要采用引導(dǎo)探究的教學方式。2、多媒體輔助教學法：利用多媒體技術(shù)營造良好的課堂氛圍，減少板書，給學生更多的時間動手、思考、討論，突出多媒體教學的優(yōu)勢。四、學法指導(dǎo)：1、實驗探究法：通過實驗探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。2、合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。五、媒體選擇：課件、實驗器材六、教學準備：（12組，每組儀器和藥品）燒杯（500ml兩個，100ml兩個）、銅片、酒精燈、螺旋狀銅網(wǎng)、坩堝鉗、小剪刀、氧氣制取裝置、熱水、紅磷、白磷、小木條、小石頭、純堿、濃鹽酸、雙氧水、二氧化錳七、教學程序活動探究一教學流程圖：提出問題，進行猜想創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑猜想制定方案，實驗探究歸納總結(jié)，解釋驗證交流反思，評價反饋驗證燃燒條件，鞏固提高演示實驗活動探究二反思升華，滅火的原理活動探究三學以致用，關(guān)注社會活動探究四應(yīng)用拓展，發(fā)散探究調(diào)查研究，社會實踐（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑猜想引利用多媒體展示人類是怎樣發(fā)現(xiàn)火以及火的利用提問那么火怎樣才能燃燒起來的呢？下面我們一起來實驗。（二）制定方案，實驗探究實驗探究分組實驗：1、燃燒小木條和小石頭2、課本124頁活動與探究實驗實驗小結(jié)同學們通過實驗了解到在什么情況下燃燒才會發(fā)生呢？實驗設(shè)計利用桌上儀器、藥品設(shè)計實驗看到“水火相容”（三）歸納總結(jié)、解釋驗證實驗體會通過今天的實驗探究，大家對火有什么新的認識呢？燃燒的條件：1、需要可燃物2、達到可燃物的著火點3、與氧氣接觸 （四）交流反思，評價反饋（1）討論與反思：滅火的原理（過渡）可見，燃燒必須同時具備三個條件，既然這樣，當你想把火熄滅時，你會怎樣去操作？ 情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？為什么？ 情境2：請你熄滅這只燃著的蠟燭。一生吹滅后，問：這是破壞了燃燒的哪個條件？ 情境3；你還能用什么方法熄滅它？這又是破壞了燃燒的哪個條件？ 請把知道的常見滅火方法填在下表中：滅火事例滅火方法滅火原理：破壞哪種燃燒條件？熄滅酒精燈用燈帽蓋滅隔離空氣（2）分組實驗（活動與探究三：點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察現(xiàn)象并分析原因。）（3）引導(dǎo)學生回顧，教師演示實驗，總結(jié)燃燒條件與滅火原理之間的關(guān)系，并對該實驗裝置的優(yōu)缺點進行反思與評價。（設(shè)計目的：使學生養(yǎng)成對探究的結(jié)果進行逆向思考的意識，敢于對實驗裝置從正反兩方面去評價，提出改進建議，培養(yǎng)學生的辯證觀，加強環(huán)保意識。）（五）應(yīng)用拓展，發(fā)展探究 課外活動給每組同學準備一螺旋狀銅網(wǎng)，自己準備一手帕、70%的酒精溶液，蠟燭完成化學魔術(shù)：1、燒不壞的手帕2、銅網(wǎng)滅蠟燭（六）調(diào)查研究，社會實踐根據(jù)自己住宅及周邊環(huán)境的特點，設(shè)計預(yù)防火災(zāi)的方案（包括萬一發(fā)生火災(zāi)時需采取的滅火和自救的措施）（設(shè)計目的：培養(yǎng)學生關(guān)注生活，關(guān)注社會的人文精神，鼓勵學生走出課堂，提高自己的能力。）八、評價反思從總體上看，我認為本課基本上達到了新課程標準要求的預(yù)期目標，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序，活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。學生在此過程中，通過師生互動，生生互動，主動建構(gòu)知識。不足：一是課堂語言還待進一步簡練，使問題點撥恰到好處