班級(jí)分組管理初探

班級(jí)分組管理初探新安縣五頭一中 毛宏波 我自參加工作以來已經(jīng)擔(dān)任了十幾年的班主任工作，回首過去，雖然班級(jí)管理工作也做得扎扎實(shí)實(shí)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，但現(xiàn)在看來，以前的一些做法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，不能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有了這些想法以后，我又從去年的班主任培訓(xùn)中受到啟發(fā)，于是就有了班級(jí)教育教學(xué)改革的沖動(dòng)，想嘗試一下新的班級(jí)管理方法，“尋找，就是一種快樂”，我最終決定先在我們班實(shí)行分組管理。一年來，我“摸著石頭過河”，不斷學(xué)習(xí)，不斷磨合，不斷創(chuàng)新，改革初見成效，我班學(xué)風(fēng)正，紀(jì)律好，成績(jī)優(yōu)，深受領(lǐng)導(dǎo)師生好評(píng)，先將我的一些做法予以介紹，不當(dāng)之處，還望多多指教。一、 全班學(xué)生整體分析我班學(xué)期初共54人，全班學(xué)生積極向上，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但因?qū)W生基礎(chǔ)不同，學(xué)生成績(jī)差距很大，為了創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更好的學(xué)習(xí)，我開始嘗試班級(jí)分組管理模式。二、 實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的目的最大限度的發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，讓同組坐在一塊，注重互助式、互動(dòng)式，讓學(xué)生互相激勵(lì)，互相競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)，初步實(shí)現(xiàn)從老師管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己的自我管理模式，從而加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成積極向上的班風(fēng)。三、 科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組我根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的科學(xué)理論依據(jù)，把不同層次，不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組，合理搭配，讓不同性別、性格、成績(jī)、能力、智力水平、興趣特長(zhǎng)、互助能力的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。具體做法如下：我把我班的54名同學(xué)平均分成9組，每組6人，每一組都是2名優(yōu)生+2名中等生+2名學(xué)困生，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生坐在一起為一個(gè)小組，利于同組間學(xué)生互幫互助。小組分好后，由老師和小組成員一起選出成績(jī)優(yōu)良，善于幫助同學(xué)，有責(zé)任心，有組織管理能力且做事嚴(yán)格認(rèn)真的正副組長(zhǎng)各一名。這樣平均分組有利于形成團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力，平均分組本身就是一種競(jìng)爭(zhēng)，使組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)更公平，激發(fā)了學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。四、 小組座次的安排 新學(xué)期開始，班主任給學(xué)生排座位是頭等大事，如有的班主任按成績(jī)親自制定座次表，讓同學(xué)各就各位，有的按視力好壞，有的按高矮順序，各有所長(zhǎng)，各有所短。不論怎樣，都少不了同學(xué)們的議論，甚至造成少數(shù)同學(xué)的不愿意，不順心，這樣就一個(gè)小小的座位問題就給這類同學(xué)的心靈留下不快，如果不及時(shí)疏導(dǎo)，可能會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。在第一次排座位之前，我就先做好動(dòng)員工作，我告誡同學(xué)們，世界上有最后一排的座位，但沒有永遠(yuǎn)在最后一排的人，要同學(xué)們以大局為重，要有集體主義觀念，我要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到我對(duì)每一位同學(xué)都是平等的，讓學(xué)生感到老師不徇私情，恭敬可親，借此可以樹立良好的師德形象，也營(yíng)造了和諧、平等的民主氣氛，提高了班級(jí)的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。戰(zhàn)前動(dòng)員之后，我就開始“排兵布陣”了?？偟脑瓌t是，按照劃分的學(xué)習(xí)小組編排座位，第一次排座位先劃分各組“勢(shì)力范圍”，但不確定是哪一組的“地盤”，前后相鄰六個(gè)人為一組，把教室劃分為九個(gè)方陣，編成序號(hào)，首次讓組長(zhǎng)以抓鬮的方法確定本組位置，然后讓組長(zhǎng)結(jié)合本組實(shí)際情況編排座位，原則是以強(qiáng)帶弱，以優(yōu)帶差，不影響他人，不影響自己，有利于學(xué)習(xí)，有利于團(tuán)結(jié)，給組長(zhǎng)自主權(quán)。過一段時(shí)間，根據(jù)組員表現(xiàn)，和我溝通后，個(gè)別組員位置組長(zhǎng)也可再次調(diào)整。每周全班都要以小組為單位有規(guī)律的變化一次，讓每組同學(xué)在一學(xué)期內(nèi)輪換一遍，讓每一位同學(xué)坐遍教室的各個(gè)方位。這樣安排座位給學(xué)生以民主和平等，每個(gè)學(xué)生都有坐在前排的權(quán)利，又有坐在后排的義務(wù)，班里的學(xué)生沒有高貴低下之分，學(xué)生能接受，家長(zhǎng)也無話可說?？傊?，這樣做，周期短，方法活，讓學(xué)生覺得教室里沒有最好的位置，只有適合自己的座位，有利于激活學(xué)習(xí)氛圍。五、 加強(qiáng)小組文化建設(shè)每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，群策群力，制定本組的組名，組訓(xùn)，誓言，組規(guī)，組歌，組徽等，寫在本組的記錄本上，并在本組黑板園地上展示。例如： 創(chuàng)佳小組組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 組員：組訓(xùn)：厚德載物，格物致知。組歌： 團(tuán)結(jié)就是力量組徽： （根據(jù)組名自創(chuàng)）組規(guī)： 略誓言：做最好的自己，為小組爭(zhēng)光記錄本上除有以上內(nèi)容外，還有本組同學(xué)的歷次考試成績(jī)及榮譽(yù)等，組員各科作業(yè)完成情況記錄，小組成員違紀(jì)記錄，上課回答問題記錄，老師表揚(yáng)記錄，批評(píng)記錄，語文、英語等有背書活動(dòng)的記錄，每周在班會(huì)上的小組總結(jié)發(fā)言記錄等等。六、 分工明確，責(zé)任到人在合作中，小組的成員還要有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，一段時(shí)間后，小組角色可互相輪換，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。每一組設(shè)組長(zhǎng)一名，副組長(zhǎng)一名，學(xué)科組長(zhǎng)每科一人（僅限主科，可兼任），組長(zhǎng)抓全面工作，主抓學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)抓常規(guī)（紀(jì)律、衛(wèi)生、日常行為等），學(xué)科組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作。9個(gè)小組長(zhǎng)就相當(dāng)于9個(gè)班長(zhǎng)，9個(gè)班級(jí)的主人。小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，因此要加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，放手讓小組長(zhǎng)去管，這樣班主任就輕松多了，小組長(zhǎng)要求：1.要想幫助別人，首先強(qiáng)大自己，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.小組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的組織能力，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)，組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢的擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。小組長(zhǎng)職責(zé)：1. 負(fù)責(zé)維持本族同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，制定組規(guī)，并檢查落實(shí)。2. 指導(dǎo)督促本組成員學(xué)習(xí)思想情況。3. 及時(shí)檢查小組成員周日作業(yè)完成情況及課堂學(xué)習(xí)情況。4. 督促落實(shí)小組內(nèi)“一幫一”互助互學(xué)情況。5. 組織本組成員每周班會(huì)時(shí)間開組會(huì)，總結(jié)本組成員上周表現(xiàn)，小組內(nèi)開展自我批評(píng)，明確本周目標(biāo)及改正措施。6. 記錄本組成員每一次考試成績(jī)，并按老師要求核算本組平均成績(jī)，優(yōu)秀率，及格率，進(jìn)步情況等，并逐人總結(jié)考試得失情況 七、小組評(píng)價(jià)以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，注重把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多同學(xué)都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。例如：每一次考試，我都讓組長(zhǎng)算出本組同學(xué)所考學(xué)科總分的平均分，各組總評(píng)成績(jī)公布到黑板上，然后下一次考試同樣算出本小組的平均分，再與上次考試成績(jī)的平均分對(duì)比，算出之間的差距，然后給九個(gè)小組按照差距大小排出名次，評(píng)選出優(yōu)勝小組，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等，這樣通過考核，充分調(diào)動(dòng)了小組學(xué)習(xí)的積極性，各組長(zhǎng)會(huì)在本組內(nèi)總結(jié)誰偉我們小組爭(zhēng)了光，誰拖了小組的后腿，比班主任分析得還具體，還透徹。通過近一學(xué)年的嘗試，我覺得班級(jí)分組管理模式首先使班級(jí)凝聚力得到加強(qiáng)，班風(fēng)日益優(yōu)秀。其次這種班級(jí)管理方法還提高了班級(jí)的