2018年暑期教師繼續(xù)教育培訓(xùn)材料

20182018 年暑期教師繼續(xù)教育培訓(xùn)材料年暑期教師繼續(xù)教育培訓(xùn)材料 親近母語親近母語 高效閱讀 高效閱讀 沿河縣板場(chǎng)鎮(zhèn)二完小 陳 濤 一 一 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 閱讀階段目標(biāo)閱讀階段目標(biāo) 1 1 2 年級(jí)的閱讀目標(biāo) 喜歡閱讀 感受閱讀的樂趣 借助讀物中的圖畫閱讀 誦讀兒歌 童謠和淺近的古詩 展開 想象感受語言的優(yōu)美 喜愛圖書 愛護(hù)圖書 2 3 4 年級(jí)的閱讀目標(biāo) 1 用普通話正確 流利 有感 情地朗讀課文 初步學(xué)會(huì)默讀 能對(duì)課文中不理解的地方提出 疑問 能聯(lián)系上下文 理解詞句的意思 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句 在表達(dá)情意方面的作用 能借助字典 詞典和生活積累 理解 生詞的意義 能初步把握文章的主要內(nèi)容 體會(huì)文章表達(dá)的思 想感情 能復(fù)述敘事性作品的大意 初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美 的語言 關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂 與他人交流自己 的閱讀感受 在理解語句的過程中 體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用 法 了解冒號(hào) 引號(hào)的一般用法 學(xué)習(xí)略讀 粗知文章大意 積累課文中的優(yōu)美詞語 精彩句段 以及在課外閱讀和生活中 獲得的語言材料 誦讀優(yōu)秀詩文 注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感 領(lǐng)悟內(nèi)容 背誦優(yōu)秀詩文 50 篇 段 養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣 收 藏并與同學(xué)交流圖書資料 課外閱讀總量不少于 40 萬字 3 5 6 年級(jí)的閱讀目標(biāo) 能用普通話正確 流利 有 感情地朗讀課文 默讀有一定的速度 默讀一般讀物每分鐘不 少于 300 字 能借助詞典閱讀 理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng) 意義 辨別詞語的感情色彩 聯(lián)系上下文和自己的積累 推想 課文中有關(guān)詞句的意思 體會(huì)其表達(dá)效果 在閱讀中揣摩文章 的表達(dá)順序 體會(huì)作者的思想感情 初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá) 方法 在交流和討論中 敢于提出自己的看法 作出自己的判 斷 閱讀說明性文章 能抓住要點(diǎn) 了解文章的基本說明方法 閱讀敘事性作品 了解事件梗概 簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng) 景 人物 細(xì)節(jié) 說出自己的喜歡 憎惡 崇敬 向往 同情 等感受 閱讀詩歌 大體把握詩意 想像詩歌描述的情境 體 會(huì)詩人的情感 受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì) 向往和追求美好 的理想 學(xué)習(xí)瀏覽 擴(kuò)大知識(shí)面 根據(jù)需要搜集信息 在理解 課文的過程中 體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào) 分號(hào)與句號(hào)的不同用法 誦 讀優(yōu)秀詩文 注意通過詩文的聲調(diào) 節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和 情感 背誦優(yōu)秀詩文 60 篇 段 利用圖書館 網(wǎng)絡(luò)等信息 渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀 擴(kuò)展自己的閱讀面 課外閱讀總量 不少于 100 萬字 二 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的現(xiàn)狀二 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的現(xiàn)狀 一 從學(xué)生的角度觀現(xiàn)狀 從學(xué)生的角度觀閱讀現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面 1 閱 讀速度不快 閱讀效率不高 閱讀總量不足 經(jīng)過對(duì)學(xué)生的抽查 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課余時(shí)間已經(jīng)被安排得比較充實(shí) 已經(jīng)沒有時(shí)間來 進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí) 加之由于家長(zhǎng)認(rèn)為 語文就是母語的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較容易 因此沒有必要進(jìn)行額外的課外閱讀 所以把學(xué)生的課余時(shí)間都安排了奧數(shù) 舞蹈和跆拳道等特技課 程 保證學(xué)生不輸在起跑線上 2 閱讀興趣不濃 缺少閱讀 時(shí)間 不良閱讀習(xí)慣 學(xué)生閱讀范圍一般情況下都是課本之上 的文章 造成這種原因 最重要的是老師沒有積極正確的引導(dǎo) 沒有及時(shí)地引進(jìn)與課文相關(guān)的內(nèi)容供學(xué)生閱讀和參考 3 不愛 讀 沒時(shí)間讀 更重要的是不會(huì)讀 二 從老師的角度觀現(xiàn)狀 從老師的角度看語文的閱讀現(xiàn)狀 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)由于我國教育 改革比較緩慢 因此 老師在語文閱讀教學(xué)中往往使用較為傳 統(tǒng)的教學(xué)方法 對(duì)擴(kuò)展閱讀課程概念和意識(shí)比較模糊及重要性 認(rèn)識(shí)不足 因此 在課堂講解中大多數(shù)老師采用識(shí)字 組詞 讀文 回顧的教育模式 在一定程度上抑制了學(xué)生閱讀的興趣 和忽略了學(xué)生閱讀情感的體驗(yàn) 三 從監(jiān)護(hù)人的角度觀現(xiàn)狀 家長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)主要集中在新接觸的課程 比如 數(shù)學(xué)或者英文 課程 因此 家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣比較缺乏 究 其原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)不清楚擴(kuò)展閱讀的重要性 世界調(diào)查組織對(duì) 優(yōu)秀人調(diào)查表明 具備良好的閱讀習(xí)慣的人將有更大的機(jī)會(huì)獲 得成功 小學(xué)生自律和自學(xué)的能力有限 因此家長(zhǎng)沒有及時(shí)地 督促和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣 間接地阻礙了小學(xué)生閱讀能力的 培養(yǎng) 三 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的重要性三 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的重要性 學(xué)習(xí)能力包括 讀 寫 記 思 1 讀 閱讀能力 識(shí)記 理解 分析綜合 評(píng)價(jià) 鑒賞 2 寫 書寫 正確 快速 美觀 和寫作 書面表達(dá)能力 3 記 記憶能力 積累 4 思 思維能力 想象力 四 培養(yǎng)閱讀能力的有效措施四 培養(yǎng)閱讀能力的有效措施 本叢書稱為 經(jīng)典必讀文庫 釋義有三 一是經(jīng)典 古今中外 文學(xué)作品汗牛充棟 不勝枚數(shù) 本 叢書只取其中公認(rèn)的經(jīng)典名著 二是必讀 為陶冶性情 提高素養(yǎng) 廣大青少年和一般讀 者要看的書太多 本叢書只取其中廣大青少年和一般讀者愿意 讀又必須讀的經(jīng)典名著 三是文庫 本叢書收入中外經(jīng)典文學(xué)名著 為便于讀者收 藏 本叢書將與時(shí)俱進(jìn) 采用開放式結(jié)構(gòu) 統(tǒng)一風(fēng)格 陸續(xù)推 出 逐漸形成一個(gè)品種較全 質(zhì)量較高的經(jīng)典文庫 金圣嘆是我國歷史上杰出的文學(xué)批評(píng)家 是 評(píng)點(diǎn) 這一文 學(xué)批評(píng)形式的集大成者 本書系統(tǒng)地介紹了金圣嘆的全部評(píng)點(diǎn) 成就 對(duì)金圣嘆詩文選 評(píng)點(diǎn)春秋戰(zhàn)國才子書 評(píng)點(diǎn)秦漢兩晉 才子書 評(píng)點(diǎn)唐宋才子書 評(píng)點(diǎn)歷代才子書補(bǔ)遺 評(píng)點(diǎn)詩經(jīng) 古詩 唐詩 宋詞 評(píng)點(diǎn)第四才子書 杜詩解 評(píng)點(diǎn)第五才子 書 水滸傳 評(píng)點(diǎn)第六才子書 西廂記 等 本書是國內(nèi)目 前較完整的一套金圣嘆評(píng)點(diǎn)全集 本書收有金圣嘆批 左傳 國語 戰(zhàn)國策 秦 文 西漢文 東漢文 晉文 唐文 宋文等 15 卷 從選文的數(shù) 量來看 做到了繁簡(jiǎn)適中 從選文的范圍來看 做到了選錄重 點(diǎn)作家的作品與選錄一般作家作品相結(jié)合 從選文的批語來看 大都能做到要言不煩 得其要領(lǐng) 給人啟迪 本書有著它自己的特色 一 從選文的數(shù)理來看 做到和繁 簡(jiǎn)適中 二 從選文的范圍來看 做到了選錄重點(diǎn)作家的作品 與選錄一般作家的作品相結(jié)合 三 從選文的批語來看 大都 能做到要言不煩 得其要領(lǐng) 給人啟迪 本書除了作為散文選本外 也還可以作為金圣嘆的文藝思 想資料來看 清初著名學(xué)者金圣嘆編選批注的古代散文選本 多為古代名 篇佳作 每篇均有總評(píng) 文中夾批 夾評(píng) 妙語連珠 疑難詞 句由研究者詳加注釋 本書是古文愛好者閱讀 收藏的佳作 5 高效閱讀法的創(chuàng)立高效閱讀法的創(chuàng)立 6 程漢杰 男 程漢杰 男 1962 年畢業(yè)于南開大學(xué) 著名語年畢業(yè)于南開大學(xué) 著名語 文教師 文教師 現(xiàn)任中國閱讀學(xué)會(huì)研究會(huì)常務(wù)理事 全國中學(xué)語文 高效閱讀研究中心主任 北京市中學(xué)語文學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員 北京 漢杰高效速讀遠(yuǎn)程教育網(wǎng)董事長(zhǎng)等職 著名語文特級(jí)教師程漢杰先生綜合運(yùn)用教育學(xué) 心理學(xué) 生理學(xué) 語言學(xué) 思維學(xué) 腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理 借鑒國 內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法 結(jié)合我國學(xué) 生的閱讀實(shí)際設(shè)計(jì)而成的一套現(xiàn)代文閱讀教學(xué)體系 從提高學(xué)生的閱讀積極性入手 用量化 規(guī)律化和系統(tǒng)化 的手段提高閱讀效率 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 快速記憶 快速閱讀 1 高效閱讀 快速理解 快速解題 2 成語接龍