《激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力》讀后感

第 1 頁 共 4 頁 激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力 讀后感讀后感 大致坡中心小學(xué) 吳玉波 閱讀了 激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力 讓我感受 頗深 作為教師和家長(zhǎng)我具備了一個(gè)雙重身份 學(xué)習(xí) 其中的理論和方法去教育自己的孩子和指導(dǎo)我的學(xué)生 都是很好的材料 它給了我們所有教師和家長(zhǎng)一個(gè)如 何教育好小孩和鼓勵(lì)小孩學(xué)習(xí)的良方 具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的源泉 學(xué)習(xí)的 動(dòng)力問題一直是教育心理學(xué)和教學(xué)理論及實(shí)踐關(guān)注的 最重要領(lǐng)域之一 也是廣大家長(zhǎng)和老師急切希望解決 的問題 通過假期讀了這本書 我總結(jié)了一些個(gè)人的 感受不少中小學(xué)生的家長(zhǎng)都會(huì)為督促孩子用功讀書而 感到煩惱 總是認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不積極 欠主動(dòng) 有時(shí) 更懷疑孩子是否天生不愛學(xué)習(xí) 事實(shí)上 孩子的學(xué)習(xí) 動(dòng)力是與生俱來的 相信家長(zhǎng)們?nèi)詴?huì)記起孩子在兩 三歲時(shí)總愛每事問及對(duì)外界事物充滿好奇的情境 但 為何孩子年紀(jì)愈大 愈會(huì)缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力 學(xué)校 文化 評(píng)核制度 課程內(nèi)容與教學(xué)方法等都是重要因 素 而家長(zhǎng)的態(tài)度行為模式及管教方法更不容忽視 以下將透過幾個(gè)事例 分析家長(zhǎng)們?nèi)绾卧诓恢挥X間 令孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷流失 第 2 頁 共 4 頁 不少中小學(xué)生的家長(zhǎng)都會(huì)為督促孩子用功讀書而 感到煩惱 總是認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不積極 欠主動(dòng) 有時(shí) 更懷疑孩子是否天生不愛學(xué)習(xí) 事實(shí)上 孩子的學(xué)習(xí) 動(dòng)力是與生俱來的 相信家長(zhǎng)們?nèi)詴?huì)記起孩子在兩 三歲時(shí)總愛每事問及對(duì)外界事物充滿好奇的情境 但 為何孩子年紀(jì)愈大 愈會(huì)缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力 學(xué)校 文化 評(píng)核制度 課程內(nèi)容與教學(xué)方法等都是重要因 素 而家長(zhǎng)的態(tài)度行為模式及管教方法更不容忽視 以下將透過幾個(gè)事例 分析家長(zhǎng)們?nèi)绾卧诓恢挥X間 令孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷流失 1 孩子向你提問時(shí) 是否即時(shí)把所知的告訴他 如果我們這樣做 就會(huì)令他們無法體驗(yàn)自己尋找 答案的樂趣 因而扼殺了他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 同時(shí) 更會(huì)讓他們養(yǎng)成依賴及易放棄的習(xí)慣令他們失去自學(xué) 能力 2 當(dāng)孩子要求你幫忙做某些科目的練習(xí) 如搜 集或整理資料等 你會(huì)幫忙嗎 相信不少家長(zhǎng)都會(huì)幫忙 甚至?xí)暈?家長(zhǎng)作業(yè) 般盡心盡力地完成 然而 孩子因此而失去了一次難 得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 透過練習(xí)學(xué)習(xí)溝通及資料處理等技能 及發(fā)揮多元智能 3 孩子告訴你他被同學(xué)欺負(fù)時(shí) 你會(huì)怎樣做 第 3 頁 共 4 頁 大部分家長(zhǎng)會(huì)教孩子告訴老師 亦有些家長(zhǎng)會(huì)親 自到學(xué)校教訓(xùn)那個(gè)同學(xué)一頓 但是以上做法會(huì)否令孩 子變得更依賴 孩子可能會(huì)相信只有依靠別人 甚至 是權(quán)威才能解決問題 其實(shí) 我們從另一角度看 就 會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子被欺負(fù)的遭遇 是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 它可以培養(yǎng)孩子的解決問題 保護(hù)自己及與人相處等 能力 家長(zhǎng)不妨按孩子的心智成熟程度 與他們共同 討論應(yīng)如何面對(duì)這種處境 我們要耐心地聆聽他們的 感受及想法 并鼓勵(lì)他們從不同角度思考解決方案 假若 他們提了些不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄈ鐖?bào)復(fù)或攻擊性行動(dòng) 家長(zhǎng)需多花心思以提問的方式 啟發(fā)他們思考 盡量 引導(dǎo)孩子思考及想像各種方案帶來的后果 并鼓勵(lì)他 們反思能否承擔(dān)后果問題 最后 要讓孩子實(shí)踐他們 認(rèn)為最好的方案及進(jìn)行事后檢討 4 是否當(dāng)孩子專心做某項(xiàng)活動(dòng)時(shí) 如讀小說等 催促他做功課 這似乎是很自然的事 但卻帶來不少負(fù)面影響 首先 孩子會(huì)因此而失去一次專心投入的機(jī)會(huì) 從而 令他們無論在學(xué)習(xí) 游戲或工作上都缺乏投入感與專 注力 同時(shí) 由于他們認(rèn)為因功課而令他們無法繼續(xù) 該項(xiàng)活動(dòng) 他們會(huì)對(duì)功課產(chǎn)生一種厭惡感 另一方面 他們也會(huì)因此而產(chǎn)生一些負(fù)面情緒 如煩躁 抵觸情 第 4 頁 共 4 頁 緒或壓抑不滿等 他們更會(huì)誤解父母 認(rèn)為他們不疼 愛或不了解自己 若要避免發(fā)生這種兩難處境 家長(zhǎng)可以經(jīng)常鍛煉 孩子的自律能力 透過不同的形式 讓孩子充分明白 他們的權(quán)責(zé)及反思能否承擔(dān)種種后果 在進(jìn)行該項(xiàng)活 動(dòng)前 鼓勵(lì)他們先完成功課 自行制定完成該項(xiàng)活動(dòng) 的時(shí)間 及因未能達(dá)到制定的目標(biāo)而承擔(dān)的后果等 另一方面 我們更應(yīng)重視 從游戲中學(xué)習(xí) 及孩子的 成就感的意義 不要忘記讓