用比較法讓學(xué)生找規(guī)律進行識字.docx

學(xué)習(xí)材料用比較法讓學(xué)生找規(guī)律進行識字李磊形聲字在漢字中占有百分之八十以上，引導(dǎo)小學(xué)生掌握形旁表義這一規(guī)律很重要，讓學(xué)生比較“跑”和“抱”兩個字時，叫兩個學(xué)生先做“跑”和“抱”的動作，經(jīng)過啟發(fā)，使學(xué)生弄懂跑步靠腳的動作，所以用“足”，抱東西是手的運用，所以用“扌”。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)學(xué)生很快地掌握了形旁表義的規(guī)律，也學(xué)會了利用這一規(guī)律識字。我們可以利用形旁表義的特點，教學(xué)時，在學(xué)生掌握讀音的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計啟發(fā)性的問題啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系與該漢字相對應(yīng)的事物，利用比較法，辨認(rèn)和識記漢字，同時理解字義。如：教“良、浪、娘、糧”，良的韻母“iang”是表聲，“浪”跟水有關(guān)，部首是三點水，“娘”是指女性，部首是“女”旁，“糧”是糧食，包括大米、面、豆，部首是“米”旁。又如教“清”、“情”、“請”、“睛”四個字時，通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得“清水”的“清”與“水”有關(guān)，形旁是“氵”，“事情”或“心情”的“情”與心理活動有關(guān)，形旁是“忄”，“請人”要說話，故有“讠”字旁而“睛”與眼睛有關(guān)，所以是“目”字旁。利用漢字特點，采取多種教法要確切講明字義。學(xué)生對字詞的含義理解越深刻，音、形、義的聯(lián)系就越緊密，識記也就更加容易，所以意義識記優(yōu)于機械識記。教學(xué)形近字和同音字時，根據(jù)其特點，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，講清義，區(qū)別字形異同部分。然后進行組詞。如“土”、“士”、“園”、“圓”在讀準(zhǔn)字音，講清字義，區(qū)別字形的基礎(chǔ)上組成“土地”、“戰(zhàn)士”、“花園”、“圓圈”等詞進行比較識記?？偠灾?，選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生識得快，記得牢，從而提高識字的有效性。轉(zhuǎn)盤識字，精彩無限在漢字的大家族中，形聲字的數(shù)量占漢字的絕大多數(shù)。學(xué)生掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，也就具備了獨立識字的最基本的能力，從而能夠有效地解決漢字學(xué)習(xí)時遇到的主要問題。因此，形聲字的教學(xué)是漢字教學(xué)的主體內(nèi)容。而轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字就是在集中識得形聲字的同時，也學(xué)習(xí)字理識字的成分。一組字詞，一首童謠就構(gòu)成了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字的教學(xué)內(nèi)容。如何在“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字的興趣，把握形聲字的特點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的方法，是我一直在思考和實踐的課題。我實踐著讓童謠唱響在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字教學(xué)的課堂。古人云：“童，童子。徒歌曰謠。”浩瀚的中華文明，有脫俗高雅的楚辭漢賦，也有質(zhì)樸純真的民歌童謠。當(dāng)母親輕推著搖籃，滿懷愛意地對乳兒輕聲吟唱的時候，童謠便進入了我們的生活。“沒有童謠就沒有童年”，其滋養(yǎng)心靈的作用是任何動畫、玩具所不可替代的?，F(xiàn)在，我們一般認(rèn)為童謠，今也稱為兒歌，就是適合兒童唱誦的歌謠，內(nèi)容通俗淺顯，簡潔明快，語言簡潔樸實，朗朗上口、童趣盎然。大都為韻文，形式不拘。全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！钡湍甓螌W(xué)生具有活潑好動，注意力持續(xù)時間短的特點。所以童謠因其具有語言生動、結(jié)構(gòu)簡單、形象性強等特點，符合學(xué)生生理、心理發(fā)展要求。一、 巧用童謠，激發(fā)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字的興趣教學(xué)蘇教版一下識字 4的部分教學(xué)過程：師：老師這里有一個轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上有一個“也”字和這四個偏旁。我們一起邊拍手邊把轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤童謠唱起來。生：小小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到馬字旁，變成馳馳馳。師：什么馳？生：奔馳的馳。師：奔是前鼻韻母。誰來當(dāng)小老師，帶大家讀這個詞。指名讀。師：奔馳是什么意思呢？生：“奔馳”就是跑得快，跑得很遠。師：什么會“奔馳”??？生：馬兒、火車、豹子師：奔馳原來是指馬兒在草原上快速地跑，所以馳是馬字旁?，F(xiàn)在也指車跑得很快。能說一個帶“奔馳”的句子嗎？我們一起把這個詞讀好。老師相繼用這樣的童謠對唱的方式，教學(xué)了地、他、池以及田地、你我他、池塘。沒有過長的句子，以孩子們喜聞樂見的童謠的形式，在童謠對唱的過程中，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的形聲字以及由轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤產(chǎn)生的生字組擴而成的詞語。課堂上所有的孩子們都在積極地參與，以吟誦童謠的方式，體驗著什么是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字。童謠的利用能更好地激發(fā)他們的興趣，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的思維，這樣的識字課堂氣氛活躍，學(xué)生也變得樂于接受，在教學(xué)過程中學(xué)生始終趣味盎然。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段提出：認(rèn)識常用漢字16001800 個，其中 8001000 個會寫。在兩年內(nèi)學(xué)生要基本上認(rèn)識2000個字，任務(wù)非常艱巨。對兒童來說，文字是枯燥的書寫符號，識字不像看動畫片、聽故事那么有趣。激發(fā)識字興趣，在低年級識字教學(xué)中就顯得尤為重要，作為老師，在教學(xué)過程中應(yīng)使他們在興趣盎然中學(xué)，充分促進學(xué)生無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化。二、 仿寫、創(chuàng)編童謠，促進學(xué)生能力的發(fā)展轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字所選編的韻文，多是童謠。教學(xué)了識字 4的謎語童謠之后，我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己仿寫童謠，朱熹說“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！笨梢姡湃税涯７路段淖鳛樽畛踝髟姷姆椒?，他們先作“依樣畫葫蘆”的“葫蘆”，然后逐步“師其神，不師其貌”，最終實現(xiàn)由模仿走向創(chuàng)造。以下是學(xué)生根據(jù)識字4的謎語童謠所仿寫的童謠：郭馨月同學(xué)：有水才能清，有言去邀請，有目是眼睛，有心才有情，有日天氣晴，有蟲是蜻蜓。（青）張屹之：說來相互尊重，有心令人感動，日出萬里無云，有水窗鏡透明。（青）季欣然：有手能抱住，有腳快快跑，有水來泡澡，有火點大炮。（包）周心蕊：有心知錯要改正，有木開花香氣濃，有水要比江河大，有草果兒甜又紅。由仿寫到創(chuàng)編，在理解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，聲符表聲，形符表意的特點之后，可以多種形式地創(chuàng)編童謠。創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是人類進步的階梯。新世紀(jì)的人才需要具備創(chuàng)新的活力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。有的學(xué)生在仿寫的過程中，進行了自己獨特化的創(chuàng)新。王曉同學(xué)以“青字家族的字”創(chuàng)編了童謠：日出天氣晴，河水清又清。眼睛明又亮，用心辦事情。來客要說請，從小講文明。葉凌鋒同學(xué)在借鑒書本上的童謠的同時，頓生靈感，有所創(chuàng)新地編寫了童謠：日字旁，表太陽，太陽出，天氣晴；目字旁，表眼睛，大眼睛，看得清；三點水，水靈靈，小河水，清又清；蟲字旁，蟲有關(guān)，天上飛，小蜻蜓；言字旁，開口說，客人來，里面請；豎心旁，表思想，我高興，好心情。楊力豪同學(xué)以“票字家族的字”創(chuàng)編了童謠：順?biāo)?，隨風(fēng)飄。目光一瞥那是瞟，只愛吃肉猛長膘。學(xué)生所創(chuàng)編的童謠，句式整齊，讀起來朗朗上口，特別適宜于朗誦，這樣的創(chuàng)編不僅能大大提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，加深對于課文的理解，還能培養(yǎng)他們的語感和美感，提高他們的語言水平。在仿寫、創(chuàng)編童謠的過程中，對形聲字的構(gòu)字規(guī)律進一步地掌握，對形聲字形旁的功能有了更深刻的體悟，將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來，使學(xué)生以后運用這些生字時，腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的情境，想起那形象的提示語言，從而使其巧記字形、字音、字義，逐漸強化了識字效果，同時增強了學(xué)生的觀察力，充分地調(diào)動了學(xué)生的思維，提高學(xué)生獨立識字能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，擴大了知識面，增長了見識，促進學(xué)生智力的發(fā)展。在分享童謠的同時，學(xué)生又能識得更多的形聲字。將童謠與轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字教學(xué)緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，提前進入閱讀。既符合低年段學(xué)生的特點，也顯示出語文課堂獨有的濃郁的文化氣息。（作者單位 江蘇省南京市下關(guān)區(qū)第二實驗小學(xué)）歸類識字的幾點做法張艷芳一、 編謎語嫉“蜜”與“密”的區(qū)別,編出這樣一個謎語:“昆蟲家族一英雄,早出晚歸忙不停,釀出世界最甜霉,視為勞動最光榮.”讓學(xué)生們猜出謎底,然后再給他們講蜜蜂的歸屬以及對社會的貢獻。蜜蜂歸昆蟲類,我們平常吃的蜂蜜是昆蟲科的產(chǎn)品,所以蜜蜂的蜜字是蟲字底。二、 編順口溜如在教蜘蛛一課里的“晃”字時,我編的順口溜是“太陽當(dāng)頭照,日字放光芒”.在教蜜蜂引路一課里的莫斯科的“莫”字時,編的順口溜是“日大用草遮。三、動作演示如:在醫(yī)院里這一課中濟進來的“擠”字難于讓同學(xué)們理解,我就讓其中一個同學(xué)到門外做再推門進來這個動作,推門時,門剛推開個縫,使勁從門縫中擠進來。通過觀察人物的現(xiàn)場表演,學(xué)生們既認(rèn)識了什么是“擠”字,又懂得了“擠”是動作的涵義.激發(fā)識字興趣 構(gòu)建和諧課堂教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年段教學(xué)中的重中之重。如何讓學(xué)生識記生字成為了教學(xué)的重難點。在識字教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)他們的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，以達到識字的目的。一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下識字在課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生的活動為主線，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造。因此，我在教學(xué)中，精心設(shè)計各種活動，特別是以師生、生生的合作性活動為主要形式，組織活動，讓學(xué)生動起來。以活動促學(xué)習(xí)，以活動促發(fā)展。在課堂上氛圍活躍，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)的熱情高漲，他們在這種積極、開放的教學(xué)過程中，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，既學(xué)到了知識，又得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。三、 鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造多種識字方法，讓他們成為課堂的主人1 聯(lián)想識字法。在生字中，有許多字是象形字，如日、月、山、石、田、土等，很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象；還有一些字是由一個象形字加一筆或一個偏旁部首組成的，如“突”是由“穴”和“犬”組成的，表示狗從洞穴里鉆出來，很突然。這樣一講，學(xué)生就會把這個字深深地記在腦海里。2 表演動作識字法。我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，在教學(xué)中常用肢體動作來演示字的形義聯(lián)系，如“看”字，學(xué)生把手放到眼睛（目）上，這就很容易記住它的字形。學(xué)習(xí)“拿”時，我先讓學(xué)生張開手去拿東西，再抬起手，怎么也拿不起，而把手一合，就拿起來了，我再啟發(fā)學(xué)生們想出記憶字形的方法，合手為拿，學(xué)生留有深刻的印象 。3 部件法和形聲字法。生字中以合體字居多，又都是由熟悉的字或偏旁組成的，所以記憶起來很容易。而形聲字在這四冊教材中也有體現(xiàn)，專門設(shè)計了“青字家族”、“皮字家族”等，讓學(xué)生感知形聲字的特點。掌握了這兩種方法，學(xué)生們基本可以獨立識字了。4 比較識字法。在講解一個字時，讓學(xué)生仔細觀察后說一說，哪些字和這個字長得很像，這樣既學(xué)習(xí)了新字，又鞏固了舊字。如在教學(xué)“很”時，學(xué)生們說出了“根、跟、狠、退、恨、痕、垠、懇”等許多字，其中有課內(nèi)學(xué)過的，也有課外學(xué)生自己認(rèn)識的生字。這樣由學(xué)生舉一反三，記憶效果很好。三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，讓學(xué)生體驗到識字的樂趣生活中處處有語文，生活中處處用語文。如果能將學(xué)生的眼睛擦亮，那么生活就是他們識字的大課堂。因此，在平時的識字教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識字，樂于交流自己的成果。生活是所大學(xué)校，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生留意生活中的教材。如親人的名字、同學(xué)的名字、物品包裝袋、各種招牌、校園環(huán)境布置的宣傳標(biāo)語等。我時常為學(xué)生提供這樣的機會。如我利用綜