《心聲》說(shuō)課反思

心聲說(shuō)課稿授課人：騰克中心校 敖娜丹心聲是人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。這是一篇反映教育問(wèn)題的小說(shuō)。下面我就從幾個(gè)方面來(lái)分析這篇文章。一、說(shuō)教材：本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)，而小說(shuō)的核心任務(wù)是把握人物形象，因?yàn)樾≌f(shuō)主要通過(guò)人物來(lái)反映社會(huì)生活和作家思想認(rèn)識(shí)的，分析人物時(shí)首先熟悉故事情節(jié)，看人物說(shuō)了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，表達(dá)了眾多教育者的心聲：呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)，從而揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常貼近，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說(shuō)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)讀出自己的見(jiàn)解，與文本對(duì)話，理解小說(shuō)的主題，把握人物形象，品析語(yǔ)言。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說(shuō)的故事情節(jié)。2、過(guò)程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來(lái)分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。3、情感與價(jià)值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，分析人物形象以及對(duì)課文的整體把握，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。因此，在設(shè)計(jì)中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，以激發(fā)起他們的切身感受，喚起生存狀態(tài)的思考和追問(wèn)。課文篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)清楚，線索分明，所以讓學(xué)生先整體感知，把握情節(jié)，理清思路。目標(biāo)二是品味語(yǔ)言，了解心理描寫對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。目標(biāo)三是揣摩“心聲”深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。四、說(shuō)教法：首先，以“心聲”為切入點(diǎn)，并以此為線貫穿整個(gè)教學(xué)流程；其次，采用分角色朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。教學(xué)方法：自主探究法，談話法，小組討論與全班討論法五、課時(shí)安排：2課時(shí)六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入：播放歌曲小小少年，同學(xué)們，歌詞中寫到“小小少年，很少煩惱，無(wú)憂無(wú)慮樂(lè)陶陶，”“隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了”。我們隨著年齡的增大，家庭生活和學(xué)校生活中難免有這樣那樣的煩惱，請(qǐng)傾聽(tīng)來(lái)自心靈深處的聲音，體驗(yàn)一位少年心中苦澀的煩惱。今天，就讓我們走進(jìn)黃倍佳的小說(shuō)心聲，感受李京京的一段傷感故事。（二）解決生字生詞（三）讀一讀，傾聽(tīng)心聲1.初讀課文，復(fù)述故事.提示：時(shí)間順序四個(gè)場(chǎng)景：教室、樹(shù)林里、教室、公開(kāi)課上2、讓學(xué)生梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）學(xué)生討論后明確：本文的矛盾沖突：李京京想讀，程老師不讓他讀。（四） 跳讀課文，感悟心聲思考探究：1、李京京為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文？根據(jù)課文1923日然段交流。2、程老師為什么不同意李京京讀課文？以小組為單位討論（五）討論交流：善于品味語(yǔ)言是走進(jìn)課文的最好突破口品味句子1、2、3、4、5、6（六）李京京的心聲到底是什么？要求學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)句談自己的依據(jù)或感悟。多數(shù)學(xué)生能很快指出李京京“想朗讀課文”是其心聲。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)本課，板書(shū)心聲。下一節(jié)課，我會(huì)通過(guò)以上問(wèn)題來(lái)概括人物形象：（七）寫一寫，傾訴心聲1、初中學(xué)習(xí)階段的最后一年，各位老師對(duì)你們有很多的希望與寄語(yǔ)，面臨畢業(yè)，青春年少的你，是否也有許多心聲想要對(duì)老師傾訴呢？在作業(yè)本上寫出你的心聲？2、思考文章的主題和人物性格？七、教學(xué)反思：如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)腦思考，開(kāi)口說(shuō)話是本課迫切需要解決的問(wèn)題。所以我選擇自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在輕松、熱烈的交流中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，欣賞并尊重學(xué)生的理解，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，是本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色.。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)鮮明、條理清晰：遵循讀書(shū)交流的原則，以感知“我”的心聲感悟“我”的心聲領(lǐng)悟“心聲”的流程統(tǒng)攝整個(gè)課堂，抓住文眼，一線貫之。中間的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生與教材的切合點(diǎn)，牽一而動(dòng)全身，以一個(gè)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言。學(xué)生在老師指導(dǎo)下基本理解了“心聲”的深刻意義，體會(huì)和學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō)的富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教學(xué)中既做到了放得開(kāi)又收得攏。整個(gè)過(guò)程注重了鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力，還注重在落實(shí)知識(shí)、提高能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的生成。不足之處在于：我的合作學(xué)習(xí)方法沒(méi)能很好地落實(shí)，都是個(gè)人回答問(wèn)題，合作交流太少。再有我的激情太少，語(yǔ)言有些平淡，以至于調(diào)動(dòng)不