小數(shù)的認識論文

精選文庫巧用生成資源，促進有效教學(xué)寧夏中寧縣第七小學(xué) 王富貴摘要：小數(shù)的初步認識是新人教版教材三年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，雖然學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但是在他們的實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，所以說，學(xué)生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。因此，教學(xué)中把學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、教學(xué)中的動手操作活動作為生成的資源，把這些資源有效利用，促進課堂教學(xué)有效性。 關(guān)鍵詞：小數(shù) 知識經(jīng)驗 動手操作正文：小數(shù)的初步認識這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)心理、動手操作為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，巧用生成資源，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了小數(shù)的初步認識的教學(xué)?，F(xiàn)就教學(xué)中的策略總結(jié)如下：一、利用生活資源制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點、突破難點理解小數(shù)的意義分數(shù)的初步認識的教與學(xué)，是在學(xué)生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。為了更好的把握本課的教學(xué)，我又了解了小學(xué)階段有關(guān)小數(shù)的后續(xù)知識，明確了“初步”應(yīng)達到的目標(biāo)。一是必須結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗從具體的量中抽象出小數(shù)；二是在小數(shù)的認、讀和寫中僅限于兩位數(shù)的小數(shù)，不能超過三位數(shù)；三是在教學(xué)簡單的小數(shù)加、減法時僅限于一位小數(shù)，并且在教學(xué)中要借助于元、角或米、分米之間的關(guān)系進行教學(xué)。例如：在教學(xué)認識以元為單位的小數(shù)的實際意義時，讓學(xué)生看圓珠筆、鉛筆、橡皮的標(biāo)價牌，說一說它們分別表示多少元？學(xué)生毫不猶豫的說出2元5角、8角5分和1元2角等，從現(xiàn)實生活中就知道小數(shù)部分第一位表示的是幾角。還比如教學(xué)以米為單位的小數(shù)，教師出示課件準備好的米尺，讓學(xué)生觀察把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示為1/1 0米，還可以寫成0.1米。教學(xué)的重點放在了從“元、角、分”和“米、分米、厘米” 中得出分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系。整節(jié)課我將教學(xué)的重難點落在：能認、讀小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)；結(jié)合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。從“生活情境”開始，引領(lǐng)學(xué)生走進 “生活中的數(shù)學(xué)課堂”。二、調(diào)動學(xué)生已有知識，促進知識經(jīng)驗生成資源遷移學(xué)習(xí)小數(shù)的意義小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加、減法的有關(guān)知識，都能在小數(shù)的認識這一單元學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。根據(jù)這一點我在學(xué)教中適時地抓住這些有利的條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)知識基礎(chǔ)，促進學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會的同時，形成會學(xué)的能力。是學(xué)生有“學(xué)會”到“會學(xué)”達到質(zhì)的提高。例如：在教學(xué)小數(shù)的意義時，我提前布置學(xué)生向父母或鄰居收集超市或商場購物的小票，同學(xué)把你收集的小票帶來了嗎？你能向大家展示一下嗎？學(xué)生紛紛展示自己收集的小票，并能讀出上面的小數(shù)。同時，老師課件出示一張收款小票，是一張小明媽媽給小明買文具的收款小票，現(xiàn)在老師把它做成了一張標(biāo)價牌，（書包40元、圓珠筆2.50元、鉛筆0.85元、日記本5元、橡皮1.2元、文具盒15元）請同學(xué)們仔細觀察，你能不能把這些標(biāo)價牌中的數(shù)分一分類？我根據(jù)學(xué)生的回答把課件中的文具標(biāo)價牌分為兩類：第一類：書包40元、日記本5元、文具盒15元，第二類圓珠筆2.50元、鉛筆0.80元、橡皮1.2元。第一類數(shù)是40、5、15是我們已經(jīng)學(xué)過的整數(shù)，第二類是2.50、0.85、1.2，像這樣數(shù)中間都有一個小圓點，小圓點叫做小數(shù)點，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。讓學(xué)生在生活情境中理解小數(shù)，感悟小數(shù)。在生活實際中學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義。學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗，把學(xué)生的知識經(jīng)驗遷移到要學(xué)習(xí)的新課之中。三、注重學(xué)生動手操作生成教學(xué)資源學(xué)習(xí)小數(shù)的意義在本節(jié)教學(xué)中，我有意識讓學(xué)生動手操作，參與實踐，親身體驗學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，使學(xué)生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生很容易掌握所學(xué)知識。因為“你做了你才能學(xué)會”?！白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。例如以米作單位的小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象的知識，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計有關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生用1米長的細繩測量兩條彩帶，請同學(xué)們拿出我們的學(xué)具1米長的細繩，同桌合作，當(dāng)測量到不夠整米時應(yīng)該怎么辦？并用彩筆標(biāo)出剩余的長度，剩余的兩部分相當(dāng)于1米的2/10和7/10也可以寫成0.2和0.7，觀察一下這兩個小數(shù)，它們有什么相同點？小數(shù)點右邊都只有一個數(shù)字，我們把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)。觀察一下這兩個分數(shù)，它們有什么相同點？分母都是10的的分數(shù)，一位小數(shù)就表示十分之幾。在動手操作的過程中，更深入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。然后讓學(xué)生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，把靜止的知識開發(fā)為動態(tài)的教學(xué)資源，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法，從而達到輕松學(xué)習(xí)的目的。對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)