小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課發(fā)言稿把課上出美味道來-聽《長方體表面積》有感.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課發(fā)言稿把課上出美味道來-聽長方體表面積有感記得有人問俞老師：課堂藝術(shù)的最高境界是什么？俞老師回答說：就是要把課上出美的味道來，簡單說就是安靜的、樸素的、悠閑的和靈性的。在9月26日舉行的南潯區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)上，俞老師就給全區(qū)三百多位數(shù)學(xué)教師帶來一節(jié)“安靜、樸素、悠閑和靈性”的課。一、安靜樂記上說：“人生而靜，天之必也”。這是從人的本性上說，人天生是靜的，動(dòng)則欲、是求。俞老師的課堂沒有熱鬧的討論，不會(huì)過份的追求激動(dòng)人心的、鮮明的、形象的東西，他用有思考價(jià)值的問題統(tǒng)率教學(xué)活動(dòng)：“這張紙（長方體展開圖）有多大？能算出來嗎？需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？算紙的面積，最容易犯的錯(cuò)誤在哪里？怎樣算就不會(huì)錯(cuò)了？”他以獨(dú)有的安靜的教師魅力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松的、安全的、處于等待與思考的安靜。二、樸素藝術(shù)的最高境界就是自然樸素，不飾雕琢。俞老師的課沒有精美的課件（全課只借用了前一位上課老師課件里的一個(gè)頁面），有的只是一只在課始引出“表面積”的研究主題、在課尾歸納“表面積定義”的長方體紙盒，但就是這樣一只看似簡陋的紙盒卻極大地豐富與改造了學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并最終成功實(shí)現(xiàn)了從數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)模型的跨越。俞老師課堂的樸素美，是始終如一的，樸素到只剩下數(shù)學(xué)。三、悠閑悠閑是一種節(jié)奏，一種比較放松的、充滿信心的，又與拖沓無緣的節(jié)奏。聽俞老師的課，如飲一杯綠茶，香味沁脾，令人回味，這緣于俞老師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)充分了解的基礎(chǔ)上的充分準(zhǔn)備。學(xué)生第一次算長方體展開圖的面積，源于“長方形面積與兩個(gè)條件有關(guān)，長方形面積長寬”的記憶，很自然地聯(lián)想到“長方體的表面積與長、寬、高3個(gè)條件有關(guān)，可以用長寬高”計(jì)算；源于“視覺順序先后（先看到棱，再想像出由4條棱圍成的面）”的影響，用“（長+寬+高）4”計(jì)算，俞老師十分清楚產(chǎn)生這些錯(cuò)誤的原因，就能悠閑地應(yīng)對(duì)。悠閑是一種信心，同時(shí)也一種包容，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生的任何異常都視為正常，并加以引導(dǎo)，顯示出俞老師教學(xué)的“正能量”。四、靈性靈性，是智慧之光的閃現(xiàn)。俞老師認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，最令人激動(dòng)、最令學(xué)生難以忘懷的就是學(xué)習(xí)中的靈性，這靈性，并非屬地某些人獨(dú)有，它是屬于每個(gè)參與學(xué)習(xí)中的主體的。課末，俞老師在紙盒上玩了一系列花樣：把白盒子刷成黃色，刷顏色的面積是多少？在盒子外面貼上彩色包裝紙，包裝紙面積有多大？（揭示表面積概念）用剪刀剪去紙盒的一個(gè)面后還有表面積嗎？從剩下的5個(gè)面（房子狀）中任選一個(gè)面剪去一個(gè)小長方形（門）后還有表面積嗎？再換個(gè)面剪去一個(gè)長方形（窗）呢？這一系列看似普通活動(dòng)，成功搭建起溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁，引發(fā)了一