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文檔簡介
12 姥姥的剪紙一、教材分析:姥姥的剪紙一課中,“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索,也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線,披文入情,就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優(yōu)美,情感飽滿,姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。在課文中的插圖,也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時融融的親情。如何讓學(xué)生在語文課上去感受姥姥對“我”的深情以及姥姥與“我”相處時濃濃的親情呢?在教學(xué)中,可以通過讓學(xué)生進(jìn)行動情地朗讀來感受姥姥與“我”相處時融融的親情。讀這一部分時,讓學(xué)生分角色有感情地朗讀姥姥與“我”的對話,使學(xué)生體會其中蘊(yùn)含的情感:“我”由看不懂剪紙的意思,不解地發(fā)問,到看得懂剪紙的意思,熱情地交談,以至到后來纏著姥姥剪更多的牛和兔,剪紙把“我”與姥姥的心緊緊地連在了一起。第二課時教學(xué)要求: a、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩小節(jié)。b、能聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。d、憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)過程:一、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)1.課文中說,姥姥的剪紙技藝深入人心,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎?好,現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望,欣賞一些精美的剪紙作品。 電腦展示。看了這些剪紙作品,你有什么話要說?2.是呀,姥姥心靈手巧,剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢?請同學(xué)們自由朗讀課文,思考一下。3.自讀交流A.“一天,我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大,一幅喜鵲登梅便完成了?!薄八浪赖匚孀 ⒚簟闭f明剪窗花難度之大,“工夫不大”說明姥姥動作熟練,完成速度快。由此可見她技藝高超。B.“嗬,梅枝與喜鵲形象生動,大小疏密無可挑剔?!薄靶蜗笊鷦印闭f明姥姥的剪紙惟妙惟肖,“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病,說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。展示“喜鵲登梅”的剪紙,這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”,我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣?它們的大小和位置安排如何?看到這里,我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情?指導(dǎo)朗讀,讀出姥姥的技術(shù)高超,以及我的敬佩之情。(誰能把作者此時的心情讀出來)4.我服了,可是還找借口,我怎么說的,姥姥又是怎么說的?請一位同學(xué)朗讀一下。5.出示“我服了,可還耍賴:姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! 你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”從這段對話中,你感受到了什么?請兩位同學(xué)分角色朗讀。評價,讀得真好,聽了她們的朗讀,慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。6.姥姥說,“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”巧的意思是?技巧,巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧,手很靈巧?7.理解“姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長的手指?!?說姥姥的手就是眼睛是因?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù),有分寸,有把握,也就是姥姥說的“有準(zhǔn)頭”;說剪刀好使,就像姥姥延長的手指是因?yàn)槔牙训氖址浅l`巧,把剪刀運(yùn)用得靈活自如。8、熟的意思是?熟悉;姥姥對什么最熟悉不過?為什么她會對“喜鵲登枝”最熟悉不過?她是怎么剪的呢?“數(shù)九寒冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪。”這些詞語看出姥姥剪得多,剪得時間長。常言道“拳不離手,曲不離口”,長年累月地剪,使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉,所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法,剪得熟練。8.對于熟能生巧的道理,你有這樣的體驗(yàn)嗎?(打毛衣、包餃子)9.姥姥剪紙技藝高超,除了經(jīng)常練習(xí),熟能生巧,還有什么原因呢?“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài),那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳之極。”理解:身指身體,心指精神,入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。姥姥剪紙是什么神態(tài)呢?請同學(xué)們看書中插圖,姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙,眼神專注,對手中的活兒是一絲不茍,整個的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。11、姥姥的專注令我著迷,那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳之極。理解“悅耳之極”,悅耳意思是動聽到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲,為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點(diǎn)?手法嫻熟,如同行云流水,富有節(jié)奏、韻律。這句話通過我的感受從一個側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句,表現(xiàn)出作者當(dāng)時的感受?二、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)1.觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天,姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),便用剪紙把我拴在屋檐下?!八痹趺蠢斫??這句話的意思什么?(吸引)姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力,可以牢牢的吸引住我,抵擋得住游泳的誘惑!可見姥姥的剪紙技藝多高??!2.屋檐下,姥姥剪了幾幅圖樣給我,分別是什么內(nèi)容呢?它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情?請同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié),思考一下。3.討論交流 牛馱著兔子;牛和兔子一起啃食青草疼愛4.作者的頑皮可愛愉悅著姥姥,姥姥慈祥疼愛感染著作者,屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文,表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。5.指名分角色朗讀,評價。6.開始,姥姥是用剪紙來“拴”住我的心,從那時候起,我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛,姥姥的剪紙技藝多么高超啊!這些兔子和老牛形象各異引讀姥姥剪的兔子和老牛,無論形象怎么改變,都有一個共同點(diǎn),那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花 從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢?(贊美、依戀)7.我們能讀出作者對姥姥的感情嗎?指讀,齊讀。評價。8.本段文字語言優(yōu)美,感情真摯,大家可以背下來嗎?出示“從那時候起,我總是纏著姥姥剪兔子和老牛( )的兔子,( )的兔子,( )的兔子;( )的老牛,( )的老牛兔子總是在( ),老牛總是在( )。我擺弄著( )的窗花,對( )的兔子和( )的老牛充滿了好感?!蓖瑢W(xué)們可以先參考著背,再不用依靠來背。三、學(xué)習(xí)13小節(jié)1.姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對我濃濃親情,我上學(xué)了,小學(xué),中學(xué),大學(xué),越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙,其中一幅是這樣的:出示“一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,連接它們的是一片開闊的草地。我知道,這是姥姥對我的期待?!蔽颐靼琢死牙褜ξ矣惺裁础捌诖保繌倪@段話中,你體會到了什么?2、是啊,無論我走多遠(yuǎn),都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牽掛。出示“事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn),走多久,夢中都不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時,無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?!碑?dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時,我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音,哪些景物?從本段話中,你感受到了什么?2.誰能用朗讀表達(dá)出作者的感情?指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時映現(xiàn)、無論何時何地、立刻變得3.小結(jié):頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚,勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅衾@。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。四、總結(jié)課文同學(xué)們,剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝,更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛,寄托了作者對姥姥的思念和依戀,它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情,宛如紐帶,拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙!我們的姥姥也同作者的姥姥一樣,勤勞善良,心靈手巧,她們也一直在用自己的方式表達(dá)對我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥!五、作業(yè)基礎(chǔ)題1.查詞典,并聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。3.有感情地朗讀課文,并背誦課文最后兩個自然段。 拓展題1.剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)
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