中外合作辦學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究.doc

中外合作辦學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究 摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的重要動力。與傳統(tǒng)教育相比，中外合作辦學具備培養(yǎng)創(chuàng)新人才的優(yōu)勢。但實踐過程中的問題阻礙了優(yōu)勢的發(fā)揮。圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)，分析了我國中外合作辦學項目實踐過程中存在的問題，并就如何發(fā)揮中外合作辦學優(yōu)勢，推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了解決問題的思路和途徑。 關(guān)鍵詞：中外合作辦學；創(chuàng)新人才；高等教育 中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0003-03 創(chuàng)新是一個民族進步的重要動力。人類要生存和發(fā)展，就必須不斷地創(chuàng)造和創(chuàng)新。創(chuàng)新人才匱乏正嚴重制約著我國經(jīng)濟和科技的國際競爭力，深刻影響著國家長遠發(fā)展，這已經(jīng)引起了全社會對我國教育的全面反思。西方發(fā)達國家在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面積累的經(jīng)驗有目共睹。中外合作辦學作為我國高等教育的組成部分，由于其形式為中國教育機構(gòu)與外國教育機構(gòu)合作開展教育教學活動、核心目的在于引進優(yōu)質(zhì)教育資源，因此，在學習借鑒發(fā)達國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)驗做法上應(yīng)該具備優(yōu)勢。但是，中外合作辦學現(xiàn)狀中存在的一些突出問題卻阻礙了這種優(yōu)勢的發(fā)揮。本文擬通過對中外合作辦學項目實踐中存在的問題進行深入分析，并就如何發(fā)揮中外合作辦學優(yōu)勢，引進借鑒國外優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)創(chuàng)新人才發(fā)表一點管窺之見。 一、中外合作辦學項目實踐過程中存在的問題 1.對引進優(yōu)質(zhì)教育資源的理解簡單化、狹隘化 中外合作辦學的根本目的在于引進優(yōu)質(zhì)教育資源。通過鼓勵在國內(nèi)急需、薄弱和空白的學科領(lǐng)域與外國高水平大學以及具有優(yōu)勢學科的大學開展合作辦學，縮短我國教育與外國發(fā)達國家在諸多領(lǐng)域的差距，通過培養(yǎng)國家及地方社會發(fā)展重點領(lǐng)域的緊缺人才，進而促進國家社會發(fā)展和區(qū)域平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。1但是，目前國內(nèi)不少舉辦中外合作辦學的高校卻對“中外合作”、“引進優(yōu)質(zhì)教育資源”的理解簡單化、狹隘化，認為優(yōu)質(zhì)教育資源的引進不過是在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置中引進了多少門外方課程、采用了多少本外方教材、有多少外方教師承擔了多少門課程多少學時的教學任務(wù)而已，而對引進借鑒國外先進的辦學理念、育人理念、教學管理方法和質(zhì)量評價體系等卻沒有給予足夠的重視。 2.仍然囿于中國傳統(tǒng)的育人模式 中西方育人模式存在很大差異。中國的育人模式注重基礎(chǔ)和知識的獲取與傳承，西方的育人模式注重創(chuàng)新能力和學習的主動性，兩者間具有互補性，若能夠有機結(jié)合，則能夠創(chuàng)造出更有利于學生成長成才的育人模式，這也正是中外合作辦學的目的。但現(xiàn)實中的中外合作辦學狀況卻不盡如人意，“兩張皮”現(xiàn)象比比皆是：一方面外方課程多采取集中授課形式，在較短時間內(nèi)由外籍教師突擊授課，外語為教學語言，采用外方教材或課件；另一方面，在中方教師的課堂上，以教師為中心的灌輸式教學方法仍占主導(dǎo)地位，內(nèi)容以書本知識為主，缺少與學科前沿的結(jié)合和與邊緣學科的交叉，理論與實踐脫節(jié)，師生間缺乏互動，西方教育所倡導(dǎo)的以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)主動性、創(chuàng)新思維、科學精神、團隊合作的情景式、問題式、研討式、實踐式、項目式等教學活動形式并未得到學習借鑒。 3. 能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐型教學內(nèi)容被嚴重擠壓 創(chuàng)新源于實踐?！爸R為本”與“能力為本”是中西方教育理念的重大差異之一。許多中國留學生在留學之初都有這樣的感受：與國外學生相比，多數(shù)中國學生理論課上游刃有余，但做起實驗來卻常常不知所措，缺乏基本的動手能力?！皩W科本位”的課程思想使我們的課程設(shè)置處處體現(xiàn)著“知識為本”，灌輸式的理論講解擠占實驗課時，實踐型的教學活動被不斷弱化。這種狀況在中外合作辦學中也概莫能外。當然，受傳統(tǒng)教育模式的影響，相當一部分中外合作辦學的學生也停留于不加選擇和懷疑地接受知識，按“標準答案”背死書，應(yīng)付考試，缺乏創(chuàng)新動力，忽視實踐能力。由于思想認識、學習習慣、學習能力、外語水平所限，對外方教師上課有抵觸，外方教師擅長的啟發(fā)式、討論式、研究式等教學活動也不得不大打折扣。 4.缺乏一支具有先進理念的教學與管理隊伍 中外合作辦學能否成功，學生創(chuàng)新能力能否得到培養(yǎng)還取決于有沒有一支既具有先進教育理念、又具有較強執(zhí)行力的教師隊伍與管理隊伍。毋庸諱言，目前在從事中外合作辦學的教學管理隊伍中，除了少數(shù)人接受過西式教育外，大多數(shù)人生于斯長于斯，長期受著中國傳統(tǒng)教育理念、模式的熏陶，很難跳出傳統(tǒng)思維模式的條條框框。一是盲目地堅持所謂的“教育主權(quán)”，因循守舊，固步自封；二是“舊瓶裝新酒”，西方所謂先進的教育理念、教育內(nèi)容不過是講在口頭上、寫在文章里，實行起來還是老一套；三是拿來主義，生搬硬套。顯然，這樣的教師隊伍與管理隊伍是遠遠不能適應(yīng)中外合作辦學要求的。 二、發(fā)揮中外合作辦學優(yōu)勢，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng) 西方發(fā)達國家的教育資源整體比較先進，其尊重學生個體、鼓勵學術(shù)自由、倡導(dǎo)個性發(fā)展的教育傳統(tǒng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面更是獨具特色，積累了豐富經(jīng)驗。美、英、澳大利亞等國的高校在現(xiàn)有的中外合作辦學外方合作者中占據(jù)絕大多數(shù)。中外合作辦學應(yīng)發(fā)揮“近水樓臺”的優(yōu)勢，通過國際交流與合作，學習借鑒國外高等教育辦學理念和辦學模式以及他們的文化傳統(tǒng)、價值觀念、行為方式等，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。 1.轉(zhuǎn)變觀念、以引進優(yōu)質(zhì)教育資源為核心 提高認識，牢固樹立“中外合作辦學的根本目的在于引進優(yōu)質(zhì)教育資源”的辦學指導(dǎo)思想。這包含兩層意思：一是要把引進優(yōu)質(zhì)資源放在中外合作辦學的首位，二是要全面理解“優(yōu)質(zhì)教育資源”?！芭囵B(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”決定著人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容和特點。美國的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式特色可概括為堅持一個“中心”、三個“結(jié)合”：以學生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學與人文相結(jié)合，教學與研究相結(jié)合。2英國教育培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的特色則體現(xiàn)在注重訓練學生的獨立思考、開放性思維和批判性思辨能力，教學內(nèi)容注重多學科知識交叉，強調(diào)教育的實踐目的。有效利用和借鑒國外優(yōu)質(zhì)教育資源與成功經(jīng)驗，通過融合中國傳統(tǒng)教育的精髓而整合出富有中國特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；通過將引進的國外大學課程中的核心課程和專業(yè)課程嫁接到我國現(xiàn)行的相關(guān)專業(yè)的核心課程和專業(yè)課程體系中，整合出富有中國特色并與國際先進教育理念、人才培養(yǎng)規(guī)格接軌的課程體系，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。所有相關(guān)人員，包括教育主管部門、學校的行政管理人員、教師、學生乃至家長都應(yīng)對中外合作辦學的目的有清醒認識，并積極配合參與其中，使優(yōu)質(zhì)教育資源的引進能夠真正落實在人才培養(yǎng)過程中。 2.以學生為中心，改進教學內(nèi)容與方法 中國傳統(tǒng)教育受儒家教育思想影響頗深，以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學的首要任務(wù)，這決定了“以教師為中心”，學生是知識接受者的角色定位，嚴重阻礙了大學生學習的主動性、獨立性、創(chuàng)造性，與創(chuàng)新教育尋求思維的開發(fā)與能力的發(fā)展相違背。與此形成對照，西方教育在文藝復(fù)興時期就產(chǎn)生了人本主義教育思想，注重人的自由、理性，重視現(xiàn)實世界。20世紀初以來，現(xiàn)代教學思想的首要特點就是強調(diào)學生地位，把學生視為教學的主體，而不僅僅是塑造的客體；尊重學生興趣、愛好、需要和個性差異；注重發(fā)展學生的個性。3起源于西方的認知學習理論、人本主義學習理論等都強調(diào)了學習者是認知的主體，唯有學生的興趣和主動參與才能形成知識的內(nèi)化，產(chǎn)生有意義的學習。因此，“以學生為中心”成為課堂教學的主旋律，問題式、啟發(fā)式、討論式、探究式、小組活動是教學方法的有機組成部分。 中外合作辦學要充分發(fā)揮班級規(guī)模較小、教學條件較好、引進原版教材，外方專業(yè)課教師承擔教學任務(wù)的優(yōu)勢，從與外教的經(jīng)常性近距離接觸中感悟西方“教與學”的文化，學習借鑒先進的教學理念、內(nèi)容方法。以上海電力學院中外合作辦學項目外方教師授課為例，外教的課堂教學呈現(xiàn)以下特點：尊重認知規(guī)律，從激發(fā)學生的興趣、調(diào)動其主動性出發(fā)進行教學設(shè)計；內(nèi)容理論聯(lián)系實際，與時俱進，例證豐富、實用性強；教學方式靈活多樣；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段并用，有效發(fā)揮媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生全方位、多角度感悟理解新知識方面的優(yōu)勢和作用等等。上述特點都值得我們研究、學習借鑒。要用好班級規(guī)模較小的優(yōu)勢，積極關(guān)注學生個性差異和個體需求，因材施教，鼓勵發(fā)掘潛能張揚個性；要把以“授業(yè)”為主的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)學生對知識主動追求為主的教學方式，根據(jù)學科和教學內(nèi)容，采用多元化的教學方法，把培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性解決問題的能力、團隊協(xié)作精神落實在教學過程中。 3.走出去、請進來，培育具有創(chuàng)新意識和國際化視野的教學管理隊伍 一支擁有先進的教育管理理念、強烈的創(chuàng)新意識和國際化視野的教學與管理隊伍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提和保障。中外合作辦學項目要用足用好外方合作院校的條件和資源，培育隊伍。 一是“走出去”。針對項目應(yīng)成立由合作辦學相關(guān)專業(yè)學科帶頭人、骨干教師、管理人員組成的項目工作組，盡早組織安排工作組成員到對方學校輪訓、進修學習、參與課題研究，力爭使他們在較短時間內(nèi)對合作方相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學大綱以及核心課程的教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、考核評價體系有一個全方位的了解，使他們有機會親自體驗感悟其辦學理念，運作與管理模式、教學方法和異國文化。國外的經(jīng)歷會引發(fā)他們對“什么是優(yōu)質(zhì)教育資源？”“為什么要引進？”“如何引進？”等一系列問題的觀察思考，育人理念、管理理念得到更新和升華。通過學習借鑒與融合，必將帶來教學內(nèi)容方式方法、學生管理與評價的變革，形成利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境。經(jīng)過“走出去” 的洗禮，這樣一批人將成為倡導(dǎo)并實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中堅力量。 二是“請進來”。聘請合作方在國內(nèi)外有影響、有重大研究成果的專家學者擔任中方學校的兼職教授、承擔教學科研任務(wù)、指導(dǎo)帶領(lǐng)科研團隊，直至擔任院系行政領(lǐng)導(dǎo)。對此，學校人事部門要按國際慣例創(chuàng)新師資隊伍聘用機制，從突破制約人才流動的體制、機制入手，在完善合同制管理的基礎(chǔ)上，嘗試項目聘用、兼職管理等多樣化的聘用形式，從人事制度上為外籍知名學者的“請進來”開綠燈。 三是通過“助教制”培育新人。外方每學期都會根據(jù)雙方合作協(xié)議，就約定的引進課程委派專業(yè)課教師前來授課。選派好學上進的青年教師擔當外方教師的助教，協(xié)助開展教學活動，已成為中外合作辦學項目的普遍做法。實踐表明，通過較長時間的跟班聽課，探討問題交流協(xié)作，中方助教對外方教師的敬業(yè)精神與科學態(tài)度、教學理念與管理方法、個人知識結(jié)構(gòu)、科研項目密切結(jié)合企業(yè)需求等等印象深刻，受益頗多。可以說，“助教制”也為教師開闊視野、學習借鑒先進的教育教學理念方法搭建了平臺，有利于激發(fā)思考問題、形成改革傳統(tǒng)教學的動力，并最終有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 4.調(diào)整實驗教學內(nèi)容，著力培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力 翻開外方課程的教學大綱，大部分課程都包含了實驗室工作，且在總學時中占據(jù)了相當大的比重，學生在具備一定的學科基礎(chǔ)知識后，許多時間都泡在實驗室里。這在相當程度上解釋了為什么中國學生動手能力、實踐精神不如人，以至對其探索解決問題的能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都產(chǎn)生了不利影響。因此，要充分發(fā)揮中外合作辦學項目資金相對充裕的優(yōu)勢，在引進先進的實驗儀器設(shè)備的同時，更應(yīng)注重引進借鑒實驗教學的理念和方法，對于那些有助于學生開闊視野、活躍思維、增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的開放性、綜合性、創(chuàng)新性實驗教學項目要重點引進，消化吸收，盡快納入實驗教學大綱。在實驗形式上，可采用學生獨立完成、教師指導(dǎo)完成、學生分組完成等不同實驗任務(wù)模式，使學生通過運用所學知識進行設(shè)計制作調(diào)試、分析解決復(fù)雜多變的問題，達到培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。 5.豐富課余活動，課內(nèi)課外相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新能力 組織開展形式多樣的課外活動，搭建各種平臺，使第二課堂成為第一課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的延伸。主要活動形式包括：舉辦學術(shù)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇；組織實踐技能大賽、數(shù)學建模競賽、英語應(yīng)用能力競賽等競賽活動；組織以探究問題、項目研究為主要內(nèi)容的興趣小組和學生社團；加強與企業(yè)的聯(lián)系合作，為感興趣有想法的學生創(chuàng)造利用寒暑假赴企業(yè)實習實踐的機會。中外合作辦學項目更要用好外方專家學者來校訪問的機會，邀請他們舉辦學科前沿講座，激發(fā)思考，拓展視野、培養(yǎng)學術(shù)