除法的初步認識——平均分單元計劃.doc

Intel Teach ProgramEssentials Course平均分單元計劃單元作者姓名 夏露任教學科和年段數學 二年級學校名稱玉溪第一小學學校地址玉溪第一小學所在省市云南省單元概覽單元標題有趣的除法，渴望的公平!單元概述 本節(jié)課內容是人教版二年級下冊第二單元課本P1314頁，例1、例2及練習三中相應的習題?！捌骄帧笔嵌昙壪聝缘诙卧膬热?，它是認識除法的基礎。對于“平均分”這個概念，每個學生都不是一張“白紙”。學生在平時的生活中已經有了一些積累，系統(tǒng)、更深入的認識“平均分”是本節(jié)課教學的關鍵。對于“平均分”這個概念，每個學生都不是一張“白紙”。讓學生在已有的知識水平基礎上積極、主動的學習，是本節(jié)課教學的的關鍵。因此，要讓學生從實際出發(fā)，讓學生通過豐富的實踐活動，多次經過“平均分”的過程，在認識“再創(chuàng)造”的過程，在知識“再創(chuàng)造”中，體驗新的體驗、新的感悟，使他們真切的感受到生活的數學，并獲得成功的體驗。涉及的學科領域數學年級小學二年級所需課時數 1課時單元教學基礎針對本單元的課程標準1讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。2使學生初步認識乘、除法之間的關系，能夠比較熟練地用26的乘法口訣求商。3使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。學生學習目標知識與技能：在具體情境與實踐活動中，學生能說出什么是“平均分”，并能依據“平均分”的概念來分生活中的物體。過程與方法：學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力；培養(yǎng)動手操作的能力、語言表達能力，感受解決問題策略的多樣化。課程框架問題基本問題 如何來實現(xiàn)生活中的公平？單元問題1、在小組里分糖果，要如何分？2、請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？內容問題1、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？2、請小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。3、把15個橘子平均分成5份，每份有幾個？4、把6個蘋果平均分成3份，每份應是多少個？5、有12朵花，有2個瓶子，每個瓶子里面分別有6朵花，請問是平均分嗎？6、平均分是不是用除法計算？評價計劃評價時間線單元學習開始前單元學習過程中 單元學習結束后在此輸入的評價計劃有助于確定學生的背景知識、技能、態(tài)度和誤解等信息在此輸入的評價計劃有助于確定學生的背景知識、技能、態(tài)度和誤解等信息在此輸入的評價計劃用于評估學生需求、監(jiān)控進展情況、檢查理解，并能鼓勵元認知、自主學習和合作在此輸入的評價計劃用于評估學生需求、監(jiān)控進展情況、檢查理解，并能鼓勵元認知、自主學習和合作在此輸入的評價計劃用于評估學生的理解和技能、鼓勵元認知，并為將來的教學評估學生需求在此輸入的評價計劃用于評估學生的理解和技能、鼓勵元認知，并為將來的教學評估學生需求評價概要描述在你的單元教學中如何對學生的學習進行評價。簡要說明你和你的學生用來評估需求，設定目標、監(jiān)控進程、提供反饋、評估思維和過程的評價手段，還要說明你要評價的學習成果是怎樣的，如演示文稿、文字材料或者績效等，以及你將如何評價這些學習成果。單元教學細節(jié)前需技能 開始本單元之前學生應該具備的概念知識和操作技能教學過程“教學過程”描述的是整個單元的教學步驟，在考慮教學步驟時要盡可能從學生的角度出發(fā)，體現(xiàn)對課程框架問題的探究，描述學習評價是如何開展的。對多課時的單元應分課時來設計教學過程。1、創(chuàng)設情境，感受“平均分1、談話導入，實際操作（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）（2）根據各小組匯報情況，教師板書。2、觀察問題（1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？3、出示課題（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。（板書課題）（2）、請小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？設計意圖：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。二、實際操作，學習平均分1、 教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？（1）、論分配方案。（2）、各小組動手分一分。（3）、你喜歡哪種分法？為什么？2、 分一分：把6個蘋果平均分成3份，每份應是多少個？設計意圖：使體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。三、練習鞏固，應用實踐1、練習三第2題。（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？2、實踐活動：插花活動3、列舉生活中平均分的實例設計意圖：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。四、課堂總結通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們身邊的問題嗎？設計意圖：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創(chuàng)造能力。 板書設計：平均分 把每份分的同樣多叫作平均分。為差異性教學所作的調整有特殊需求的學生部分學生不積極參與小組活動，在課前要幫助這些孩子做好思想工作，告訴他們只有參與活動才能提高自己熱愛數學的興趣。非本地語言學生 描述語言方面的支持，如由能力更強的雙語學生或社區(qū)志愿者為非本地語言的學習者提供教學和輔導。描述適應性材料，如用學生的母語編寫的課文、圖形組織器、有插圖的課文、雙語字典，以及翻譯工具。列出你將使用的具體的資源。也請描述對于學生如何展現(xiàn)他們的學習所作的調整，如使用母語而非本地語言，或用口試取代筆試有特殊才能/天才學生班上有反應速度快，喜歡數學的孩子，可以要求他們作為每組的組長，帶領其他孩子積極參與分糖果的過程，不僅讓學生認識到公平分就是我們數學上的平均分，而且讓孩子們明白原來除法就是平均分。Copyright 2000-2008, Intel Corporation. All Rights Reserved.Page 5 of 5單元教學所需材料和資源所需硬件 (勾選所有需要的設備) 照相機 計算機 數碼相機 DVD播放器 網絡連接 激光盤片 打印機 投影設備 掃描儀 電視 錄像機 攝像機 視頻會議設備 其他 所需軟件 (勾選所有需要的軟件) 數據庫/電子表格 桌面出版 電子郵件軟件 百科全書光盤 圖像處理 網頁瀏覽器 多媒體 網頁制作