語文教研活動(dòng)課堂教學(xué)研究案例3.doc

語文教研活動(dòng)課堂教學(xué)研究案例教研組：語文組教研時(shí)間：2011、12研究課例：人教版六年級(jí)上冊(cè)伯牙絕弦課例研究參加人員：全體語文老師研究主題：閱讀課教學(xué)研討研究目標(biāo)任務(wù)：圍繞閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)的達(dá)成效度這一主題，反思存在的問題和誤區(qū)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)能力： 1.通過磨課全員參與、全程參與的特點(diǎn)，提高教師自身的教育教學(xué)水平；把磨課主題與學(xué)校教研主題相結(jié)合，利用本次磨課活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)校本教研的實(shí)效性。2.根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平，制訂恰當(dāng)、全面的教學(xué)目標(biāo)。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)的有效性。 3.多角度觀課、分析、評(píng)課，研究提高落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成效度的有效途徑。研究問題：在閱讀教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的有效途徑執(zhí)教人：王文慧人員分工：王文慧、于豐、祭瑋、秦緒艷、吳華研究過程資料：附一：教案 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事“伯牙絕弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。故事蕩氣回腸、耐人尋味伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達(dá)到了爐火純青的地步而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意伯牙因得知音而大喜，道：“相識(shí)滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”古人說：“士為知己者死”伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。這正是源于藝術(shù)的魅力，因?yàn)橛兄鴮?duì)藝術(shù)共同的理解和追求，他們才會(huì)成為相知相惜的知己。學(xué)情分析：伯牙絕弦是一篇文言文，是小學(xué)階段所學(xué)的第二篇古文，對(duì)于學(xué)生來說還是比較陌生的，但從文字上看，又是比較淺顯易懂，讀起來朗朗上口。屬于學(xué)生易于接受的一篇文章。在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，因?yàn)樵谖迥昙?jí)學(xué)過楊氏之子猴王出世臨死前的嚴(yán)監(jiān)生等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。當(dāng)然就課文的內(nèi)涵和意蘊(yùn)來講，文章所講述的“藝術(shù)魅力”更為豐富和玄妙。 教學(xué)目標(biāo)：1、讀通讀懂文言文，正確流利地朗讀。2、通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。3、創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事給予我們的啟示。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣，感悟祖國(guó)的語言魅力，激發(fā)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的文化的思想感情。5、通過學(xué)習(xí)文章，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)的豐富意象和音樂藝術(shù)的無窮魅力在此基礎(chǔ)上記誦積累。 2、難點(diǎn)是體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、高山流水、錄音 學(xué)生準(zhǔn)備：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，結(jié)合課下注釋、課后資料袋，想一想是否讀懂了這個(gè)故事，不懂的地方做上記號(hào)。 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 課前交流：1、同學(xué)們，老師這兒有張圖片，你看，有趣嗎？這兩只小豬可能會(huì)互相說些什么？誰來說說？ （你的想象力可真豐富！多有趣的一番場(chǎng)景?。。┻€有一張(清晨森林圖)，有什么感受？你能想象到什么？（鳥聲、清新的風(fēng)、舒暢的心情）多美的一番景象啊！老師這兒有兩段音樂，如果讓你給這幅圖配上音樂，你會(huì)選擇哪一段呢？認(rèn)真傾聽，這是第一段牧童瓊斯，這是第二段（清晨）。你認(rèn)為哪段音樂最合適？為什么？（同意嗎？你的藝術(shù)鑒賞力真高?。├蠋熯@兒還有一段優(yōu)美的音樂呢！想聽嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜聆聽，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（播放排簫）（你的想象充滿了奇幻色彩，太精彩了！這是一幅多么有趣的畫面啊，你的想象力真豐富?。┩ㄟ^剛才的交流，你有什么感受？小結(jié)：是啊，不管是一幅畫，還是一首曲，都能帶給我們無盡的享受，這就是藝術(shù)的魅力。（修改理由：為后邊揭示本組的人文專題作鋪墊。）2、我還給大家?guī)砹艘唤M詞語：放開聲音讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)（aabc、描寫自然景象）比賽：給你一分鐘的時(shí)間，試著背背這些詞語，比一比誰記得最多。展示評(píng)價(jià)（真不錯(cuò)；掌聲鼓勵(lì)；更勝一籌）看到這些詞語，腦海中也能浮現(xiàn)出一幅幅畫面。課前我們就交流到這里，請(qǐng)大家做好上課的準(zhǔn)備，把語文書和預(yù)習(xí)本放在桌角，拿出一只鋼筆來放在桌子上。準(zhǔn)備好了嗎？上課！一、導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)第八組課文。請(qǐng)大家打開書翻到136頁(yè)，放開聲音讀一讀單元導(dǎo)語，通過讀導(dǎo)語你知道了什么？（主題，學(xué)習(xí)要求）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)本組的第一篇課文，請(qǐng)大家看老師板書課題（指名讀，強(qiáng)調(diào)弦的讀音，齊讀）1、對(duì)于伯牙，你有哪些了解？（指名說，師補(bǔ)充）伯牙是春秋時(shí)期最著名的琴師，在荀子勸學(xué)中曾有這樣的記載：伯牙鼓琴，而六馬仰秣。說的是，伯牙彈琴的時(shí)候，連馬也停下吃草抬起頭來靜靜的傾聽?？梢姴赖那偌际指叱藗兎Q他為：琴仙。雖然當(dāng)時(shí)有很多人贊美他的琴聲，但他認(rèn)為沒有一個(gè)人能真正理解他的音樂，真正讀懂他的情懷。他是多么渴望有人能夠理解他的琴聲，讀懂他的心聲啊。2、絕弦的絕，什么意思？你是從哪知道的？（結(jié)合注釋來理解是學(xué)習(xí)古文的好方法）3、伯牙絕弦意味著什么？（從此再也不彈琴了）課文中哪句話說的是這個(gè)意思？出示句子：“子期死終身不復(fù)鼓?！敝该x，你有什么疑問嗎？是啊，為什么子期死了，伯牙就再也不彈琴了呢？今天，就讓我們走進(jìn)這個(gè)千古流傳的故事一起去尋找答案吧。二、初讀1、同學(xué)們還記得嗎？我們?cè)谖迥昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過古文，讀古文時(shí)要注意什么？（注意斷句；語斷氣連）2、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，誰想來讀讀？指名讀（1）這位同學(xué)在讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有兩句話他讀的特別好，而且兩句話的句式也是相同的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？出示句子：善哉，峨峨兮/若/泰山。善哉，洋洋兮若江河。指名讀第一句。兮變紅，解釋：兮，在古代漢語中是個(gè)語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的啊，呀，在這要稍做停頓。這句話在讀的時(shí)候要注意語斷而氣連。范讀，再指名讀第一句（相機(jī)多找?guī)兹俗x）第二句，誰來讀。指名讀第二句。齊讀兩句話。（2）這篇課文，有個(gè)地方不太好讀，我們一起來看看。出示：伯牙謂世再無知音（指名讀）解釋“謂”：以為、認(rèn)為，世：世上，連起來解釋就是：伯牙認(rèn)為世界上再也沒有知音了。讀這句話時(shí)，要注意在這幾個(gè)地方停頓。出示：伯牙/謂/世/再無知音(指名反復(fù)讀，再齊讀)小結(jié)：讀古文的時(shí)候，明白了句子的意思，就能準(zhǔn)確停頓，讀好古文。3、句子我們會(huì)讀了，課文一定能讀的更好，誰想再來讀一讀（指名讀文），其他同學(xué)仔細(xì)聽，思考一下：課文講了一件什么事？指名敘述，評(píng)價(jià)：初讀了課文你就能大致的了解了課文的內(nèi)容，真不簡(jiǎn)單。三、學(xué)文1、在五年級(jí)的時(shí)候我們?cè)鴮W(xué)過一篇古文，還記得嗎？楊氏之子通過學(xué)習(xí)你掌握了哪些學(xué)習(xí)古文的方法？小結(jié)：結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、反復(fù)朗讀體會(huì)、查找工具書的相關(guān)資料等。都是學(xué)習(xí)古文的好方法。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家結(jié)合剛才交流的方法再來讀讀課文，看看能不能把課文讀懂，用自己的話試著解釋一下每句話的意思。2、課文你讀懂了嗎？咱們一起來看看。出示第一句：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（指名讀，解釋）（伯牙僅僅是會(huì)彈琴喜歡彈琴嗎？很擅長(zhǎng)彈琴）你從哪看出伯牙很擅長(zhǎng)彈琴，琴?gòu)椀姆浅：?？“善”變紅：善在這里就是擅長(zhǎng)的意思（出示：善：擅長(zhǎng)）那么伯牙善鼓琴，就是伯牙很擅長(zhǎng)彈琴。鐘子期善聽，就是鐘子期很擅長(zhǎng)欣賞、鑒賞琴聲。這里用了善，課文中哪里還用到了善這個(gè)字？出示句子：善哉，峨峨兮/若/泰山。善哉，洋洋兮若江河。這里的善又是什么意思？（出示：善：好，妙）看看這兩處善，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：在古文中，同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中，意思也不同。3、出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（師讀，你從哪看出伯牙善鼓，子期善聽？能讀讀相關(guān)的語句嗎？）（1）出示：“伯牙鼓琴必得之?！边@段話你讀懂了嗎？（自讀，體會(huì)體會(huì)，指名說）A:學(xué)生將峨峨與洋洋解釋的較好，結(jié)合發(fā)言追問：哪里寫出了高山的巍峨高大？（解釋：峨峨，請(qǐng)你把這個(gè)詞的意思再給大家講講：用來形容山的巍峨高大）“善哉泰山?！笔裁匆馑迹恐该忉?。這段話中還提到了江河，哪里寫出了江河的廣闊？（指名追問回答洋洋的意思，這句話的意思誰來講講，指名解釋。）B:學(xué)生解釋的不清晰：有個(gè)地方他沒解釋清楚，峨峨什么意思？解釋詞，再解釋句子（過程同上）（2）出示：善哉，峨峨兮若泰山。善哉，洋洋兮若江河。峨峨兮若泰山，善哉。洋洋兮若江河，善哉。同學(xué)們讀一讀這兩組句子，你有什么感受？（第一組句子讀起來更朗朗上口，而且表達(dá)的情感上感覺也更為強(qiáng)烈，是在由衷地發(fā)出內(nèi)心的贊嘆。）小結(jié)：這樣的句式更能表達(dá)出子期對(duì)伯牙那種由衷的贊嘆，同學(xué)們，我們還可以看出不同的句式，在表達(dá)效果上也是不同的。(3)伯牙想到了高山，想到了流水，你從哪個(gè)字看出他想到了這些？（兩個(gè)“志”變紅）志：就是想到的意思，志在高山：就是想到了高山，志在流水，就是想到了流水。 文中還有個(gè)字，和志的意思一樣也表示想到，你找到了嗎？（念：變紅）理解：伯牙所念，子期必得之。（先理解必：一定，之：伯牙想到的）再理解句子。小結(jié)：大家看，志和念都是想到的意思，在古文中，同樣的內(nèi)涵可以有不同的表達(dá)。這就是古文的特點(diǎn)。誰能再連起來說說這段話的意思？從這段話中你感受到了什么？（伯牙善鼓，子期善聽。）（你感受到了他們對(duì)藝術(shù)共同的理解！）4、體會(huì)善鼓、善聽（1）渲染：當(dāng)伯牙想到了高山，就能用琴聲表現(xiàn)出高山的巍峨；當(dāng)伯牙想到流水，就能用琴聲表現(xiàn)江河的浩瀚；當(dāng)伯牙想到草原，就能用琴聲表現(xiàn)草原的（廣闊）；當(dāng)伯牙想到明月，就能用琴聲表現(xiàn)明月的（皎潔）想到什么，就能用琴聲表現(xiàn)什么，這就是善鼓。（板書）（2）當(dāng)伯牙用琴聲表現(xiàn)高山時(shí)，子期仿佛看到了什么？他會(huì)贊嘆道（指名讀，指導(dǎo)讀出贊嘆、陶醉、敬仰、興奮、激動(dòng)等不同情感）當(dāng)伯牙用琴聲表現(xiàn)流水時(shí)，子期仿佛看到了什么？他會(huì)贊嘆道（指名讀，指導(dǎo)讀出贊嘆、陶醉、敬仰、興奮、激動(dòng)等不同情感）讓我們一起發(fā)出由衷的贊嘆（齊讀兩個(gè)善哉的句子）子期能夠聽懂伯牙的琴聲，這就是善聽。（板書）你感受到伯牙的善鼓，子期的善聽了嗎？誰來說說？（這兩個(gè)人一個(gè)把琴藝表現(xiàn)得淋漓盡致，而另一個(gè)則理解的十分深刻，多么默契，藝術(shù)的感染力可真強(qiáng)?。。┏诉@高山，除了這流水，伯牙還會(huì)想到什么？還會(huì)彈出怎樣的琴聲呢？（學(xué)生交流）而子期又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？（學(xué)生交流）請(qǐng)大家展開想象仿照文中的句式試著寫一寫。（出示課前詞語，供學(xué)生參考）5、合作配樂讀：渲染：這一天正值中秋佳節(jié)，伯牙乘著一葉扁舟順流而下來到了漢陽(yáng)，面對(duì)著高山流水，伯牙撥動(dòng)了琴弦：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：“善哉， 兮若 ！”伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：“善哉， 兮若 ！”正所謂“伯牙所念，鐘子期必得之。”（修改理由：增加了仿寫環(huán)節(jié)，把聽說讀寫有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生更加感受到古文的凝練，感受到祖國(guó)語言的魅力，有效地落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。）6、就在伯牙苦于無人讀懂自己的音樂，無人與自己的藝術(shù)應(yīng)和的時(shí)候，子期的出現(xiàn)，對(duì)于伯牙來說意味著什么？子期就是伯牙唯一的知音啊。板書：知音7、他們相約，來年的今天再次重逢。一年以后，伯牙乘著那一葉扁舟滿懷欣喜地如約而至，可是等待他的不是子期而是一座冰冷的墓碑。高山落寞流水無情，站在墳前的伯牙多想再鼓一曲給他的知音子期聽啊。懷著滿心的悲痛，伯牙含淚寫下了一首短歌來追悼他的知音。（放錄音：“憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”）8、伯牙在子期的墳前挑斷了琴弦，摔碎了古琴，發(fā)誓終身不復(fù)鼓。此時(shí)此刻，你感受到了什么？9、出示最后一句，指名讀，解釋乃：于是，就。不復(fù)鼓：不再?gòu)椙倭?。解釋句子。子期已逝，知音不在，伯牙又回到了以前那無人理解的日子，這種痛苦他不堪忍受，讓我們體會(huì)著伯牙的痛苦，一起讀。子期已逝，知音不在，那一曲高山流水又將彈給何人聽？伯牙的心里充滿了絕望。讓我們體會(huì)著伯牙的絕望再讀。現(xiàn)在，讓我們回到課前的那個(gè)問題：為什么子期死了，伯牙就再也不彈琴了呢？（再?zèng)]有人能聽懂他的音樂，再也沒有人能理解他的心聲了。這正是源于藝術(shù)的魅力。板書：藝術(shù)魅力）10、放音樂：高山流水高山依舊，流水依舊，在高山流水間，增加了一段關(guān)于知音的千古佳話。同學(xué)們現(xiàn)在聽到的就是古曲高山流水，高山流水是我國(guó)十大名曲之一。后來人們也往往用“高山流水”來比喻知音相投的美好情景。讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事再來感受那蕩氣回腸的知音之情吧。四、拓展：伯牙摔琴謝知音明代小說家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了俞伯牙摔琴謝知音的故事，收在警世通言中，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀。五、板書設(shè)計(jì) 25 伯牙絕弦藝術(shù)魅力 善鼓 善聽 知音附二：評(píng)課摘要整理于豐：是呀，王老師的整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的次數(shù)不下十次。從剛開始接觸課文時(shí)“誰想來讀讀”，到穿插在理解中的一次次“引讀”、“范讀”，教師意在給學(xué)生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛閱讀文言文的熱情。此外，教師在教學(xué)中，幾次引用了課外資料，幫助學(xué)生理解課文，深刻體會(huì)“子期”的逝去伯牙的痛心。同時(shí)，運(yùn)用課前幫助學(xué)生積累的詞語，提供句式進(jìn)行仿寫練習(xí)，更有效地落實(shí)學(xué)生感受古文魅力這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。秦緒艷：王老師執(zhí)教的伯牙絕弦一課，經(jīng)過反復(fù)研討、修改，教學(xué)目標(biāo)更加明確，重難點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了高年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。其中有兩點(diǎn)給我留下了深刻印象：第一，圍繞單元導(dǎo)語，突出了“藝術(shù)魅力”這一人文主題。伯牙與子期的知音之情，學(xué)生不難理解，但是這種深厚情誼正是源于藝術(shù)的魅力。這一點(diǎn)，在本課得到了充分的體現(xiàn)。第二，教師抓住了文意兼得的訓(xùn)練點(diǎn)，通過變化詞序、想象練筆等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了古文在表達(dá)上的特點(diǎn)。通過這次觀課，又一次證明了教師對(duì)教材的挖掘解讀，是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。本次我是從學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)這一角度進(jìn)行觀課。通過課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)水平的展示和課前測(cè)試、課后監(jiān)測(cè)來看，都能較好的落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別是課后檢測(cè)，各檢測(cè)題的對(duì)題率都達(dá)90%以上，均有所提升，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)較好。吳華：王老師每次講課總是充滿了激情，精神特別飽滿，準(zhǔn)備得非常充分，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)都很細(xì)膩，特別是對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，如：“善”的不同意思，“志、念”不同的字，卻可以表示相同的意思，避免了語言的重復(fù)；善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了古文的一些特點(diǎn)。通過比較“善哉，峨峨兮若泰山。善哉，洋洋兮若江河?！薄岸攵胭馊籼┥?，善哉。洋洋兮若江河，善哉?！睂W(xué)生體會(huì)到了語序不同，表達(dá)的效果也不同，體會(huì)到文言文語言精煉，但是表達(dá)的感情卻很強(qiáng)烈。在不自覺中，學(xué)生感悟到祖國(guó)語言的魅力。我從教師提問的難易度上對(duì)本課進(jìn)行了觀察，數(shù)據(jù)表明：教師提問的難易比例適度，有層次性。步步加深的課堂提問，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。但是老師在進(jìn)行渲染的同時(shí)，語言有些瑣碎，形成了一些低效的提問，還希望王老師注意。在學(xué)習(xí)古文的過程中，多多放手，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 祭瑋：王靈芝老師這節(jié)課教學(xué)過程清晰明了，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生讀懂了古文的內(nèi)容，掌握了學(xué)習(xí)古文的方法。較第一次試講本節(jié)課增加了讀單元導(dǎo)語，了解單元訓(xùn)練重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注意了本單元重點(diǎn)的把握，對(duì)于感受藝術(shù)魅力這一訓(xùn)練點(diǎn)比第一次試講時(shí)有了很大的提高。增加的仿寫句子的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)于古文句式特點(diǎn)，用詞的精煉都有了更深入的了解并能夠準(zhǔn)確運(yùn)用。課后，我去給這個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè)，具體數(shù)據(jù)還在分析中，但大體而言，學(xué)生完成檢測(cè)題的情況良好，對(duì)題率較高，注音、解詞的對(duì)題率均在95%以上，從這點(diǎn)上來說，教師較好的落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。提一點(diǎn)建議，課前的談話交流用時(shí)太長(zhǎng)，加上課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生一小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間最后有些疲勞?？梢跃?jiǎn)課前交流內(nèi)容，抓重點(diǎn)。附三：活動(dòng)反思王文慧：此次教研改變了舊的教學(xué)觀念，讓新的教學(xué)思想充盈著我的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)著我走進(jìn)新課程的深處，走向?qū)W生的心靈，走向新的自我，不斷促使我去思考、去反思、去學(xué)習(xí)并運(yùn)用到實(shí)踐之中。磨課之前，一篇課