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課題第十課楊氏之子課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。2.正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3.能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)。4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。教材分析學(xué)情分 析選編本課的目的,一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。另外,本課后面還安排了一次綜合性學(xué)習(xí):搜集熟語(yǔ)、短文;搜集提示語(yǔ)何廣告詞;搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視作品的精彩對(duì)白,并演一演。本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,在語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)中積極創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備能體會(huì)對(duì)答的精妙是在各自的姓上做文章及楊氏之子對(duì)答的婉轉(zhuǎn)語(yǔ)氣。教學(xué)過(guò)程 . 一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀1我們語(yǔ)文課很重要的一部分內(nèi)容就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)怎樣與人交流,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話,幻燈出示:精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。這就是合理使用語(yǔ)言的藝術(shù)。(板書(shū):語(yǔ)言的藝術(shù))從今天開(kāi)始我們就來(lái)學(xué)習(xí)這組課文,如何學(xué)好這個(gè)單元呢?讀了單元提示你就明白了。2讀“單元導(dǎo)讀語(yǔ)”后簡(jiǎn)單交流。二、導(dǎo)入新課、理解課題中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng),孕育了歷代許多杰出人才,他們從小就在生活學(xué)習(xí)中展露出他們的聰明才智,如司馬光砸缸、曹沖稱象、曹植做七步詩(shī)等。今天這節(jié)課,我們先來(lái)學(xué)習(xí)古代文獻(xiàn)記載中的一個(gè)孩子的言談機(jī)智的故事。(板書(shū)課題:楊氏之子。)這個(gè)孩子就是楊氏之子。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)課題的意思:姓楊人家的孩子。氏,姓氏。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)議議,比較“氏之子”與“氏之女”的區(qū)別。三、讀出停頓、讀通課文楊氏之子是古代文獻(xiàn)世說(shuō)新語(yǔ)中的一個(gè)小故事,是用古代的書(shū)面語(yǔ)言記載的,這就是文言文,跟我們平時(shí)學(xué)的白話文很不一樣。同學(xué)們是不是對(duì)這樣的文章很好奇啊?那就讓我們都來(lái)感受一下吧!1.出示要求:學(xué)生自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。2.檢查交流:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?指名2-3人讀課文,隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“為(第四聲)”,“曰”,“應(yīng)(第四聲)”。3.大家從影視作品中看到過(guò)古人朗讀詩(shī)文時(shí)的樣子嗎?在古代讀文章是很風(fēng)雅的事,古人讀文章時(shí)很注意停頓、節(jié)奏和韻律。(教師范讀。)4.邊聽(tīng)邊用筆在文中做上記號(hào):你們聽(tīng)出了老師讀的哪里和你們的停頓和節(jié)奏不一樣?交流:預(yù)設(shè)一:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰慧。注意“甚”讀重音。預(yù)設(shè)二:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。注意“詣其父”之間和“乃呼兒出”之間的停頓。講解:孔君平是一個(gè)人的名字。預(yù)設(shè)三:孔指以示兒曰:“此是君家果?!弊⒁狻爸敢允緝涸弧敝g和“此是君家果”之間的停頓。“孔”指的是誰(shuí)?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),“曰”不能寫(xiě)成日。預(yù)設(shè)四:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!弊⒁狻皯?yīng)聲答曰”之間無(wú)停頓,“未聞孔雀”之間和“家禽”之間的停頓??兹甘区B(niǎo)類(lèi),鳥(niǎo)類(lèi)又稱為(禽),不是現(xiàn)代意義上的“家禽”,因此“家禽”之間要停頓,教讀“夫子家禽”2-3遍。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“禽”字結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q筆畫(huà)要正確。交流時(shí),逐句教讀,先讓學(xué)生談停頓與節(jié)奏不一樣之處,再模仿老師的讀法讀一讀,尤其是末一句的停頓是難點(diǎn)。5.學(xué)了課文的停頓和節(jié)奏,就請(qǐng)跟著老師讀讀。逐句讀,再齊讀。四、讀懂課文、讀出智慧1.俗話說(shuō),“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,現(xiàn)在你肯定對(duì)這篇文言文有了一定的了解了吧!誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇文言文講了一個(gè)怎樣的故事呢?(引導(dǎo)學(xué)生講解意思,不需追求完整。)2.引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,討論思考:預(yù)設(shè)一:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰慧。你怎么知道“甚聰慧”就是講楊氏之子很聰明?(看注釋。借助注釋是我們讀懂文言文的一種重要的方法。)誰(shuí)還能用這個(gè)方法讀懂哪些詞語(yǔ)和句子?如,孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出;孔指以示兒曰;未聞孔雀是夫子家禽。預(yù)設(shè)二:為設(shè)果,果有楊梅。你是怎么知道這里是指楊氏之子為孔君平擺放水果的?(聯(lián)系上文。聯(lián)系上下文也是讀懂文言文的一種重要的方法。)文中還有哪里可以使用這種方法讀懂?如,乃呼兒出(招待孔君平)。同學(xué)們真聰明,用文中的話說(shuō)就是(甚聰慧)。當(dāng)然,讀懂文言文還有很多種方法呢!比如查閱工具書(shū)、利用成語(yǔ)典故等來(lái)理解。隨著我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入這樣的方法會(huì)更多更巧妙的。2.你覺(jué)得這個(gè)故事中哪里寫(xiě)得最有意思?(幻燈出示:孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”)自己讀讀這兩句話,想象當(dāng)時(shí)情境,他們會(huì)是怎樣的表情怎樣的語(yǔ)氣?試一試。現(xiàn)在老師就是孔君平,誰(shuí)是楊氏之子來(lái)和老師對(duì)答一番?2-3人,對(duì)出“應(yīng)聲答曰”的速度。這就是“應(yīng)聲答曰”,可見(jiàn)楊氏之子(甚聰慧)。為什么這兩句話很有意思?(這兩句對(duì)答的話精彩之處在于,孔君平在姓上做文章,由“楊”姓想到了楊梅;楊氏之子也在姓上做文章,由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對(duì)答采用了否定的形式,以“未聞”的婉轉(zhuǎn)語(yǔ)氣表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思)。預(yù)設(shè)一:此“此”指什么?(楊梅)怎么是君家果呢?孔雀怎么是夫子家禽呢?(在姓上做文章)板書(shū):楊梅 孔雀預(yù)設(shè)二:夫子“夫子”指誰(shuí)?(孔君平)板書(shū):孔君平。怎樣的人可以稱為夫子呢?女人?普通人?請(qǐng)同學(xué)們讀一下文中的第一個(gè)注釋就明白了?!胺蜃印敝甘看蠓螂A層之類(lèi)有文化的人,是尊稱。如,孔子可稱為(孔夫子),孟子可稱為(孟夫子)等,這樣的稱呼體現(xiàn)了一個(gè)人的(禮貌)。還有哪個(gè)詞語(yǔ)也體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌?預(yù)設(shè)三:未聞師生對(duì)答比較:孔雀是夫子家禽 未聞孔雀是夫子家禽有何不同?(更委婉)聽(tīng)了這樣的對(duì)答,孔君平會(huì)怎么說(shuō)?(甚聰慧)五、美讀課文,熟讀成誦1、了解了課文內(nèi)容,體會(huì)到了兩人的語(yǔ)言精妙,如果再讀出大人小孩的口氣會(huì)更有滋味的。學(xué)生練讀。2、個(gè)別讀兩人。3、配上古箏曲會(huì)更有韻味。齊讀。4、背誦課文。一、應(yīng)對(duì)導(dǎo)入今天這節(jié)課老師先來(lái)考考大家應(yīng)對(duì)能力。1、對(duì)詩(shī)句。教師說(shuō)前半句,學(xué)生集體對(duì)出后半句。2、反應(yīng)能力應(yīng)對(duì):師:你們好! 生:老師好!師:同學(xué)們真可愛(ài)! 學(xué)生的應(yīng)對(duì)就要符合禮節(jié)和輩分。同學(xué)們甚聰慧??!上節(jié)課我們也感受到了楊氏之子的聰慧。這節(jié)課我們繼續(xù)我們的語(yǔ)言藝術(shù)之旅。二、復(fù)習(xí)舊知、拓展延伸1、請(qǐng)同學(xué)們將最精彩的兩句話寫(xiě)在作業(yè)本上。請(qǐng)一生到黑板上默寫(xiě)。2、這就是文言文的精彩,用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)和句子用最精煉的方式表達(dá)出來(lái)。如果姓“李”呢?此是君家果 未聞李子是夫子家果如果姓“柳”呢?此是君家樹(shù) 未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)讓我們?cè)儆凶逃形兜貋?lái)讀讀這篇課文感受一下語(yǔ)言的精妙吧!師生齊讀。3、世說(shuō)新語(yǔ)這本書(shū)中還有很多這樣的運(yùn)用語(yǔ)言巧問(wèn)妙答的精彩小故事呢!幻燈出示: (一)謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起?!惫笮?lè)。注解:內(nèi)集:家庭集會(huì)。 太傅:古代官名,本文指東晉時(shí)的謝安。俄而:不久,一會(huì)兒。差:差不多。 (二)徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語(yǔ)之曰:“若令月中無(wú)物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無(wú)此必不明。”注解:嘗:曾經(jīng)。 邪:語(yǔ)氣詞。說(shuō)說(shuō)能用什么方法讀懂這兩則小故事?讀懂故事,交流大意,體會(huì)語(yǔ)言精妙。 精妙一:未若柳絮因風(fēng)起。尤其是“未若”二字。 精妙二:譬如人眼中有瞳子,無(wú)此必不明。尤其是“譬如”二字。4、你能說(shuō)說(shuō)生活中還有沒(méi)有這樣精妙地說(shuō)話的例子?學(xué)生自由交流。三、綜合學(xué)習(xí)、擬寫(xiě)提示語(yǔ)生活中不乏精妙的語(yǔ)言,關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。1、閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的熟語(yǔ)和短文,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。2、擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告詞?;脽舫鍪?,比較“嚴(yán)禁踐踏草坪”和“別踩我,我怕疼”兩句,哪句更能打動(dòng)你?所以,擬寫(xiě)提示語(yǔ)和廣告詞最重要的就是能根據(jù)表達(dá)對(duì)象的特點(diǎn)寫(xiě)得能打動(dòng)別人的心?;脽舫鍪荆赫?qǐng)為下列幾種情況撰寫(xiě)提示語(yǔ)或廣告詞:節(jié)約糧食、節(jié)水、環(huán)境保護(hù)等的廣告詞;圖書(shū)館內(nèi)、汽車(chē)站、火車(chē)站等處的提示語(yǔ)。(學(xué)生交流。)3、按照四人小組結(jié)成合作團(tuán)隊(duì),確定學(xué)習(xí)項(xiàng)
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