3《紅領(lǐng)巾》.doc

3.紅領(lǐng)巾分析2010051019 10廣電 馮楊紅領(lǐng)巾是向歌的畢業(yè)作品，勾起了很多80，,90后對小學(xué)時(shí)代的回憶。全片圍繞“紅領(lǐng)巾”進(jìn)行，烈士張?jiān)膶O子張小明，因早讀課偷看漫畫被同桌大隊(duì)長打小報(bào)告被班主任而沒收了紅領(lǐng)巾，一切就發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)老師老奶奶誤會(huì)他，做了好事得不到表揚(yáng)，壞孩子拉他入伙，等等。在他被發(fā)現(xiàn)自己購買紅領(lǐng)巾佩戴以后，班主任讓他去操場罰站，被學(xué)校壞孩子逼上國旗桿，不慎摔下受傷。在班主任得知小明的爸爸是教育局長后，立即轉(zhuǎn)變了對待小明的態(tài)度，小明被視為保護(hù)國旗的優(yōu)秀少先隊(duì)員，不僅重新得到了紅領(lǐng)巾，班級(jí)還獲得了流動(dòng)紅旗。當(dāng)他再一次在課堂上看漫畫被大隊(duì)長報(bào)告給班主任的時(shí)候，班主任反而指責(zé)大隊(duì)長不專心讀書，此時(shí)此刻，小明童天真的臉上第一次露出了奸邪的笑容。小明從一個(gè)天真善良的孩子開始嘗到了特權(quán)帶來的快感。經(jīng)導(dǎo)演之手，短短十六分鐘，并不復(fù)雜的情節(jié)，夸張大膽的復(fù)現(xiàn)了很多80,90的童年。類似的事情在大部分中國人的成長過程中，多多少少都曾有所經(jīng)歷或耳聞目睹，小學(xué)老師素質(zhì)低，偏向?qū)W習(xí)好的學(xué)生，偏向家長有權(quán)有勢的學(xué)生，望風(fēng)使舵、同學(xué)打小報(bào)告，檢舉出賣，小小誣陷，起哄，學(xué)校宣傳添油加醋、瞞天過海甚至顛倒黑白。包括我自己，都有這樣的記憶小學(xué)時(shí)候淘氣的男生嘗嘗被老師罰，有時(shí)候只是很小的問題，還美其名曰“教育”。這是一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題，很多孩子的人生軌跡也就在老師的態(tài)度中發(fā)生了變化。片子的一大亮點(diǎn)是隨處可見的轉(zhuǎn)折與對比。如開頭一段表現(xiàn)朝鮮戰(zhàn)爭的動(dòng)畫，接下來鏡頭一轉(zhuǎn)，開頭的英雄的孫子，張小明出現(xiàn)了。張小明活潑好動(dòng)，早讀看漫畫，與爺爺?shù)挠⑿坌蜗笮纬善械谝粋€(gè)轉(zhuǎn)折。片中出現(xiàn)轉(zhuǎn)折的地方，多采用穿插敘述的手法，通過沒收紅領(lǐng)巾的老師發(fā)現(xiàn)，小明的爸爸，是教育局局長。接下來小明做的事情，都有了值得表揚(yáng)的理由，之前老師力挺的班干部也成了委屈小明的對象。（片頭與片尾小明的對比，左天真爛漫，又得意而有些老成）片中也有多處對比手法，突顯出片中的矛盾推動(dòng)劇情發(fā)展，也更直觀的表現(xiàn)了片中的荒誕可笑。這些對比也多采用穿插敘述的手法。如老師在黑板上寫了大大的尊嚴(yán)二字；老師批評小明時(shí)同學(xué)們的哄笑和小明尷尬的對比；知道小明紅領(lǐng)巾被沒收后同學(xué)的態(tài)度對比；小明和大隊(duì)長做好事結(jié)果的對比；老師在知道小明的父親是教育局局長之前與之后對小明的態(tài)度上，對于同一件早讀看漫畫的事情解讀也不同；還有小明與大隊(duì)長第一次沖突的實(shí)際情況和班主任描述的情況的對比。同時(shí)，音樂上，傳統(tǒng)的“紅歌“與搖滾唱法的混搭，也是一種對比。夸張手法也是這部片成功的重要因素，如人物語言，動(dòng)作之類，都使用了夸張的手法。這些夸張的成分使沖突更加激烈，短片更加精彩。我印象最深的就是小明幫助抱著作業(yè)本的女生撿起作業(yè)本時(shí)，女生含情脈脈看著小明說謝謝，畫面也柔和起來，處理的宛如言情片中的一見鐘情。但她發(fā)現(xiàn)小明沒有紅領(lǐng)巾時(shí)尖叫著沖回教室，尖叫聲響徹校園。還有一處印象深刻的是片尾重現(xiàn)片頭小明早讀看漫畫書的場景，班主任沖過來，小明抬頭望向老師的場景。以小明視角仰視老師，畫面內(nèi)容是老師面部的近景，鏡頭向前緩慢推進(jìn)，音效上配合以咚咚咚咚的心跳聲，表現(xiàn)小明糾結(jié)緊張的心情和壓抑緊張的環(huán)境。片中還有兩次出現(xiàn)利用特效制作的張小明幻想自己成為超人強(qiáng)人，同學(xué)們害怕地四處逃竄的場景。既夸張又真實(shí)，符合這個(gè)年齡孩子的心理，表現(xiàn)了小明內(nèi)心的憤怒。片中的故事源自現(xiàn)實(shí)，卻用夸張和對比手法放大矛盾沖突，使故事更加荒誕可笑，黑色幽默運(yùn)用的淋漓盡致，諷刺意味也更加明顯。 畫面色彩影片的色調(diào)故意做舊，調(diào)成八九十年代的風(fēng)格，勾起八零后，九零后的記憶，使觀眾更容易產(chǎn)生共鳴。 構(gòu)圖與景別影視上的構(gòu)圖實(shí)際上和攝影的構(gòu)圖和有相同之處，影視作品中，好的畫面構(gòu)圖，截出來就是一張很好的照片。這部感人廣告片中，畫面的處理也是有追求的，它在表達(dá)主題的同時(shí)，畫面的視覺效果也會(huì)有很深的意味。片中攝像機(jī)的角度主要以平視為主，也有幾個(gè)從人物的視角仰視俯視的角度拍攝。如在老師集體批斗小明的一段（4min左右），鏡頭以張小明的視角，仰視著老師，有種難以喘息的壓迫感。老師是這個(gè)世界的君主似的人物，像神一樣，她們用嚴(yán)厲的方式操縱著孩子在學(xué)校的生活狀態(tài)、命運(yùn)和尊嚴(yán)以及等級(jí)的劃分。大多數(shù)鏡頭，畫面橫平豎直；情節(jié)發(fā)展到小明內(nèi)心忐忑不安時(shí)，畫面也微微傾斜，表現(xiàn)不安的情緒。如同大多數(shù)敘事性影片，這部短片敘事以全景、中景、近景為主。同時(shí)也穿插使用了不少特寫鏡頭，主要表現(xiàn)人物表情，增加影片的戲劇效果。 鏡頭運(yùn)動(dòng)與組合在影視作品中，鏡頭是其基本單位，若干鏡頭的組合構(gòu)成一個(gè)場面段落，若干場面段落再構(gòu)成整部影片。鏡頭的運(yùn)動(dòng)使畫面極具動(dòng)感，鏡頭運(yùn)動(dòng)有推、拉、搖、跟、升降等，而鏡頭運(yùn)動(dòng)的運(yùn)用仍然是和影片內(nèi)容表達(dá)相結(jié)合的。在該片中，片中的推拉鏡頭運(yùn)用不算多，多數(shù)非常緩慢如上文提到的片尾小明抬頭看班主任的場景中，就是用了推進(jìn)鏡頭。升降搖移運(yùn)用比較多，如片中表現(xiàn)教室環(huán)境就用了很多個(gè)移鏡頭，配合以音樂，使畫面富有動(dòng)感，也是這部影片的一個(gè)風(fēng)格。影片為表現(xiàn)人與人的關(guān)系，影片采用了很多相對的兩個(gè)視角來回切換的鏡頭，表現(xiàn)對抗與沖突，也是該片的風(fēng)格。聲音效果紅領(lǐng)巾開頭，是一段關(guān)于抗美援朝的畫外音，男聲慷慨雄壯。當(dāng)“正義的戰(zhàn)爭獲得了勝利”配合響起的雄壯的音樂，非常強(qiáng)烈的情感立刻涌現(xiàn)。57s時(shí)，畫外音突然一轉(zhuǎn)，給人一種滑稽感。這里開始，畫外音頭尾有些疊化，有些夸張，為影片增添了一絲詼諧。13min時(shí)，畫外音再一次出現(xiàn)，模仿廣播悼詞的語氣宣布小明下周可能無法來上學(xué)了，峰回路轉(zhuǎn)，令人啼笑皆非。片子的對白也充滿了諷刺的喜劇色彩。老師們集體批斗張小明的時(shí)候，幾位老師分別使用不同的方言，以及英語老師操著一口 chingilsh說，“使大碟好的，讀有百斯特”；小明買紅領(lǐng)巾的時(shí)候老板“我們的紅領(lǐng)巾和學(xué)校的一樣，是開過光的”。這些諷刺