《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門(mén)》筆記周小兵主編.doc

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門(mén)筆記 周小兵,李海鷗上編主要介紹學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)方法，中編主要介紹語(yǔ)言要素以及文化教學(xué)，下編主要講語(yǔ)言技能教學(xué)機(jī)測(cè)試。第一編一 教學(xué)簡(jiǎn)論1語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本概念第一語(yǔ)言 第一語(yǔ)言是指孩子最早習(xí)得的語(yǔ)言，也就是從父母或者周圍其他人哪里自然習(xí)得的語(yǔ)言。第二語(yǔ)言 第二語(yǔ)言是指在第一語(yǔ)言之后再學(xué)習(xí)的其他語(yǔ)言。目的語(yǔ)目的語(yǔ)是指學(xué)習(xí)者正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。它的涵蓋性強(qiáng)，可以包括第一語(yǔ)言，第二語(yǔ)言，母語(yǔ)，外語(yǔ)，本族語(yǔ)，非本族語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，方言等。不管是什么語(yǔ)言，只要是一個(gè)人正在學(xué)習(xí)并希望最終掌握的語(yǔ)言，都可以成為目的語(yǔ)。習(xí)得與學(xué)習(xí)習(xí)得是指從周圍環(huán)境中通過(guò)自然學(xué)習(xí)過(guò)的某種能力。比如說(shuō)，幼兒站立，行走，飲食的能力，就是自然習(xí)得的。習(xí)得無(wú)需專門(mén)的教師，專門(mén)的教學(xué)。習(xí)得理論包括強(qiáng)化論，傳遞論，內(nèi)在論，認(rèn)知論等。學(xué)習(xí)是從閱讀，聽(tīng)講，研究，實(shí)踐，訓(xùn)練中獲得知識(shí)和技能。多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)是指在專門(mén)場(chǎng)所由專門(mén)教師實(shí)施的專門(mén)教學(xué)，應(yīng)該有教學(xué)計(jì)劃，教材，教學(xué)實(shí)施和測(cè)試。學(xué)習(xí)包括信號(hào)學(xué)習(xí)，刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)，多種辨別學(xué)習(xí)，言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，原理學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)等。2第一語(yǔ)言習(xí)得和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的差異兒童第一語(yǔ)言習(xí)得和成人第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)別主要表現(xiàn)在主體，動(dòng)機(jī)，環(huán)境，方式，教育者及相關(guān)因素，過(guò)程和文化等方面。3基礎(chǔ)學(xué)科和相關(guān)學(xué)科對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的產(chǎn)生本身就是多學(xué)科交叉的結(jié)果，相關(guān)學(xué)科主要有神經(jīng)生理學(xué)，心理學(xué)，語(yǔ)言學(xué)，教育學(xué)等。二 第二語(yǔ)言習(xí)得研究第二語(yǔ)言習(xí)得研究始于20世紀(jì)70年代，并很快成為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中最有影響的部分。1對(duì)比分析行為主義學(xué)習(xí)理論習(xí)慣和偏誤是行為主義學(xué)習(xí)理論的兩個(gè)重要概念。對(duì)比分析的內(nèi)容對(duì)比分析假說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。假說(shuō)有兩派：強(qiáng)硬派和溫和派。對(duì)比分析的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)。它強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致描述。對(duì)比分析遭遇的批評(píng)20世紀(jì)60年代以來(lái)，對(duì)比分析假說(shuō)在發(fā)展中受到的批評(píng)主要來(lái)自一下三個(gè)方面：非干擾性偏誤的事實(shí)，理論批評(píng)和來(lái)自實(shí)踐的批評(píng)。對(duì)比分析的發(fā)展對(duì)比分析在三個(gè)方面有了明顯發(fā)展：回避，相似等級(jí)和干擾是學(xué)習(xí)者的策略。漢外對(duì)比分析漢外對(duì)比有宏觀、微觀兩類。2偏誤分析偏誤分析的步驟和作用 Corder曾詳細(xì)描述了偏誤分析的五個(gè)步驟：語(yǔ)料選擇，偏誤識(shí)辨，偏誤分類，偏誤解釋和偏誤評(píng)估。偏誤類別 包括語(yǔ)際偏誤、語(yǔ)內(nèi)偏誤和認(rèn)知偏誤。3中介語(yǔ)及其變異中介語(yǔ)中介語(yǔ)的概念是：學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中構(gòu)建的，既不同于母語(yǔ)又不同于目的語(yǔ)的一種語(yǔ)言指是系統(tǒng)，它是逐步接近目的語(yǔ)的一種發(fā)展階段。中介語(yǔ)的概念是Selinker于1972年提出來(lái)的。Corder 在1978年提出兩種中介語(yǔ)連續(xù)體：重構(gòu)型連續(xù)體和重建型連續(xù)體。Selinker提出中介語(yǔ)中運(yùn)作的5個(gè)程序：語(yǔ)言遷移，目的語(yǔ)規(guī)則過(guò)渡概括，訓(xùn)練遷移，二語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略和（與操母語(yǔ)者）二語(yǔ)交際的策略。中介語(yǔ)又三個(gè)特征：可塑性，動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性。中介語(yǔ)的變異包括情景變異和自由變異。對(duì)漢語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得的中介語(yǔ)研究將國(guó)外中介語(yǔ)理論最早引入中國(guó)的是魯健冀的中介語(yǔ)理論與外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)音偏誤分析。對(duì)中介語(yǔ)變異描述最清楚的是王建勤。4二語(yǔ)習(xí)得的自然發(fā)展途徑第一語(yǔ)言習(xí)得的心靈主義論 喬姆斯基認(rèn)為，兒童對(duì)母語(yǔ)的知識(shí)來(lái)源于普遍語(yǔ)法。E.H.Lenneberg是自然成熟說(shuō)的代表（這一學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)是生物學(xué)和神經(jīng)心理學(xué)）。D.McNell研究了兒童習(xí)得母語(yǔ)的途徑。心靈主義的相關(guān)論述可以概括如下：1）語(yǔ)言是人類獨(dú)有的機(jī)制；2）語(yǔ)言是認(rèn)知機(jī)制的一部分，但獨(dú)立于智力發(fā)展的認(rèn)知機(jī)制;3)習(xí)得機(jī)制是天賦的內(nèi)在語(yǔ)法規(guī)則，是母語(yǔ)習(xí)得的決定因素；4）這種習(xí)得機(jī)制隨年齡增長(zhǎng)而退化；5）習(xí)得過(guò)程是有假設(shè)驗(yàn)證組成的，后者跟母語(yǔ)語(yǔ)法與通用語(yǔ)法相連。第二語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程 第二語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程的研究實(shí)際上跟中介語(yǔ)發(fā)展的連續(xù)體大致相同。有兩個(gè)概念要區(qū)分：大致發(fā)展順序，指學(xué)習(xí)階段的先后，有普遍性，所有學(xué)習(xí)和都要經(jīng)歷;具體發(fā)展次序，指學(xué)習(xí)具體語(yǔ)法項(xiàng)目的先后。輸入和互動(dòng) 包括自然情景下的和課堂情景下的輸入和互動(dòng)。自然情景下的輸入和互動(dòng)有兩個(gè)相關(guān)課題：外國(guó)式語(yǔ)言和話語(yǔ)研究。課堂情景下的輸入和互動(dòng)包括教師語(yǔ)言和話語(yǔ)研究。輸入和互動(dòng)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得順序的影響1）提供套語(yǔ)以供記憶和分析；2）幫助學(xué)習(xí)和建立垂直結(jié)構(gòu)；3）提供高效率的特殊語(yǔ)法形式示范；4）提供可理解輸入，保證輸入比學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識(shí)水平高一級(jí)；5）提供恰當(dāng)?shù)那楦蟹諊员ＷC輸入變成吸收。5學(xué)習(xí)者的策略學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略包括套語(yǔ)和創(chuàng)造性話語(yǔ)。其中創(chuàng)造性話語(yǔ)又包括假設(shè)結(jié)構(gòu)，假設(shè)建言和自動(dòng)化過(guò)程等。生成策略包括二語(yǔ)生成模式，計(jì)劃策略和糾錯(cuò)策略等。交際策略包括縮減策略和成就策略等。6語(yǔ)言普遍性假說(shuō)語(yǔ)言普遍性普遍性有三種類型：是指普遍性，形式普遍性和蘊(yùn)含普遍性。語(yǔ)言普遍性和中介語(yǔ)發(fā)展中介語(yǔ)發(fā)展中語(yǔ)言普遍性的作用，又三種假設(shè)：1）中介語(yǔ)像其他自然語(yǔ)言一樣，受語(yǔ)言普遍性的制約；2）蘊(yùn)含普遍性可用于預(yù)測(cè)出現(xiàn)在中介育種的二語(yǔ)特征的次序；3）學(xué)習(xí)和先學(xué)習(xí)無(wú)標(biāo)記（或弱標(biāo)記）特征，再學(xué)習(xí)有標(biāo)記（強(qiáng)標(biāo)記）特征。三第二語(yǔ)言教學(xué)法1傳統(tǒng)派教學(xué)法包括以下幾種教學(xué)法： 1）語(yǔ)法翻譯法。該語(yǔ)法盛行語(yǔ)18世紀(jì)末，是從以前的翻譯法，語(yǔ)法法和詞匯翻譯法發(fā)展而來(lái)的。2）閱讀法。由M.West創(chuàng)造。3）認(rèn)識(shí)法。代言人是Carroll.2改革派的教學(xué)法包括直接法，聽(tīng)說(shuō)法和全身反應(yīng)法。3其他教學(xué)法包括靜默法，啟示法，咨詢法和功能法。4語(yǔ)言教學(xué)法的發(fā)展趨勢(shì)1）與相關(guān)學(xué)科的互動(dòng)；2）折衷主義；3）綜合化傾向。四 語(yǔ)音教學(xué)1語(yǔ)音教學(xué)的原則1）目標(biāo)明確；2）漢外對(duì)比；3）循序漸進(jìn)；4）大量的操練實(shí)踐。2語(yǔ)音教學(xué)方法與技巧1）教學(xué)方法 包括模仿法，夸張法，演示法，對(duì)比法，帶音法，分辨法等。五 初級(jí)詞匯教學(xué)1初級(jí)詞匯教學(xué)的地位和作用1）縱向（分為前中后三個(gè)階段）包括語(yǔ)音階段，句型、語(yǔ)法階段，短文、詞匯階段；2）橫向（課型設(shè)置及各科型之間的關(guān)系）2詞匯教學(xué)在課堂上的具體實(shí)施1）展示生詞；2）解釋詞義及講解用法；3）詞語(yǔ)練習(xí)。六 中級(jí)詞匯教學(xué)1中級(jí)詞匯教學(xué)的內(nèi)容主要有三個(gè)方面：詞匯的控制，詞匯的講解，詞匯的練習(xí)。2中級(jí)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)重點(diǎn)主要有虛詞，近義詞、多義詞、多音詞，用法特殊的詞語(yǔ)、容易混淆的詞語(yǔ)，成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、固定詞組等。3中級(jí)詞匯教學(xué)的原則和步驟1）教學(xué)原則主要原則有：淺顯講解，精講多練，及時(shí)總結(jié)和反復(fù)練習(xí)等。2)教學(xué)步驟主要有：讀詞語(yǔ)或聽(tīng)詞語(yǔ)，講解，練習(xí)和復(fù)習(xí)等。七 語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的方法主要有情景化教學(xué)，生成式教學(xué)，對(duì)比教學(xué)等。八 漢字教學(xué)1對(duì)外漢字教學(xué)的特點(diǎn)“對(duì)外”的特點(diǎn)，對(duì)成人的教學(xué)特點(diǎn)。2漢字教學(xué)中的幾個(gè)順序關(guān)系1）先認(rèn)讀后書(shū)寫(xiě)；2）先教基本筆劃名稱，再教書(shū)寫(xiě)規(guī)則；3）先教獨(dú)體字，再教合體字；先教筆劃少的字，后教筆劃多的字。3課堂教學(xué)技巧1）展示漢字的技巧板書(shū)展示，圖片展示。2）練習(xí)漢字的技巧認(rèn)讀練習(xí)，字形練習(xí)，字音練習(xí)和綜合練習(xí)。 下編 語(yǔ)言技能教學(xué)及測(cè)試第十章初級(jí)漢語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)第一節(jié) 教學(xué)原則一 讀寫(xiě)課的性質(zhì) 初級(jí)漢語(yǔ)讀寫(xiě)課是一門(mén)全面培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)技能的綜合課，同時(shí)，它還要兼顧有關(guān)文化知識(shí)的介紹。二、以建立規(guī)范為主的強(qiáng)化教學(xué)初級(jí)漢語(yǔ)讀寫(xiě)課要注意讓學(xué)生熟練掌握跟漢語(yǔ)交際技能密切相關(guān)的語(yǔ)言要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法），并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步的漢語(yǔ)讀、寫(xiě)技能。三、實(shí)踐為主的教學(xué)語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)過(guò)程說(shuō)到底是排除母語(yǔ)干擾，形成新的語(yǔ)言習(xí)慣的過(guò)程。在教師對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行了準(zhǔn)確、合理、清晰的解釋后，實(shí)踐就成了最重要的課堂行為。第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容和方法一、準(zhǔn)確、嚴(yán)格的語(yǔ)音教學(xué)1、嚴(yán)格教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)普通話2、教學(xué)步驟和方法語(yǔ)音教學(xué) : 語(yǔ)音教學(xué)包括展示語(yǔ)音、聯(lián)系發(fā)音、指導(dǎo)發(fā)音、糾正發(fā)音幾部分。訓(xùn)練的具體方法就是教師展示語(yǔ)音，學(xué)生模仿。教師展示語(yǔ)音時(shí)可以適當(dāng)夸張，以便學(xué)生模仿。3、有針對(duì)性地訓(xùn)練二、簡(jiǎn)單、實(shí)用的漢字教學(xué)1、漢字教學(xué)在初級(jí)讀寫(xiě)課中的地位在初級(jí)階段中，漢字的重要程度不能和聽(tīng)說(shuō)讀相提并論。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先是初級(jí)教學(xué)的原則，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是初級(jí)階段教學(xué)的重點(diǎn)，但漢字教學(xué)并不是可有可無(wú)的。2、教學(xué)的方法和層級(jí)寫(xiě)字要由繁入簡(jiǎn)，要有層級(jí)。教學(xué)方法有六點(diǎn)：1）先認(rèn)后寫(xiě)；2）熟悉基本構(gòu)建；3）強(qiáng)化偏旁位置；4）突出聲符；5）淡化義符；6）敢于拆字分析。三、邏輯分析型的詞匯教學(xué)1、介紹漢語(yǔ)構(gòu)詞法2、擴(kuò)大詞匯的度和量 擴(kuò)大的詞匯在度和量上都要有所考慮，不可超過(guò)學(xué)生的能力盲目擴(kuò)大詞匯。3、在對(duì)比中說(shuō)明詞匯的使用條件4、詞匯的練習(xí)方法5、1）解釋和造句；2）制定詞組；3）隨意組詞；4）接龍；5）拆詞；6）搭配；7）反義詞、同義詞、近義詞；8）簡(jiǎn)稱。四、嚴(yán)格強(qiáng)化的語(yǔ)法教學(xué)1、教師對(duì)語(yǔ)法的準(zhǔn)區(qū)理解2、清楚展示語(yǔ)法形式3、高效強(qiáng)化的重復(fù)練習(xí)4、準(zhǔn)確地搭配五、對(duì)教材的處理1、熟悉教材、儲(chǔ)備知識(shí)2、補(bǔ)充內(nèi)容、豐富教學(xué)3、因材施教、靈活調(diào)整第三節(jié)課堂技巧和復(fù)習(xí)考核一、課堂教學(xué)的控制技巧1、課堂上全體參與的氣氛；2、功能、目的明確的課堂教學(xué)；3）讓學(xué)生熟悉你的教學(xué)方法；4）課堂上要保持高效率。2、復(fù)習(xí)和考核1）、高質(zhì)量的復(fù)習(xí)時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果的重要手段；2）有效和經(jīng)?；目己耸抢喂陶莆罩R(shí)的保證。 第十一章 初級(jí)口語(yǔ)課 第一節(jié) 初級(jí)口語(yǔ)課的教學(xué)原則一、“I+1”原則：這里I代表學(xué)生已有的漢語(yǔ)水平，+1指略高于學(xué)生水平的語(yǔ)言輸入。樣“I+1的輸入，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是可懂得輸入。二、交際法原則三、個(gè)人化原則四、地方化原則五、精講多練原則第二節(jié)初級(jí)口語(yǔ)課的教學(xué)環(huán)節(jié)一、基本句環(huán)節(jié)二、會(huì)話環(huán)節(jié)三、替換與擴(kuò)展環(huán)節(jié)四、練習(xí)環(huán)節(jié) 第十二章 聽(tīng)力技能課第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力課的課型特點(diǎn)一、從聽(tīng)力理解的本質(zhì)和規(guī)律把握聽(tīng)力的課型特點(diǎn)二、從聽(tīng)力課的性質(zhì)和課型地位把握聽(tīng)力課的課型特點(diǎn)三、從聽(tīng)力課總的教學(xué)目的把握聽(tīng)力課的課型特點(diǎn)1、不同階段應(yīng)掌握的不同的聽(tīng)力微技能2、幾項(xiàng)主要的聽(tīng)力微技能 1）辨音辨調(diào)能力；2）聯(lián)想猜測(cè)能力和預(yù)測(cè)能力；3）檢索監(jiān)聽(tīng)；4）義群理解，語(yǔ)流切分四、從與其它課型的比較中把握聽(tīng)力課的課型特點(diǎn)第二節(jié)聽(tīng)力課的課堂教學(xué)一、聽(tīng)力課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)步驟1、聽(tīng)力課的教學(xué)環(huán)節(jié)1）初級(jí)班的教學(xué)環(huán)節(jié)如果把一個(gè)教學(xué)單位時(shí)間（兩節(jié)課）作為一個(gè)教學(xué)單位的話，可以由開(kāi)頭（介紹有關(guān)背景知識(shí)、導(dǎo)入）、展開(kāi)（聽(tīng)、理解、練習(xí)）和總結(jié)3個(gè)環(huán)節(jié)。2）中級(jí)班的教學(xué)環(huán)節(jié)有三種模式的諸個(gè)小環(huán)節(jié)：第一種模式是生詞、課文、相關(guān)習(xí)題3個(gè)小環(huán)節(jié)，第二種模式是課文、生詞、相關(guān)習(xí)題3個(gè)小環(huán)節(jié)，第三種模式是課文、習(xí)題、生詞3個(gè)小環(huán)節(jié)。二、聽(tīng)力教學(xué)要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題1、“六有”即課前有準(zhǔn)備，課上有講解分析，有重點(diǎn)，有變化，有交流，課后有要求。 第十三章 中級(jí)精度課（綜合課）第二節(jié)、精讀課教學(xué)的內(nèi)容和教材一、精讀課教學(xué)的內(nèi)容1、語(yǔ)音教學(xué)；2、詞匯教學(xué)；3、語(yǔ)法教學(xué)；二、精讀課教學(xué)的教材目前國(guó)內(nèi)流行的中級(jí)漢語(yǔ)精讀教材主要有：復(fù)旦大學(xué)出版的新漢語(yǔ)，北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版的中級(jí)漢語(yǔ)教程等。第二節(jié)精讀課的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法一、教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐安排1、預(yù)習(xí)2、課堂教學(xué)3、課后復(fù)習(xí)鞏固4、測(cè)試。二、教學(xué)方法1、課文生詞的學(xué)習(xí)和練習(xí)1）生詞的展示 主要有兩種方法，一是按順序展示，另一類是歸類展示。2）生詞的解釋 包括解釋生詞的意義和用法。3）詞匯的練習(xí) a、機(jī)械的記憶和理解練習(xí)；b、詞匯用法補(bǔ)充練習(xí)；c、交際練習(xí)。2、課文的學(xué)習(xí) 1）閱讀提問(wèn)法；2)閱讀和筆頭練習(xí)法;3)閱讀和討論法。3、近義詞的辨析方法 近義詞的學(xué)習(xí)是中介階段精讀課詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)之一。比較近義詞可從語(yǔ)義特征、語(yǔ)法限制、于永選擇3個(gè)方面進(jìn)行。 第十四章 中級(jí)閱讀課第一節(jié)閱讀者是如何閱讀的一、詞頻和語(yǔ)境二、句子理解三、篇章理解四、圖式與推論第二節(jié)閱讀課教學(xué)的性質(zhì)與特點(diǎn)一、閱讀課的性質(zhì)閱讀課的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言獲得各種信息的能力。二、閱讀課的特點(diǎn)1、提高學(xué)生的閱讀速度；2、增加閱讀量；3、不同階段突出不同訓(xùn)練重點(diǎn)。第三節(jié)閱讀課總體教學(xué)要點(diǎn)和方法1、課文處理2、技能訓(xùn)練部分的處理3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣1）培養(yǎng)推測(cè)能力；2）自覺(jué)進(jìn)行理解監(jiān)控；3）糾正不良閱讀習(xí)慣；4）不同的閱讀方式與速度。第四節(jié)閱讀課中的詞匯教學(xué)一、講解詞匯的方法1、幾種講解主題詞的方法討論法，語(yǔ)境展示法，圖畫(huà)實(shí)物法，聯(lián)想引導(dǎo)法，綜合法2、寫(xiě)出目標(biāo)詞3、難詞、關(guān)鍵詞通過(guò)上下文講解二、詞匯練習(xí)的方法1、猜詞練習(xí)；2、詞匯聯(lián)想；3、評(píng)價(jià)練習(xí)第五節(jié)如何解決課堂氣氛沉悶的氣氛一、增加參與感，加強(qiáng)師-生、生-生互動(dòng)二、增加信息輸入量，結(jié)合文化知識(shí)學(xué)習(xí)三、增加輸出機(jī)會(huì)四、合理安排閱讀節(jié)奏 第十五章 中級(jí)口語(yǔ)課第一節(jié)教學(xué)要點(diǎn)及其實(shí)施一、課堂交際化1、學(xué)習(xí)內(nèi)容中的交際；2、課堂活動(dòng)中的交際；3、以學(xué)生為中心。二、精講多練三、恰當(dāng)實(shí)施修正原則和監(jiān)督原則四、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)第二節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)一、課文處理1、找出或補(bǔ)充符合漢語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn)的教學(xué)要點(diǎn)2、模仿3、復(fù)述二、教學(xué)要點(diǎn)練習(xí)三、如何把握課堂討論1、課文以內(nèi)的討論；2、課文以外的討論。第十六章 寫(xiě)作技能課第一節(jié) 對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)一、寫(xiě)作教學(xué)的“難”寫(xiě)作課的難是由3個(gè)方面的原因造成的：1、寫(xiě)作技能本身的特點(diǎn)；2、寫(xiě)作活動(dòng)的獨(dú)特性；3、寫(xiě)作教學(xué)與研究的滯后。二、寫(xiě)作教學(xué)的重要性從以下幾方面可以看到寫(xiě)作教學(xué)的重要性：1、寫(xiě)作技能的提高可以促進(jìn)其他語(yǔ)言技能的發(fā)展；2、寫(xiě)作教學(xué)能滿足較高層次的漢語(yǔ)交流的需要；2、寫(xiě)作教學(xué)能推動(dòng)語(yǔ)言研究，尤其是篇章研究的發(fā)展。第二節(jié)寫(xiě)作教學(xué)原則一、實(shí)用性原則二、漸進(jìn)性原則三、造作性原則第三節(jié)課堂教學(xué)方法寫(xiě)前指導(dǎo)、寫(xiě)作訓(xùn)練、作文講評(píng)構(gòu)成寫(xiě)作課堂教學(xué)的3個(gè)主要環(huán)節(jié)。一、寫(xiě)前指導(dǎo) 1、提問(wèn)式2、對(duì)比式3、例證式4、引導(dǎo)式二、寫(xiě)作聯(lián)系 1、聽(tīng)后寫(xiě)2、說(shuō)后寫(xiě)3、看后寫(xiě)4、讀后寫(xiě)5、續(xù)寫(xiě)三、作文講評(píng) 1、肯定式2、歸類式3、類比式4、討論式5、自改式6、互評(píng)式第四節(jié)教材使用方法一、對(duì)使用的寫(xiě)作教材要有大致的了解二、有選擇的使用教材的內(nèi)容三、取長(zhǎng)補(bǔ)短的使用教材四、從論文