2019年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》提升訓(xùn)練試題.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識與能力提升訓(xùn)練試題注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、習(xí)近平總書記在2016 年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（ ）。做學(xué)生錘煉品格的引路人做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人做學(xué)生提升能力的引路人做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人A、B、C、D、2、反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（ ）。A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強(qiáng)迫癥3、教師運(yùn)用實物與教具進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法是（ ）。A、練習(xí)法 B、演示法 C、實驗法 D、發(fā)現(xiàn)法4、教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一-定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一-特征（ ）。A.階級性B.生產(chǎn)性C.目的性D.相對獨立性5、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列德育方法中的（ ）。 A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實際鍛煉 D.品德評價 6、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（ ）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)張理論D.范例教學(xué)理論7、張老師對匆匆一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學(xué)目標(biāo)這一。該目標(biāo)屬于（ ）。A.知識性目標(biāo) B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo) D.情感性目標(biāo)8、世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的專著是（ ）。A.大教學(xué)論B.理想國C.學(xué)記D.論語9、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于（ ）。A.學(xué)科課程 B.活動課程C.隱性課程 D.顯性課程10、學(xué)校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實現(xiàn)與人功能。在課程分類中，這屬于（ ）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程11、編寫教材的直接依據(jù)是（ ）。A、課程計劃B、課程目標(biāo)C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、課程說明12、在金色的魚鉤教學(xué)開始時，張老師說：“同學(xué)們，前面我們通過學(xué)習(xí)七律-長征一詩，領(lǐng)略了紅軍的非凡氣概，今天我們再來感受一下紅軍過草地的艱難困苦”，這種導(dǎo)課方式屬于（ ）。A.設(shè)疑導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.情景導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入13、人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”，這一說法所體現(xiàn)的兒童身兒發(fā)展規(guī)律是（ ）。A.穩(wěn)定性 B.順序性 C.不平衡性 D.個體差異性14、教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（ ）。A.經(jīng)驗研究法B.調(diào)查研究法C.行動研究法D.敘事研究法15、人是共性與個性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會活動，既要堅持統(tǒng)一要求，又注重（ ）。A 學(xué)生自主 B 教師主導(dǎo) C 教學(xué)相長 D 因材施教16、在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，統(tǒng)計與概率，這一內(nèi)容按照由淺入深，由易到難的方式編排，使關(guān)鍵概念和基本原理得以重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展。這種教材編寫的方式屬于（ ）。A、單一式B、直線式C、螺旋式D、活動式17、教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（ ）。A.教材 B.教案 C.教參 D.教科書18、小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程，其課程類型屬于（ ）。A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.經(jīng)驗課程19、在科學(xué)分類中,首次將教學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的學(xué)者是（ ）。A.盧梭B.培根C.康德D.洛克20、在教育研究中，透過單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于（ ）。A.顯性觀察 B.參與性觀察C.隱性觀察 D.非參與性觀察 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述影響個體人格發(fā)展的因素。2、 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) （ 試行 ） 中提出了 “ 終身學(xué)習(xí) ” 的基本理念 ， 你如何理解？3、簡述學(xué)校成立的基本條件。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、教學(xué)一：徐老師課前自己采集了三個典型的土壤樣本(壤土、黏土、沙質(zhì)土)裝在塑料袋里，以保持適當(dāng)?shù)乃帧Ｉ险n時，為了不讓泥土弄臟課桌，徐老師為每一個小組準(zhǔn)備了舊報紙，然后把土壤分給各小組，同時為他們準(zhǔn)備了燒杯、酒精燈等實驗器具。教學(xué)時，教師先指導(dǎo)學(xué)生比較觀察三種不同的土壤，學(xué)生們通過“看”“摸”“聞”，認(rèn)識了三種土壤不同的顏色、質(zhì)感、氣味，觀察結(jié)束后教師及時地組織了反饋。然后學(xué)生們又在教師的帶領(lǐng)下做實驗。實驗一：把土塊放入水中，看到冒出氣泡，說明土壤中含有空氣。實驗二：把少量的黑土放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱，請幾位學(xué)生上講臺看一看、聞一聞加熱后的黑土，學(xué)生都說土壤變白了.還可以聞到一股臭味。教師指出：這說明土里有腐爛物。完成實驗二時，出現(xiàn)了兩個意外，一是教師發(fā)現(xiàn)，土在水中攪拌后，渾濁物一下子很難沉降下來。為了節(jié)約時間，老師請學(xué)生將燒杯暫時置于一旁，等第三個實驗完成之后.再請學(xué)生觀察沉降現(xiàn)象。二是由于沉降現(xiàn)象并不像書中講的那樣明顯，各小組陳述的結(jié)果大多與教師的意圖有出入，教師為此很著急，不得不細(xì)加提示，終于得出了土壤之中有沙和黏土的結(jié)論。最后，教師留出五分鐘時間，完成書面作業(yè)練習(xí)。教學(xué)二：劉老師進(jìn)行土壤的教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，教學(xué)采用課內(nèi)外結(jié)合的方法，由野外考察土壤和課內(nèi)分析土壤兩部分構(gòu)成。第一課時，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，帶上學(xué)生自備的用于翻土、取土的工具(如：小鋤頭，鐵鏟子、削好的竹木棍等)和老師提供的塑料袋、放大鏡以及準(zhǔn)備記錄用的本子，來到學(xué)校附近一塊暫時閑置的耕地上。這一次主要是要求學(xué)生用感官直接感知農(nóng)田土壤的顏色、氣味、手感，初步認(rèn)識土壤之中會有哪些東西。所以在真正的田地里取材，進(jìn)行現(xiàn)場觀察非常合適。劉老師指導(dǎo)每一小組自己選擇一塊兩張試卷大小的地面，先清除上面的雜草，然后自上向下逐層觀察。對現(xiàn)象和問題要認(rèn)真記錄。內(nèi)容為：(1)比較干土與濕土在顏色、手感、氣味上有哪些不同?(2)土壤中可以發(fā)現(xiàn)些什么?(3)觀察活動中產(chǎn)生哪些問題?明確了活動目的后請各小組自由行動。隨后的活動對于學(xué)生來說無異于一次“考古發(fā)掘”，不時傳來驚異的叫聲，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么會有瓶子呀?”“牛奶包裝袋!”。各小組相繼發(fā)現(xiàn)了土壤之中還有小石頭、瓦片、碎樹葉、草根、小蟲、棉線等;學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，雖然上面土是干的，但是下面依然潮濕;有的小組挖得深，發(fā)現(xiàn)黑土下面是黃土，黃土很純。他們都認(rèn)真地把小組的發(fā)現(xiàn)和心中的疑問一一記錄下來(學(xué)生能在田地里學(xué)習(xí)，獲得了一種與在教室里學(xué)習(xí)完全不同的心理感受，既興奮又充實;身臨其境，真正享受探索與發(fā)現(xiàn)的快樂)?；顒咏Y(jié)束前，老師引導(dǎo)學(xué)生取一些自己認(rèn)為不同的土樣裝進(jìn)塑料袋帶回去用于下一節(jié)課的研究。問題：對以上土壤的兩種教學(xué)方案，從探究教學(xué)的角度，提出自己的觀點。2、一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機(jī)會，他的母親說：“自從你給了他那個特殊的獎勵后，他對自己的要求嚴(yán)格了?！痹儐柡?，我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我?！爆F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。（1）什么是版畫？版畫按顏色分類大致有那幾種?（2）如何中學(xué)段指小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)？（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（4）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“學(xué)習(xí)對印版畫的作畫方法”內(nèi)容的新授教學(xué)活動并說明理由。第 6 頁 共 6 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、答案)C解析 習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中，對教師提出的四個引路人的要求: 教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。”，為新時期基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)指明了方向。故正確答案為C。2、D3、C4、D5、A6、C7、【解析】D。體會時間的珍貴，并懂的珍惜時間屬于情感性目標(biāo)。8、C9、【解析】C。課程表本身是一種“隱蔽的課程”，它向?qū)W生傳遞著一些社會所需要的觀念。10、B11、C12、B13、B14、【解析】D。題目是敘事研究的定義。15、D16、C17、【解析】A。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。題干所描述的教學(xué)資源屬于教材。18、B19、B20、【解析】C。隱蔽觀察是指被調(diào)査者沒有意識到自己的行為已被觀察和記錄。研究者透過單向玻璃進(jìn)行隱蔽性觀察時，被觀察者就沒有意識到自己的行為已被觀察和記錄。二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)生物遺傳因素(2)社會文化因素(3)家庭因素(4)學(xué)校教育因素(5)個人主觀因素2、答案如下：20世紀(jì)60年代，法國保羅.朗格朗提出了終身教育的理論，包括各個年齡階段和各種方式的教育。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中提出的“終身學(xué)習(xí)”的教育理念主要是說，身為教師需要做到以下幾點：（1）學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；（2）優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；（3）具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。3、答案如下：學(xué)校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾個：第一，社會生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高，能為社會提供相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使社會上有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動而專門從事教育學(xué)的活動;第二，腦力勞動和體力勞動有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動的積極分子，使人類間接經(jīng)驗有了相當(dāng)數(shù)量和程度的積累，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的教學(xué)內(nèi)容；第三，文字的出現(xiàn)。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)兩個教學(xué)過程顯示了問題對于探究活動的重要性?！敖虒W(xué)一”雖然采集了土壤樣本，提供了學(xué)生研究的實物，而且似乎比學(xué)生自己采集的土壤更具有典型性，但是它缺少的恰恰是教學(xué)活動最重要的東西-一學(xué)生的需要。學(xué)生只有極少的一些泥土，同時對土樣的研究有什么意義，學(xué)生并不知道。學(xué)生進(jìn)行的是無問題學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生只能隨教師而動，或是隨教材而動，活動的目的不明，動機(jī)不強(qiáng)。教學(xué)中雖然學(xué)生也在動手，也在觀察，但研究味太淡，能動性很弱，學(xué)習(xí)活動變得機(jī)械而無生氣了?！敖虒W(xué)二”則非常關(guān)注學(xué)生頭腦中的問題，教師非常清楚學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題對科學(xué)探究活動的重要性。教師給了學(xué)生產(chǎn)生問題的時空條件-對真實的土壤世界的親密接觸。真切的感知產(chǎn)生真實的問題，形成真的探究動機(jī)。更值得注意的是劉老師沒有像我們經(jīng)?？吹降哪菢樱褜W(xué)生的問題置于一旁，請學(xué)生研究教材中或老師提出的問題。針對黑板上的許多問題，老師與學(xué)生一起整理討論，在分析的基礎(chǔ)上，共同確定了可以在課堂上研究的、對于進(jìn)一步認(rèn)識土壤又有價值的問題，實現(xiàn)了學(xué)生的研究活動與其問題和需要基本一致，使研究活動進(jìn)入學(xué)生的真實世界。(2)科學(xué)課不只是在教室、實驗室里，教室外有廣闊的科學(xué)探究天地。兩節(jié)課都有土壤實物樣本，但“教學(xué)一”學(xué)生眼里的樣本只是樣本而已;而“教學(xué)二”中學(xué)生透過樣本，可以看到真實的土壤世界。室外考察中，學(xué)生在掘、看、摸、聞中，對不同的土壤進(jìn)行比較，全身心地感受土壤的生命信息，使得原本再熟悉不過的事物突然間變得陌生起來。于是一個個意外的發(fā)現(xiàn)被記錄下來，一個個不解的疑問產(chǎn)生了?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以在更廣闊的生活背景中展開。(3)情感體驗是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要因素，應(yīng)當(dāng)融會在活動過程中?！敖虒W(xué)二”與傳統(tǒng)常識教學(xué)的不同之處是，整個研究活動需要經(jīng)歷一個多月的時間。獲得有關(guān)土壤的一些知識，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的能力和方法，并不是教學(xué)的全部。讓學(xué)生親身投入土壤的研究活動，讓他們親近科學(xué)、體驗科學(xué)、體驗一份獨特的感受，這更有意義。而“教學(xué)一”顯然缺少這種體驗。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生缺少真實感受，缺少了解土壤、研究土壤的欲望，感情投入極少，幾乎是一系列純認(rèn)知活動，這種學(xué)習(xí)活動對學(xué)生發(fā)展的影響是大打折扣的。2、答案如下：該教師的一個無心的“特殊的禮物”讓一個孩子產(chǎn)生了巨大的改變，可見教師的一個肯定的目光、一句激勵的話語、一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。這個美麗的“誤會”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵著他，成為他前進(jìn)的動力。新課改理念強(qiáng)調(diào)教師要建立新的學(xué)生觀。學(xué)生是一個有著巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€體，而學(xué)生的成長和發(fā)展需要教師的關(guān)懷。每個學(xué)生，不管成績處于何種層次，都有很大的進(jìn)步空間，只要能夠得到教師的積極關(guān)注。這種潛能就能得到發(fā)揮。正如本案例中的宋振銘同學(xué)，在得到教師的認(rèn)可之后能夠嚴(yán)格地要求自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，正是一個孩子在得到尊重和關(guān)懷之后潛能的激發(fā)。同時，新課改要求我們樹立新的評價觀，尤其是改變我們的評價方式，不是空洞的毫無情感的語言表揚(yáng)，而應(yīng)對評價注入更多的情感和人文關(guān)懷.在細(xì)小的微笑和贊美中充滿對學(xué)生的期待，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)注和鼓勵，從而產(chǎn)生更多積極的行為。在本案例中，教師在這個美麗的“誤會”中向?qū)W生傳遞了對他的期待，充分體現(xiàn)了羅森塔爾期待效應(yīng)中期待與效果間的正比例關(guān)系。五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）版畫是通過制版來印制作品的一種繪畫樣式，由藝術(shù)家構(gòu)思創(chuàng)作，并且通過制版和印刷程序而產(chǎn)生的藝術(shù)作品，具體說是以刀或化學(xué)藥品等在木、石、麻膠、銅、鋅等版面上雕刻或蝕刻后印刷出來的圖畫，依據(jù)使用色彩的多少來分，則有單色版畫和套色版畫。（2）知識與技能：了解對印版畫的印制方法，并創(chuàng)作一幅對印版畫。過程與方法：通過觀察、分析知道對印版畫的表現(xiàn)方法，并且通過創(chuàng)作，學(xué)會運(yùn)用對印版畫的方法表現(xiàn)形象。情感態(tài)度和價值觀：體驗造型的樂趣，提高動手實踐的能力，養(yǎng)成對美術(shù)學(xué)習(xí)的