100以內(nèi)的加法和減法整理與復(fù)習(xí).doc

100以內(nèi)的加法和減法整理與復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容：100以內(nèi)的加法和減法整理與復(fù)習(xí)主 備 人：郭穎 執(zhí) 教 者：郭穎 教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生進(jìn)一步鞏固筆算加減法的計(jì)算方法，加深理解算理，熟練地進(jìn)行計(jì)算。2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。3.進(jìn)一步提高用估算方法解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法。2.連加、邊減的、加減混合計(jì)算方法。難點(diǎn)：進(jìn)位子加法、退位減法的計(jì)算方法。實(shí)際應(yīng)用能力以及估算。課前準(zhǔn)備： 學(xué)生學(xué)具、實(shí)物卡片等教學(xué)過程 一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo) （一）創(chuàng)設(shè)情境： 同學(xué)們，這節(jié)課咱們要去回顧100以內(nèi)的筆算加減法的算法以及相應(yīng)的解決問題的知識。希望同學(xué)能認(rèn)真聽課，積極思考，大膽發(fā)言，爭取在原先的基礎(chǔ)上學(xué)得更精，算得更快。 師：請同學(xué)們想一想，100以內(nèi)的加法和減法這部分內(nèi)容都學(xué)了哪些知識呢？（學(xué)生舉例教師板書）（二）知識整理 計(jì)算50+50 45+40 48+6 48+11.小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十?dāng)?shù)，再和余下的一位數(shù)相加。40-30 20-9 29-82.小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（進(jìn)位的）(不進(jìn)位)時(shí)，是通過什么辦法找出解題方法的3.小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回憶加、減兩步式題的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算。今天我們學(xué)習(xí)了帶小括號的加減兩步式題的計(jì)算方法：“在一個算式里有括號的，先算括號里面的。”(板書) （幻燈片出示）（三） 知識整理 解決問題1.我跳了40下。我跳了56下。（1）蘭蘭比小清多跳了多少下？（2）小清和蘭蘭一共跳了多少下？師：讓學(xué)生先提出問題后教師出示問題計(jì)算 2.圖書室一共有96本書，其中故事書有30本。上周共借出4本書，圖書室還剩多少本書？ 師：你從圖中知道了什么?你想怎樣解決這個問題?說說你的想法。讓生找出多余條件 3我和爸爸、媽媽打算一共吃25個小籠包，買了3屜，夠吃嗎？ 10101030（個）30個25個口答：夠吃。4. 你能先想象每道題的圖，再列式解決嗎？（1）每人摘7個桃子，三人一共摘了多少個桃子？（2）爸爸摘了7個桃子，媽媽摘了3個桃子，他們 一共摘了多少個桃子？師：1.讓學(xué)生試的畫圖在計(jì)算2.為什么1題是7+7+7 2題是3+7 呢(四)小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么，你還有什么問題（五）板書設(shè)計(jì)100以內(nèi)的加法和減法整理與復(fù)習(xí)50+50 40-30 45+40 20-9 48+6 29-848+1100以內(nèi)加法和減法整理和復(fù)習(xí)課后反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)100以內(nèi)的加減法，將其進(jìn)行整理歸類。分為兩大塊1計(jì)算2解決問題，計(jì)算分兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù) ，解決問題分同數(shù)連加，減去相同數(shù)。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，鞏固加減法意義，分析問題的能力。根據(jù)學(xué)生的掌握情況，我把重點(diǎn)放在退位減和進(jìn)位加，在本節(jié)課中我做了一些努力和嘗試，也取得了不錯的效果。一、興趣引領(lǐng)，整理知識在整理這單元知識時(shí)，我讓學(xué)生先回憶相關(guān)知識，學(xué)生回答得不完整?！翱磥磉@些知識在大家的腦子比較模糊，我們有必要把這些知識都從腦子里倒出來，好好理一理?！甭牭竭@么形象的比喻，馬上激發(fā)起了學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自主整理是不太可能的，但是我設(shè)置了一張圖，帶領(lǐng)學(xué)生邊回憶邊整理，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來他們自己也可以邊回憶邊整理了，而且把知識整理得非常完善，他們的成功感就油然而生。二、梳理知識，探究完善整理知識圖后，我?guī)ьI(lǐng)大家一起對知識進(jìn)行梳理，構(gòu)建出完善的知識體系。我主要通過讓學(xué)生觀察，學(xué)生邊梳理邊回憶，在腦子逐漸構(gòu)建知識體系，這也是他們自主探究完善的過程。三、綜合運(yùn)用，鞏固知識設(shè)計(jì)了多層次，有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，如開火車、小馬過河、畫圖等，讓學(xué)生邊練邊用。而且每一個環(huán)節(jié)都精雕細(xì)琢，反饋形式多樣，既激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣，又兼顧到各個層次的學(xué)生，練得到位又扎實(shí)。四、適時(shí)拓展，培養(yǎng)思考力這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)每一個問題的設(shè)計(jì)，都比較有思維含量，因?yàn)閺?fù)習(xí)課的功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生思考力。我設(shè)計(jì)了 你能先畫畫每道題的圖，再列式解決嗎？（1）每人摘7個桃子，三人一共摘了多少個桃子？（2）爸爸摘了7個桃子，媽媽摘了3個桃子，他們 一共摘了多少個桃子？滲透有序思考的方法。而且學(xué)生匯報(bào)時(shí)要聯(lián)系板書，說出是屬于哪一類知識。將剛才整理的知識體系具體化了。然后更加具體得進(jìn)行算法的復(fù)習(xí)。不足之處：一是課堂調(diào)控能力不是發(fā)揮得很