11.1《功》教學(xué)設(shè)計(jì)

第十一章 第1節(jié)功教學(xué)設(shè)計(jì)番禺區(qū)石碁中學(xué) 歐麗君一、教材、學(xué)生情況分析 教材分析：在學(xué)習(xí)功這一節(jié)以前，我們已學(xué)習(xí)了運(yùn)動和力、壓強(qiáng)等知識，功是力的另一種效果。學(xué)習(xí)功是對前面知識的延續(xù)和應(yīng)用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)后面功率、機(jī)械效率、能等知識的必要知識儲備。本節(jié)從日常生活常見的具體實(shí)例入手，讓學(xué)生分析力作用在物體上，產(chǎn)生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后教材直接介紹了功的公式、單位以及應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。學(xué)情分析：由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，素質(zhì)也參差不齊。之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動和力、壓強(qiáng)等知識，具備了學(xué)習(xí)功所需要的基礎(chǔ)知識，但也有部分學(xué)生不能正確分析受力，沒有搞清運(yùn)動和力的關(guān)系，不能把握力與移動距離之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致在判斷物體是否做功、進(jìn)行功的計(jì)算時(shí)，把不對應(yīng)的力與距離聯(lián)系在一起，而引起錯(cuò)誤。二、教法、學(xué)法教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動的過程，所以教師要重視教法，也要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，而教師的教只有通過調(diào)動學(xué)生主動性，才能取得較好的實(shí)際效果，也就是要使學(xué)生學(xué)好物理就必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這就要求教學(xué)模式有所變換，要真正體現(xiàn)“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主”的理念，使教學(xué)雙邊活動生動活潑起來，教學(xué)內(nèi)容豐富起來，使我們的學(xué)生樂于學(xué)、勤于學(xué)，在樂中求學(xué)、在學(xué)中求樂。教法：根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本節(jié)課采取師生互動啟發(fā)式的教學(xué)方法。通過討論、解答等一系列的師生活動展開教學(xué)。著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)，積極參與教學(xué)過程，提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。學(xué)法：本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體為指導(dǎo)原則，在學(xué)習(xí)的過程中采用邊學(xué)習(xí)、邊觀察、邊分析、邊討論，要多思考、多推理和理論聯(lián)系實(shí)際；并用物理語言進(jìn)行小組交流的學(xué)習(xí)方法。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能知道力學(xué)中的功的含義；知道做功的兩個(gè)必要因素；理解計(jì)算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。2、過程與方法：通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關(guān)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；通過合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，樹立自尊、學(xué)會合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展；四、教學(xué)準(zhǔn)備 長木板、小車、細(xì)繩、彈簧拉力計(jì)、直尺，多媒體教學(xué)平臺。五、教學(xué)過程首先用兩道練習(xí)題進(jìn)行知識回顧，主要考查學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析，判斷（或計(jì)算）力的大小和方向。一、引入新課想想議議：水平靜止的小車受到幾個(gè)力的作用？在圖中畫出來。當(dāng)用力拉小車，使小車勻速向右前進(jìn)時(shí)，小車又受到幾個(gè)力的作用？使小車前進(jìn)的是哪個(gè)力？ 要求學(xué)生對小車進(jìn)行受力分析，并直接提出問題：“使小車前進(jìn)的是哪個(gè)力？”代替了講解“成效”、“貢獻(xiàn)”等表述，讓學(xué)生馬上知道力的作用上移動的距離才是做了功。二、學(xué)習(xí)新課引出課題功板書：1力學(xué)中的功 如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動了一段距離，就說這個(gè)力對物體做了功。 （一）活動一：小組合作：判斷下列書本P63的例子是否有做功推力 （有/沒有）做功 拉力 （有/沒有）做功搬石頭的力 （有/沒有）做功 向上提的力 （有/沒有）做功 故意把書本P63圖11.1-3的甲乙兩個(gè)例子調(diào)換順序是考慮學(xué)生理解的層面，乙圖更容易理解沒有移動距離時(shí)不做功，但是甲圖既有力的作用又有移動的距離，但是兩者互相垂直，不屬于在力的方向上移動距離，所以作出這樣的調(diào)整。學(xué)生討論、探究、交流并得出結(jié)論。板書： 2做功的兩個(gè)必要因素 F： 作用在物體上的力 必要因素 s： 物體在力的方向上移動的距離 兩者缺一不可馬上做三道判斷物體是否做功的例子，讓學(xué)生理解并學(xué)以致用.運(yùn)動員用力將杠鈴向上舉起的過程，舉力是否做功？ 舉著不動時(shí)，舉力是否做功？ .拖車?yán)囁角斑M(jìn)，拉力是否做功？ .手提一桶水在樓道內(nèi)行走，手對桶的拉力是否做功？ 盡量讓學(xué)生來回答，老師可以起引導(dǎo)的作用，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁。（引導(dǎo)、過渡）力有大小，距離也有長短，功也應(yīng)該有大小之分，怎樣計(jì)算功的大小呢？板書：3功的計(jì)算如右圖所示，使物體勻速上升時(shí)：甲與乙哪個(gè)做功多？ 乙與丙哪個(gè)做功多？ 可見，力越 大 ，沿力的方向移動的距離越 大 ，做功就越多。簡單的判斷可以使學(xué)生直接想到功是與力的大小和距離的大小成正比，從而得出計(jì)算公式功的計(jì)算：功等于 力 與物體在力的方向上移動的 距離 的乘積。（1）表達(dá)式： W=Fs （F:作用在物體上的力；s:物體在力的方向上通過的距離。）（2）功的單位： 焦（J） （1J=1Nm）在這里馬上利用剛才的實(shí)驗(yàn)儀器，作出演示實(shí)驗(yàn)，并口算算出功的大小 然后做幾道對應(yīng)練習(xí)練一練2：1.在水平地面上，用50N的力沿水平方向拉著重100N的小車前進(jìn)了5m，拉力做功 J，重力做的功是 J。采用課本P64“動手動腦學(xué)物理”的第一題，就是很典型的例題，檢測學(xué)生是否真正理解做功的含義，以鞏固這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2.小明用10N的水平推力推重為100N的箱子，箱子紋絲不動，這時(shí)小明對物體 （有/沒有）做功，判斷依據(jù)是 。小明再用30N的水平推力推著箱子在10s內(nèi)沿水平地面勻速前進(jìn)10m，請?jiān)趫D中畫出物體在水平方向受到的力及物體移動的距離。這個(gè)過程中推力對物體做功 J。采用初三“一模”的第16題，判斷物體是否做功，以及考核學(xué)生用功的計(jì)算公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，突破難點(diǎn)。3.起重機(jī)將2104kg的貨物從地面勻速向上吊起3m高后，又在水平方向上移動5m，求起重機(jī)的拉力做了多少功？g=10N/kg 解：對學(xué)生綜合能力的考查，要求學(xué)生能判斷出拉力對物體做功只是在第一階段上升的過程中，第二階段水平方向移動時(shí)拉力是沒有做功的。畫出物體移動的距離，使學(xué)生更好地理解掌握“物體在力的方向上移動的距離”的深刻含義。三、課堂小結(jié)物理上的“功”指什么？ 怎樣判斷力對物體做功了？ 功如何計(jì)算？功的單位是什么？四、板書設(shè)計(jì) 第1節(jié) 功 一、力學(xué)中的功 如果一個(gè)力作用在物體上，