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教學資料范本影響幼兒同伴關系發(fā)展的主要原因與建議編 輯：_時 間：_0世紀 80 年代以來.世界幼兒教育目標由“智育中心”向注重幼兒全面發(fā)展轉變。各國幼兒教育都越來越重視發(fā)展幼兒的同伴關系.并將其作為培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要內容。我國許多調查研究顯示.幼兒同伴交往質量與交往頻率都存在很大問題。19901994 年. 國家教育部組織進行的全國幼兒同伴交往調查結果顯示：教師反映有 42.4%的幼兒經(jīng)常或偶爾“不敢在小朋友面前談自己的意見”.44.3%的幼兒經(jīng)?；蚺紶枴安慌c同伴玩”；家長反映有 46.2%的幼兒“經(jīng)常或偶爾回家后不愿找小朋友玩”.有 29.1%的幼兒“回家后不談論本班小朋友的事情”。尤雪紅等人在 20xx 年的調查結果表明.“幼兒社會交往的頻率不高. 從總體看有 19.4%的幼兒交往頻率很低.有 27.1%的幼兒平時很少或不跟其他幼兒交往。在幼兒經(jīng)常遇到的 11 種交往情景中.幼兒表現(xiàn)出交往不善或無能的比率達到了47.1%?！?6 歲兒童主要的生活環(huán)境是家庭和幼兒園.這兩個環(huán)境對幼兒同伴關系發(fā)展的影響是重要而持久的。筆者在某幼兒園選擇某中班被忽視幼兒和受歡迎幼兒各一名為研究對象. 深入家庭和幼兒園進行觀察與訪談.分析所獲資料.以期揭示影響幼兒同伴關系發(fā)展的主要原因.供家長和教師參考。一、個案分析個案一華華.男.19xx 年4月生.20xx年9月入園.為全托幼兒.主要由母親接送。華華的家庭是核心家庭.父母均為小學學歷.經(jīng)營服裝公司.家庭月收入在該市屬中等偏上水平。(一) 華華的表現(xiàn)華華在班級中的表現(xiàn)為退縮.缺乏交往能力。如回避各種人際交往.回避與同伴的矛盾沖突.與同伴溝通的技能和參與活動的技能很差。開學后第二周的一天下午.孩子們端出自己喜歡的玩具.分散在各個區(qū)角進行活動。華華從陽臺走進活動室.遠遠地看著美工小組的同伴.他緊抿著嘴唇.兩手半握拳頭緊貼在雙腿外側.像一個被罰站的孩子。這樣的情形大約持續(xù)了3 分鐘.華華始終沒有表現(xiàn)出想與同伴交往的動作或語言。之后.華華又轉向正在用積木合作搭建公路的小組。玩積木是華華喜歡的活動.只見華華側著身子、踮著腳尖.站在距離小組約兩米遠的地方看著。該組的小寶抬頭看見華華.向他揚了揚手中的積木示意他過去.華華卻轉身走了近 20 分鐘的時間里.華華走過所有的活動小組.但沒有與同伴發(fā)生過一次成功的交往既沒有主動參與活動的表示.也沒有接受同伴的邀請.但我們能明顯看出他想?yún)⑴c。由于華華說話聲音輕、不能用恰

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