語文人教版四年級下冊《和我們一樣享受春天》

和我們一樣享受春天 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識 4 個生字 正確 流利 有感情地朗讀課文 了解詩歌 的內(nèi)容 體會詩歌表達(dá)的思想感情 2 使學(xué)生懂得維護(hù)世界和平 制止戰(zhàn)爭 是世界人民的共同心 愿 從而受到熱愛和平的教育 教學(xué)重難點(diǎn) 1 通過對重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引從而體會詩人表達(dá)的情感 樹 立維護(hù)和平制止戰(zhàn)爭的觀念 2 情的朗讀詩歌 讀出詩歌的節(jié)奏和韻律 3 了解詩歌的內(nèi)容 體會詩歌表達(dá)的感情 使學(xué)生受到熱愛和 平的教育 課時(shí)安排 一課時(shí) 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 搜集目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童圖片和文字資料 制 作與詩歌內(nèi)容相關(guān)的資料圖片 生字 詞語卡片 學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文 1 一讀課文 正確朗讀課文 認(rèn)識本課的生字新詞 并能聯(lián)系 上下文理解意思 2 二讀課文 把自己喜歡的部分多讀幾遍 體會作者內(nèi)心的感 受 3 三讀課文 思考課前導(dǎo)讀中提出的問題 同學(xué)們 現(xiàn)在是什么季節(jié) 春天 今天老師先送給大家一首小詩 詩的題目叫 享受春天 請 一個同學(xué)來讀讀這首小詩 讀通順 能讀出感情最好 出示 享受春天 蔚藍(lán)色的大海 是海鷗的樂園 金黃色的沙漠 是蜥蜴和甲蟲的天下 藍(lán)得發(fā)黑的夜空 屬于星星和月亮 綠茵茵的草地 滾動著歡樂的足球 我們在鮮花中讀書 我們享受春天 導(dǎo)入新課 板書課題 談話導(dǎo)入 你的朗讀把我們帶進(jìn)了大自然的春天 孩子們 當(dāng) 我們沐浴著春光 盡情享受和平生活的時(shí)候 可曾想到世界上還有 多少人正企盼著和能我們一樣享受和平的春天 這節(jié)課我們一起來 學(xué)習(xí)一首描寫他們心聲的詩 板書課題 16 和我們一樣享受春天 1 學(xué)生根據(jù)提示自讀課文 教師巡視 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 并適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個別的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 2 小組交流 和組內(nèi)同學(xué)一起分享閱讀收獲 3 引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書感受 1 這首詩描寫了哪些大自然的景觀 預(yù)設(shè) A 蔚藍(lán)色的大海 是海鷗的樂園 讀出海的一望無際 海鷗的 快樂 B 金黃色的沙漠 是蜥蜴和甲蟲的天下 指名讀 齊讀 C 藍(lán)得發(fā)黑的夜空 屬于星星和月亮 讀出安靜 和諧的感覺 D 綠茵茵的草地 滾動著歡樂的足球 讀出歡樂 美好 幸福 的感受 2 從同學(xué)們的朗讀中 我們享受到了自然的景觀帶給我們的 快樂 自由 幸福 這不就是春天嗎 3 出示 詩歌 小節(jié) 師引讀 是啊 是戰(zhàn)爭打破了夢 幻般的春天 A 巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客 使蔚藍(lán)色的大海再也不是 生接讀 海鷗的樂園 B 轟隆隆的坦克和大炮 使金黃色的沙漠再也不是 蜥蜴和 甲蟲的天下 C 如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈 使藍(lán)得發(fā)黑的夜空再也不屬于 星 星和月亮 D 如今散落著的地雷碎片 使綠茵茵的草地再也不會 滾動 著歡樂的足球 4 出示句子 這究竟是為什么 生說 這究竟是為什 么 引讀 這究竟是為什么 戰(zhàn)爭使蔚藍(lán)色的大海再也不是海鷗的樂園 我們不禁疑惑 戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲 為此我 們悲憤 戰(zhàn)爭使很多人無家可歸 妻離子散 我們不禁要質(zhì)問 戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天 不能享受快樂 我們不禁要抗 議 師 你說 這究竟是為什么 5 分角色朗讀 1 4 節(jié) 6 小練筆 戰(zhàn)爭給自然界帶來的不安寧遠(yuǎn)不止這些 我們也 來試著像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫吧 師 可惡的戰(zhàn)爭破壞了大自然的美好與寧靜 奪取了那么多無 辜的生命 給人們帶來了那么多的痛苦 此時(shí)此刻 作者呼喚的是 什么呢 升華感情 1 自由讀第五小節(jié) 討論交流 作者在呼喚什么呢 2 我們希望 我們祈盼 引導(dǎo)反復(fù)讀 一張平穩(wěn)的課 桌 一間潔白的教室 要求苛刻嗎 不 僅僅是一張平穩(wěn)的課桌 僅僅是一間潔白的教室 多么簡單的要求 讀起來真讓人揪心 3 回顧詩歌最后的一個標(biāo)點(diǎn) 省略號 你覺得省略的是什 么 孩子們 我們的希望和企盼僅僅只有這些嗎 從哪兒看出來 的 設(shè)計(jì)意圖 閱讀是一種心靈的交流 精神的對話 課程標(biāo)準(zhǔn) 也強(qiáng)調(diào) 閱讀是學(xué)生的個性化行為 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué) 生的閱讀實(shí)踐 以個人默讀 小組交流 全班交流的方式 放手讓 自主感悟 并體會情感 體現(xiàn)略讀課文的 教 略學(xué) 豐 通過讀 讀 想想 說說 讀讀的形式理解詩歌蘊(yùn)涵的內(nèi)容 通過多種形式 的朗讀體會詩歌所蘊(yùn)涵的思想感情 通過對詩歌內(nèi)容的理解激發(fā)憎 恨戰(zhàn)爭 維護(hù)和平之情 教師只做適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥 提升學(xué)生對文字 與情感的領(lǐng)會能力 由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上 對于戰(zhàn)爭 他們?nèi)狈ι钊氲牧私?為此 教者創(chuàng)設(shè)聲像情境 努力 實(shí)現(xiàn)詩歌 誦讀 戰(zhàn)爭畫面的整合 借助視聽沖擊 達(dá)到拓展課程 資源 鋪墊史實(shí)背景 縮小情感落差 把握情緒基調(diào) 營造解讀期 待的目的 在學(xué)生了解了戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦 自 身情感與作者產(chǎn)生共鳴后 學(xué)生暢言個性化表達(dá) 虛擬情境對話 抓住學(xué)生內(nèi)在多元 鮮明的感受 內(nèi)化為情感 轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn) 練 小結(jié) 短暫的 40 分鐘的課堂 道不盡我們心中的期盼 雖然我們無法 阻止戰(zhàn)爭 但是 我們可以不斷壯大和平地力量 我們的呼喚 會 讓全世界的人都聽到 我想 有了我們的關(guān)注與祝愿 處于戰(zhàn)火中