語文人教版九年級下冊第九課 那樹.doc

第九課 談生命教學目標：1、把握文章脈絡，理解文章主旨。2、培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。 3、體會本文中比喻修辭的巧妙運用，理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度。教學重點：1、感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。2、理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度。課時安排：兩課時教學步驟： 第一課時一、導入新課 生命是什么？我們常常發(fā)出這樣的慨嘆。這是一個既簡單又復雜的問題。人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個問題。下面我們從摯愛文學的冰心老人的談生命中來尋找答案吧。 冰心（19001999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。冰心的主要作品有：小說散文合集超人、往事；詩集繁星、春水；散文集小桔燈、寄小讀者、再寄小讀者、三寄小讀者等。 二、整體感知 1、朗讀課文，注意正音，理清行文思路。 云翳y 巉巖chn 羞怯qi 心魂驚駭hi 休憩q 驕奢sh 梟鳥xio 蔭庇（yn） 芳馨xn 朔風shu 叢莽mng 全文大致可分為四個層次。 第一層：“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文， 第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。 第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。 第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。2、精讀課文，把握文意。 (1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。 “生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。 (2) “一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗？（可用文中的關鍵語句回答）從中你領悟到什么道理？ “一江春水”經(jīng)歷的生命過程的體驗：有時候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著；有時候他經(jīng)過了細細的平沙斜陽芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時候他遇到暴風雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了；有時候他遇到了晚霞和新月，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難順利與曲折相伴而隨的。(3) 通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？ 幾個連續(xù)的階段，喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。(4) 作者為什么從“一江春水”“一棵小樹”兩個方面來闡述？“一江春水”側(cè)重于闡明生命的力量（或生命的美好），“一棵小樹”則側(cè)重于揭示生命的價值；兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象而又完整地闡明了生命的過程和意義。(5)作者用“一江春水”“一棵小樹”來闡述她對生命的體驗有什么作用？“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進和生長現(xiàn)象，其實是生命的歷程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。(6)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用? 最后一層總結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。三、教師總結(jié) 作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領悟、認識生命的本質(zhì)。 四、布置作業(yè) 結(jié)合課后練習自讀課文。 第二課時 一、復習鞏固 二、繼續(xù)感知 1、品味關鍵語句，理解其深層含意。(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!句中的“大?！敝干臍w宿?！肮饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。 (2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!生命是一種過程，應當從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。 (3)然而我不敢說來生，也不敢信來生! 作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。 (4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。 人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。 (5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。 雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。 (6)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。 并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。 (7)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。 闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。 (8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。(9)愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗到人生的美好?；蛘哒f人生應該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年。 (10)有時候他遇到暴風雨又加給他許多新生的力量。 “暴風雨”喻重大的挫折和磨難。整句話所蘊含的道理是：能經(jīng)受住重大的挫折和磨難的生命更加堅強。 2、作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?談談你的理解。 本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。3、全文的感情是怎樣變化的?感情基調(diào)是什么? 本文表達的感情是豐富多樣的。細說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化狀。文章描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。 盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康進取的人生觀。4、仿句練習 仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。 示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。 愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。 愿你生