高效課堂學習小組的建立.doc

探索小組合作學習 構(gòu)建高效課堂學生的小組合作學習就是根據(jù)班內(nèi)人數(shù)的多少，以68人為一組，將同一班級的學生按能力、成績諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學習小組。結(jié)合學校的實際情況，我和同事們做了如下嘗試：1、優(yōu)化組合、合理搭配小組為了促進學生進行小組合作學習，首先對各個班的全體學生進行適當分組。保證組內(nèi)成員的互補和組間的公平競爭，在分組中考慮到了學生的能力、興趣、性別、家庭背景、等幾個方面的因素。遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來分配每組的成員。這樣能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。學生在競爭中就會有“旗鼓相當”的感覺，才會增加學生合作學習的動力，增強取勝的信心，教學才能取得良好的效果。2、小組合作學習的操作要領小組合作學習的一般步驟是：組內(nèi)成員自主學習。在“中心發(fā)言人”的協(xié)調(diào)下學生依次發(fā)表意見（相同的意見不再重復但可以補充別人的遺漏）。小組內(nèi)討論交流。若經(jīng)過爭論后大家意見仍不統(tǒng)一，則有記錄員記錄下來，帶小組匯報時提交全班討論。在每一個環(huán)節(jié)穿插成果展示，讓學生體會成功的喜悅，加強小組合作學習的過程評價。3、強化學習小組合作意識制定學生聽課自我評價表，由小組長或組員輪流對本組成員的學習表現(xiàn)檢查并記錄，使學生人人參與到小組評價管理中來，調(diào)動其積極性。對評價每日通報進行監(jiān)督，每周進行會匯總公布。制定小組合作學習評價表，由上課教師對小組在這堂課上的表現(xiàn)做出評價，并寫出評語，張貼宣傳欄內(nèi)，給優(yōu)勝小組以激勵。制定教師互助課表，由教師組成互助小組，通過互助課，對每一個班級、教師的課堂做出評價并及時公布。德育處運用學生一日常規(guī)檢查評比表從學習、勞動衛(wèi)生、紀律、兩操等方面對小組成員進行全面評價，給學生以督促和激勵。其間關鍵是充分調(diào)動組長這一領軍人物的作用。建立小組學習文化，充分賦予組長學習組織權(quán)，倡導小組集體討論，共出結(jié)果。形成小組長評價組員，教師評價小組，互助課人員評價班級和教師的教學行為的三級監(jiān)控體系。以保證教學活動的高質(zhì)量運行。4、開展的主要活動在組內(nèi)開展“手牽手幫扶”活動，做到“兵教兵”“將教將”協(xié)作發(fā)展，共同進步。在組間開展“瞄準對手”活動。引導學生進行比、學、趕、幫、超的學習意識。要求學生“瞄準對手，努力趕上并超過?！睒淞⒏偁幹械膶W習目標。5、培養(yǎng)學生養(yǎng)成以下五種良好的學習習慣（1）獨立思考的習慣。合作學習前，我們要求學生對合作學習的內(nèi)容要進行獨立思考，針對問題自主搜集資料、篩選信息。只有通過自己的思考，對問題才有較深刻的認識，才能增強合作學習的有效互動，有利于把對問題的討論引向深入。（2）善于質(zhì)疑的習慣。學習過程是一個不斷提出問題、解決問題的過程。合作學習前，要針對問題提出自己的見解和觀點、找出自己的疑點。在合作學習過程中，同學其他同學的見解和觀點也可以提出自己的看法和疑問，做到“在疑中學，在學中疑?！边@樣才能提高小組合作學習的質(zhì)量。（3）積極參與、踴躍發(fā)言的習慣。合作學習的過程是信息討論交流和認知的過程。在合作學習過程中，即要求學生之間實現(xiàn)信息與資源的共享與互補整合，而且也要學會參與、學會接納別人的觀點、學會欣賞別人、學會尊重他人。不論是小組討論、還是集體發(fā)言，每個同學都要按照自己的分工積極參與，說出自己的想法和意見，努力使自己“會說”、“善辯”。（4）認真傾聽和評價其他同學發(fā)言的習慣。小組合作學習的過程還是一個交往與審美的過程，在合作學習中，我們不但要會說、善辯，而且還要學會尊重他人，“學會傾聽、學會欣賞”。如：不要隨便打斷其他同學的發(fā)言、要努力掌握同學發(fā)言的要點并有好的做出切中要點的合理評價等。（5）遵守課堂紀律和合作學習規(guī)則的習慣。為使小組合作學習有序、高效的開展，要求學生自覺遵守課堂紀律，按照小組合作學習中的分工完成自己的任務，在學習過程中要學生全員參與、全程參與。在討論過程中要“活而不亂”，緊緊圍繞主題進行，切忌離題。匯報時要用“我們小組認為：”的方式，增強團隊意識。我的幾點體驗和感悟：1、自從實行“快樂課堂、當堂達標”以來，學生座位由原來的“秧田式”變?yōu)椤皥F坐式”，實行小組合作學習，有利于尊重與信任基礎上的傾聽；有利于理解與溝通基礎上的交流；有利于活動與競爭基礎上的合作；有助于體驗與反思基礎上的分享。2、把學習的主權(quán)還給主體，只有把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，小組合作學習才能水到渠成。3、樹立“學生發(fā)展觀”的教學理念，必定有合適的形式與之相稱。以教師主講為主的課堂，“秧田式”是很好的布局，講臺必不可少；以學生為主體的課堂，“團坐式”是很好的布局，他顯示了學生是課堂的主人，教師是學生學習的參與者、合作者。體現(xiàn)了課堂的民主與和諧。4、“組內(nèi)異質(zhì)”、 “組間同質(zhì)”是建立小組最基本的要求；組內(nèi)各個成員的分工明確。這樣，組內(nèi)合作學習才會既有合作，又有競爭，組間各個層次的學生同質(zhì)。這樣，組與組之間的競爭才有可比性。才有比、學、趕、超的動力。5、老師有臺前退到幕后，仍是學生學習的促助者、引導者。關鍵是老師如何發(fā)揮自己的主導作用。問渠哪得清如許?為有源頭活水來。課改使學生的學習方式改變了，教師的教學方式改變了，學校的學習風氣改變了，學校的精神面貌也改變了。小組合作學習，使學生領悟了怎樣自主求知、探索學習，懂得了如何與人合作學習共同進步，大大提高了課堂學習效率，構(gòu)建了高效課堂。高效課堂是以學生為主體，教師為主導的自發(fā)課堂。高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學生和教師都得以解放。在高效課堂上，教師退居幕后，學生真正成為學習的主任！所有學生人人參與學習和展示，使得各方面能力得到全面發(fā)展。 高效課堂離不開高效的學習小組。學習小組是高效課堂成功的命脈之一，是學生展開競爭學習和合作學習的陣地。組建和評價學習小組，是班主任高效管理班級的第一步。下面我主要就自己在學習小組的組建、組長的選擇、小組文化的建設和小組的評價等方面的做法和各位朋友做一交流。 一、科學的組建學習小組是實施高效課堂的第一步。學習小組的組建并非簡單的把幾名學生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進行分組。學習小組的組建主要依據(jù)以下幾個原則：原則一：主要依據(jù)學習成績，初建學習小組，在學生相互并不了解的基礎上，依據(jù)成績采取一條龍的形式分組，每組學生分為三個層次：A層-B層-C層。原則二：每組人數(shù)以6-8人為宜，一般為：AA-BB-CC.每個班級一般分為6個學習小組。原則三：除成績外班主任老師還要考慮男女生的搭配以及學生的性格。二、學習小組組建完成后，需要選擇組長、副組長、記分員等小組機構(gòu)。組長在學習小組中的作用既相當于班主任，要管理組員；同時又相當于“小教師”，要組織組員進行學習討論。因此，選擇組長要慎重。組長的選擇主要考慮以下幾方面： 首先考慮學習成績，成績在小組內(nèi)要處于中上等，但并不一定時學習最好的。其次考慮其組織能力、責任心和威信等因素。要選擇組織能力和責任心較強的同學，并且在同學們中有較高的威信。 選好組長，讓他們確實成為自己管理班級的好幫手！三、小組文化的建設正如我們的班級文化建設一樣，能夠起到凝聚、團結(jié)小組的作用。小組文化的建設主要包括顯性文化和隱性文化。所謂顯性文化是指小組組建后，要求各組在組長的組織下，每位同學在課桌的左上角寫出自己的奮斗目標和座右銘；小組所有同學一同創(chuàng)新性地給小組起名、設計組徽、制定小組宣言以及奮斗目標。這樣可以使得每位同學時刻都有動力，每個小組更有凝聚力努力的方向。 四、小組評價在整個小組建設中占有舉足輕重的作用。如果沒有評價或評價不到位的話，那么學習小組就相當于形同虛設。通過評價，激發(fā)學生的競爭意識和合作意識，讓學生在課堂上質(zhì)疑和對抗；通過評價，調(diào)動學生學習的積極性；通過評價，讓學生逐步意識到學習是自己的事情。 在學習了昌樂二中的小組評價機制后，我在班級也嘗試，效果不錯。也就是節(jié)節(jié)有反饋、日日有評價、周周有總結(jié)、月月有表彰。首先是節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負責，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)評價細則給予量化。并在下課前宣布最佳小組和最佳學