語文人教版七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)一.doc

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 廟渠中學(xué) 朱登峰教學(xué)目標(biāo)：1、了解有關(guān)文學(xué)常識，掌握文言字詞2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。3、學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)習(xí)有益于人的完善和發(fā)展。（與傷仲永比較）重 點(diǎn)：1、字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）2、品讀對話，分析人物形象。難 點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。教學(xué)設(shè)想：1、學(xué)生在課前借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。2、朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。3、品讀對話，分析人物形象，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。課時：1課時預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。（多媒體展示關(guān)羽圖片，以呂蒙“白衣渡江襲荊州”，關(guān)羽“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。） 二、介紹資治通鑒和司馬光。 通過預(yù)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)，你們覺得資治通鑒應(yīng)該是一本什么樣的書？ 明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。 三、引導(dǎo)學(xué)生掌屋文言文六步學(xué)習(xí)法既“你讀我念”，“你翻我譯”，“你 背我頌”，“你思我想”，“你扮我演”，“你收我獲”。從而教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法。四、你讀我念1、全班朗讀全文。（試著模擬讀出孫權(quán)的“勸”和魯肅的“驚”的語氣） 2、字詞過關(guān)。（昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)幾個本課出現(xiàn)的成語） 五、你翻我譯1、每個小組至少提出3個重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。給學(xué)生2分鐘的交流時間，記錄員作好記錄，然后，以小組為單位回答。（強(qiáng)調(diào)一次“合作小組組長”“記錄員”及“音量控制員”的職責(zé)） 請一個同學(xué)讀，另一個同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，評注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。 （教師總的指導(dǎo)）六、你背我頌（三分鐘背誦比賽）七、你思我想1、思考分析人物形象。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？學(xué)習(xí)。在這個過程中，誰起了重要作用呢？孫權(quán)。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）孫權(quán)體恤部下 深謀遠(yuǎn)慮呂蒙果敢剛毅 敢做敢為我們在最后一課中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？對話。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。請幾個小組來讀一讀，互相交流，請文藝組和有興趣的同學(xué)編演課本劇。2、探究：孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的？（先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，繼而現(xiàn)身說法，最后通過魯肅所見表明勸學(xué)的結(jié)果。）八、你收我獲（指導(dǎo)學(xué)生談收獲，加強(qiáng)知識的鞏固，同時強(qiáng)調(diào)“文言文六步互動學(xué)法”）九、總結(jié)。這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就