學(xué)校教科研情況調(diào)研報(bào)告.doc

學(xué)校教科研情況調(diào)研報(bào)告 現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，教育科研建設(shè)正是推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。抓住教科研的重要環(huán)節(jié)，全面提升教科研水平勢在必行。 一、關(guān)于加強(qiáng)校長隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、教科研隊(duì)伍建設(shè)的建議 眾雁高飛頭雁領(lǐng)，今天教育的癥結(jié)千頭萬緒，但其中一個(gè)基本的著眼點(diǎn)，確實(shí)就是校長。一個(gè)好校長能帶動(dòng)一群群教師，成就一所所學(xué)校的現(xiàn)在與未來。好的校長會(huì)用他獨(dú)特的人格魅力、勇于決斷的領(lǐng)導(dǎo)魄力、高超的語言藝術(shù)和時(shí)時(shí)反思的精神，影響他周圍的人；一個(gè)好校長會(huì)用他深邃的學(xué)知魅力和思想魅力,為學(xué)校發(fā)展搭建良好的藍(lán)圖，奠定學(xué)校發(fā)展的精神起點(diǎn)。學(xué)校的發(fā)展和教育的成敗在很大程度上取決于校長水平的高低。這就建議教育主管部門進(jìn)一步建立健全校長定期培訓(xùn)機(jī)制，搭建校長們學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺(tái)，加大校長培訓(xùn)力度，引領(lǐng)他們相互探究、敏于學(xué)習(xí)，不斷更新與充實(shí)他們的教育理念，探索適宜于素質(zhì)教育要求的管理模式。 目前，教師隊(duì)伍中存在的主要問題有：一職業(yè)倦怠，心中無目標(biāo)、無人生追求，把工作當(dāng)成謀生的手段；二缺乏學(xué)校意識(shí)；三教師與素質(zhì)教育、新課程理念脫節(jié)。這些，都觸及了現(xiàn)階段教育的兩個(gè)核心問題：師德建設(shè)和教師評(píng)價(jià)。在這方面，學(xué)校進(jìn)行了一些有益的嘗試，還頗見成效。 為進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，整肅教師隊(duì)伍的不良風(fēng)氣，學(xué)校于xx年2月1820日，在全校教職工中集中組織開展“塑師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能、鑄師魂”師德建設(shè)專題教育活動(dòng)。通過師德建設(shè)宣誓、師德師風(fēng)自查、剖析、整改、師德演講比賽“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀”和“學(xué)生最喜愛的教師”評(píng)比表彰等活動(dòng)，使全體教師的思想觀念、紀(jì)律意識(shí)和工作作風(fēng)得到切實(shí)轉(zhuǎn)變，形成謀發(fā)展、比奉獻(xiàn)、強(qiáng)素質(zhì)、樹形象的良好氛圍。以市、區(qū)開展的“實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，爭當(dāng)排頭兵”活動(dòng)為契機(jī)，學(xué)校在師生中大張旗鼓地提出了“我是*人，我為*添光彩”的口號(hào)，動(dòng)員全校師生圍繞“我為學(xué)校添光彩”這一主題，做到“愛學(xué)校、愛班級(jí)、愛集體”，共同營造健康、文明、積極向上的校風(fēng)和良好的校園文化環(huán)境，真正將師德工作落實(shí)到了實(shí)處。 學(xué)校不斷健全完善考評(píng)機(jī)制，出臺(tái)了學(xué)校教師基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，從師德素質(zhì)、基本功、學(xué)科基本功、教科研基本功、技術(shù)素質(zhì)、心理素質(zhì)六個(gè)方面對(duì)教師應(yīng)具備的素質(zhì)提出了詳細(xì)的要求，定期組織達(dá)標(biāo)活動(dòng)，促使教師不斷提高自身素質(zhì)。學(xué)校的教師考評(píng)方案，從道德修養(yǎng)、工作態(tài)度、工作紀(jì)律、工作數(shù)量、工作實(shí)績等方面量化考核，每年都根據(jù)實(shí)際情況不斷完善充實(shí)，力求最大限度上對(duì)教師的工作給予認(rèn)可，不斷增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，激勵(lì)教師不斷進(jìn)取。 開展教科研活動(dòng)，其目的絕不能僅僅是為提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的應(yīng)在于用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到學(xué)校的改革中來；全面關(guān)注學(xué)校的各種教育活動(dòng)，形成科研強(qiáng)校的共同遠(yuǎn)景；喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思，形成教師的教育、研究、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新一體化的工作方式，使學(xué)校成為學(xué)生成才、教師成功、師生幸福的場所。但現(xiàn)在的教科研存在著種種問題：有些教師對(duì)教科研的作用沒有足夠的認(rèn)識(shí)，教科研意識(shí)淡薄，認(rèn)為只要把課上好就可以了；大部分教師認(rèn)識(shí)到了教科研的重要性，但總感到教科研很神秘，很深?yuàn)W，無從下手；不少教師認(rèn)識(shí)到位了，也有了課題做抓手，但由于理論支撐不夠，研究脫離實(shí)際，具體操作又欠規(guī)范，急于求成而成效又不大。 解決這些問題，學(xué)校的許多做法還是值得我們借鑒：學(xué)校以“書香校園”、“學(xué)習(xí)型校園”建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，著力在教師隊(duì)伍中開展了“讀好一本書、做好一本教育理論的摘記、寫好一篇優(yōu)秀、參加學(xué)校開展的一個(gè)研究課題、上好一節(jié)研究課”“五個(gè)一”活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師的教科研先導(dǎo)意識(shí)，提高了教師的教科研水平。學(xué)校每學(xué)年定期舉辦一屆“課堂教學(xué)研討課”活動(dòng)，讓全體教師共同進(jìn)行研討，查擺問題，研討改進(jìn)策略；取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高。他們推行的“一課三討論”的備課組織活動(dòng)方式，已成為全區(qū)教科研的典型模式。06年，他們在全市率先開展了以打造“人文課堂”、“效率課堂”為宗旨的“分組學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)，全面推廣“分