河北省義務教育階段教學評估實施方案.doc

河北省義務教育階段教學評估實施方案為進一步加強縣域義務教育階段教學管理，增強學校實施新課程的能力，提高學科教學水平，以全面實施素質教育，提高義務教育教學質量，根據義務教育法等法律、法規(guī)和國家教育政策，制定本方案。一、指導思想義務教育階段教學評估以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，貫徹國家教育方針，實施素質教育，深化基礎教育課程改革，推進義務教育均衡發(fā)展；堅持教學工作是中小學的中心工作，提高教育教學質量是中小學工作永恒的主題；以評促管，以評促改，以評促建，以評促教學質量提高。二、評估目標1、督促、規(guī)范縣級教育行政部門義務教育教學工作，加強教學管理，指導教學研究，有效實施新課程，合理配置教育資源，促進義務教育均衡發(fā)展。2、督促、規(guī)范學校教學工作，促使學校教學管理向科學化、規(guī)范化、精細化、人文化方向發(fā)展，提高學校教學研究水平，按照課程設置和教學內容完成教學任務，保證教學質量。3、督促、規(guī)范學科教學工作，加強學科教學管理，建立健全學科教學研究機制，鼓勵教學創(chuàng)新，形成學科研究氛圍和學科教學文化。三、評估原則1、堅持指導與評估相結合，以指導為主的原則。義務教育階段教學評估，重在過程，重在發(fā)展。各級教育督導機構、基礎教育管理部門和教學研究機構要把教學評估作為深入基層、調查研究的過程，作為指導各地、各學校全面、有效實施新課程的過程，作為推進實施素質教育的過程。2、堅持自評與他評相結合，以自評為主的原則。義務教育階段教學評估，實行省、市、縣、校四級教學評估制度，省、市兩級主要在縣域義務教育階段教學評估自評的基礎上，對自評過程和結論進行評估認定；縣（市、區(qū)）級主要在學校自評的基礎上，對自評進行評估認定；學校主要在學科教學自評的基礎上，對自評結果進行認定。要逐步使教學評估工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。3、堅持整體與抽樣相結合，以整體評估為主的原則。省市兩級義務教育階段教學評估，是對縣域教學工作的整體全面考查?？h域教學評估以學校教學評估為基礎。在對縣域義務教育教學進行全面宏觀評估考查的同時，還要通過對不同辦學水平學校現場考查、課堂觀察、參與教研活動等方式進行抽樣評估。4、堅持定性評估與定量評估相結合，以定性評估為主的原則。義務教育階段教學評估，通過定量評估，體現教學評估結果的科學性和發(fā)展水平；通過定性評估，對照各項指標的具體標準，對縣域、學校和學科的教學管理、教學實踐和效果進行判斷和評價，兩者結合并依據達到的水平得出定性的等級結果。5、堅持發(fā)展性評估與標準性評估相結合，以發(fā)展性評估為主的原則。義務教育階段教學評估，既關注標準要求的合格程度，更關注創(chuàng)新發(fā)展；既關注教學的現實水平，更關注發(fā)展?jié)摿?；既關注常規(guī)的情況，更關注特色發(fā)展。鼓勵縣域和學校結合自己的實際情況，大膽探索，積極實踐，勇于創(chuàng)新。四、評估組織各級教育行政部門成立義務教育階段教學評估領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學安排，精心部署，具體指導教學評估工作；成立領導小組辦公室，辦公室設在教研機構，負責教學評估的常規(guī)管理和組織實施工作。五、評估對象省級義務教育階段教學評估主要針對縣域教學工作；市級義務教育教學評估主要針對所轄縣（市、區(qū)）的教學工作；縣級義務教育教學評估針對本轄區(qū)九年義務教育全部中、小學校；學校教學評估主要針對學科教學。六、評估內容義務教育階段教學評估，圍繞教學管理、教學研究、課堂教學、質量評價等內容進行。七、評估實施1、省級義務教育教學評估是省政府對縣域教育督導評估的重要內容，在評估領導小組指導下，由教學研究機構組織實施。省級義務教育教學評估與政府教育督導評估規(guī)劃一致，每4年一次，可提前進行。評估程序是：縣域考查。聽取被評估縣（市、區(qū)）教學評估工作的自評匯報，查閱教學管理文件資料，現場考查教研機構。同時，采取縣（市、區(qū)）教育行政部門推薦和評估組隨機抽樣兩種方式，確定不同地域、不同教學評估等級的中小學若干所作為考查學校，其中農村（郊區(qū)）學校不少于1/2。學校考查。聽取學校教學評估的工作匯報，查閱學校檔案資料和教學設施、設備使用情況。同時，隨機抽取不同學科課程，不少于4科。學科考查。通過觀察課堂教學、參與教研活動、進行學生教師訪談等方式對學科教學情況進行考查評估、檢查指導。交換意見。評估組對被評估單位自評結果和義務教育教學工作進行綜合評估，同被評估單位交換意見。2、市級義務教育階段教學評估的方法和程序可參照省級評估進行，具體由各設區(qū)市教育行政部門確定。3、縣級義務教育階段教學評估，在學校自評的基礎上，每兩年一次?？h（市、區(qū)）教育行政部門要整合力量，把教學評估作為對每一所學校教學工作的檢查指導，實施綜合評估，減少對學校分項檢查、評估的次數。同時，要注意教學評估結果的妥善運用。4、各學校要根據省、縣（市、區(qū)）教學評估實施方案，制定符合本校實際的實施細則。對學科教學的評估每學年一次，重點對學科教學和效果進行評價，提高學科教學水平。八、評估結果1、義務教育縣域教學評估的結果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。2、義務教育學校教學評估和學科教學評估的結果與縣域等級一致，也分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。3、結果確定。評估組的評估結論建議，報經省教育廳批準后，確定教學評估結果。4、建立義務教育階段教學評估表彰、獎勵制度，對教學工作成績優(yōu)異的縣（市、區(qū)）予以表彰獎勵。附件：1、河北省義務教育階段縣域教學評估標準 2、河北省義務教育階段學校教學評估標準 3、河北省義務教育階段各學科教學評估標準河北省義務教育階段縣域教學評估標準附件1:一級指標二級指標評 估 標 準評估方式教學管理管理目標貫徹國家教育方針，全面實施素質教育，提高教學質量；用先進的教育思想、教育理念指導教學工作；謀劃并制定區(qū)域義務教育均衡發(fā)展的近期和長期目標，促進縣域義務教育均衡發(fā)展；采取措施加強農村地區(qū)、民族地區(qū)、薄弱學校教學資源建設和薄弱學科師資隊伍建設，促進學校之間、學科之間均衡發(fā)展；注重學校文化建設，教書育人，促進學生全面發(fā)展。聽取匯報查閱資料管理機制縣級教育行政部門成立教學評估領導小組，教育局黨組每年都要召開專門會議研究教學評估工作，解決教學評估中存在的問題；形成行政部門領導，教研機構主抓，進修、電教、儀器裝備等機構協(xié)調共管的局面，有一整套教學決策、實施、反饋、完善的管理機制。把全面實施新課程、加強教師職業(yè)道德建設、教師專業(yè)化發(fā)展、提高教學質量放在教育工作的中心位置，作為檢查、督導、研究的重要內容，各部門都有具體的管理措施。建立和完善義務教育學校教學工作報告和研究制度。聽取匯報查閱資料教學經費義務教育教學經費投入有保障，有教學經費撥付制度和檢查辦法；有教學評估、教學研究、教師培訓、課程開發(fā)與實施、教學表彰等工作常態(tài)化開展的經費保障措施；有支持農村地區(qū)、薄弱學校教學資源建設的專項經費。有學校教學經費落實情況的考查方法和制度。查閱資料學校考查課程與教材管理嚴格執(zhí)行國家課程、地方課程和校本課程管理政策和規(guī)定；根據教育部課程設置方案和我省課程計劃，指導學校制定三級課程實施方案；建立課程監(jiān)督機制，有保證學校課程方案有效實施的管理措施；開全開齊國家課程，不隨意增減課程門類和課時；落實地方課程，指導學校合理開發(fā)校本課程；加強薄弱課程、薄弱學科建設，合理開發(fā)利用多樣化的課程資源；建立校本課程審議制度，指導學校開發(fā)并實施校本課程。按照國家和我省有關規(guī)定選用教材，有保證、監(jiān)督學生教材訂足訂齊的措施。在推進綜合實踐活動課程和學生創(chuàng)新活動上有要求、有規(guī)劃、有部署、有制度、有安排、有措施、有檢查、有成果，配備和培訓了相應的專職教師。查閱資料學?？疾橐患壷笜硕壷笜嗽u 估 標 準評估方式教學管理評估制度建立和完善學校教學評估制度，把教學評估作為促進學校不斷發(fā)展基礎性工作；建立教學評估結果報告和反饋制度，發(fā)現學校的問題，有針對性的進行指導，改進教學管理工作，促進學校發(fā)展。制定符合新課改理念的區(qū)域學校教學評估實施細則；學校和學科教學評估成為制度管理下的常規(guī)工作；建立教學評估、結果反饋和報告制度，有監(jiān)督保障措施；根據教學評估中存在的問題，有針對性地制定解決問題的方案，不斷改進教學管理和研究工作。查閱資料學?？疾榻虒W研究機構建設重視教學研究機構建設，在教研人員編制、工作條件、職稱評聘等方面有保障措施；有滿足網絡學習、研究、交流的現代化信息技術設備和平臺；研究經費充足。現場考查校長負責建立和完善中小學校長教學管理負責制，校長對學校教學工作全面負責，主管副校長具體負責；制定校長聽課、業(yè)務領導兼課的具體制度和管理辦法；對中小學校長進行教學管理知識培訓，提高學校領導指導教學、引領教學改革的能力；將教學能力和管理業(yè)績作為中小學校長年度考核的重要內容。現場考察隊伍建設制定并落實學科教師崗位設置管理規(guī)定，專任教師配備逐步達到學科專任化要求，學科專任化水平逐年提高；重視非考試科目和薄弱學科專任教師配置，逐步達到學科教師均衡配置的目標；有加強薄弱學科教師培訓計劃，并每年投入專項培訓經費；教師進修要按照學科崗位需要制定計劃，抓好落實，逐年提高教師學科崗位學歷水平。重視教學研究機構建設，對教學研究機構在編制、政策、工作條件等方面提供支持和保障；制定教研人員任職條件和選拔標準，及時補充缺編教研員；有滿足網絡學習、研究、交流的現代化教育手段；教研室各學科教研員配備齊全，結構合理；教研員崗位職責明確；成立學科中心教研組，有一支兼職的教研員隊伍，專兼職相結合，能夠充分發(fā)揮在區(qū)域教學工作中的專業(yè)引領作用；要求教研員轉變角色，與教師合作共建，互相學習，建立教研人員深入學校、課堂進行教學研究的制度。有教師全員培訓和骨干教師培養(yǎng)的計劃和方案，有一支能發(fā)揮專業(yè)引領作用的本地化隊伍；建立縣域內或學區(qū)內教師合理流動制度，進一步完善城鎮(zhèn)教師到農村支教制度；把薄弱學科作為支教的重點。現場考查一級指標二級指標評 估 標 準評估方式研修機制建立教研、進修、電教、儀器裝備一體化的統(tǒng)籌協(xié)調機制；建立覆蓋全域的教學研究網絡，形成科學的教學研究機制；有開展教育教學研究的規(guī)劃、工作計劃和具體措施；有指導學校建立常態(tài)化校本研修制度的意見；有促進教師專業(yè)化成長的舉措?，F場考查座談對話工作創(chuàng)新根據本地實際，創(chuàng)新研究方式和機制，通過區(qū)域教研、聯(lián)片教研、學校教研等，指導教師開展日常教學研究，提高每一所學校實施新課程的能力；統(tǒng)籌謀劃，建立覆蓋縣域范圍的教學研究“網絡”，形成“自下而上與自上而下”相結合的教學研究網絡，實現教研工作重心下移；與學校合作，探索區(qū)域推進“校本研修”行動策略；創(chuàng)新教學研究的形式、內容和方法，在教學實踐中發(fā)現問題，提煉主題，開展研究；總結推廣優(yōu)秀教學經驗和研究成果，為教師提供專業(yè)咨詢、信息與教學服務，實現優(yōu)質資源共享。現場考察查閱資料座談對話活動創(chuàng)新認真研究課程標準和教材，與教師一起探索教學中全面落實三維目標的途徑和方法；加強對教師教學設計能力的研究，提高教師進行教學預設的能力；深入課堂，面對面的觀察、診斷、交流進行有效指導；開展現代信息技術與課堂整合的研究，加強對教師科學、合理、充分運用信息技術手段進行教學的指導，積極開發(fā)、利用信息課程資源。查閱資料座談對話評價與考試建立起縣域范圍內的學生綜合素質評價制度和具體實施辦法；積極探索對學生進行綜合素質評價的方法，將創(chuàng)新素質培養(yǎng)擺在突出位置。積極進行考試改革的研究，探索有利于學生發(fā)展的多樣化的考試方式方法；加強以課標為基礎，能力為核心的考試命題研究，發(fā)揮考試命題對教學活動的正確導向作用；開展學科考試、評價改革的研究；制定學校評價、教師評價、學生評價、學科教學評價標準；建立學校教學質量監(jiān)測機制，形成有利于區(qū)域間學校均衡發(fā)展、教師專業(yè)成長、學生綜合素質提高、學科教學穩(wěn)步提升的評價體系和運行機制。現場考察查閱資料座談對話校本教研加強學?！敖獭W、研”一體化建設，有學校教研組、備課組和校本教研制度建設的指導意見、要求和管理辦法；有教研機構對學校進行教學指導的要求和措施?，F場考察查閱資料座談對話校本培訓建立和完善以校為本的教師培訓制度；建立校長負責的教師專業(yè)發(fā)展學校制度；要通過多種方式對教師進行現代教育理論、課程理論的培訓，幫助教師轉變課程觀、教學觀、學生觀，提高教師教育理論水平；有具體的、適合本域實施新課程需要的、保證任課教師全員參與崗前教材培訓的計劃和方案?，F場考察查閱資料座談對話河北省義務教育階段學校教學評估標準附件2：一級指標二級指標評 估 標 準評估方式學校管理辦學思想貫徹國家教育方針，全面實施素質教育；辦學思想科學先進，寓德育于教學之中，促進學生全面發(fā)展；培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學生綜合素質，全面提高教育教學質量。聽取匯報座談對話管理目標有健全的教學管理制度和措施；有保障教學工作有序開展的運行機制；確定明確的教學質量管理目標，把對教務管理目標、教師的教學目標、學生的學習目標、課程資源開發(fā)目標、教學儀器裝備以教學技術建設和應用目標、評價與考試管理目標等細化制度化，建立精細化的教學目標管理體系。查閱資料座談對話教務管理根據學校課程實施方案，制定教學計劃和學科教學規(guī)范；有對教學考查、獎懲的具體要求和辦法；制定教學設施使用的管理辦法；有教學研究的管理制度，對教學研究活動有明確的要求和具體措施；對學校教學研究組織實施有效管理，教研組織健全；有教師學術交流和專業(yè)化成長的計劃和措施。圖書、儀器、設備有專人管理，并充分利用；有教師職業(yè)素養(yǎng)、課堂教學（實驗操作）、作業(yè)指導、成績考查、專業(yè)發(fā)展的要求和考核辦法；有教學研究、計劃制度、教師評估、學校評估等反映教學工作全貌的檔案資料。查閱資料座談對話管理機制建立民主、科學的教學管理機制，明確學校、年級組管理人員的職責、相互關系和考核標準；研究、制定保證新課程全面實施的校本教學計劃，并組織、指導具體落實。校長和班子成員有較高的教育理論水平，了解國內外教育改革的趨勢，有較強的開拓進取精神和豐富的實際工作經驗和研究能力；有積累、提升教學經驗，統(tǒng)籌規(guī)劃教學研究，推進教育創(chuàng)新的能力；經常深入課堂聽課，與教師交流、研究、解決教學中的現實問題。查閱資料座談對話教學資源按照規(guī)定，合理配備師資；教學經費能夠保障教學工作和教學研究的需要；根據三級課程實施需要，開發(fā)校內外課程資源。查閱資料學?？疾槲幕ㄔO有文化建設長遠規(guī)劃，開發(fā)學校文化資源，通過對校園文化的整體設計、歷史文化遺產的保護、學校傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，形成自己獨有的辦學特色和學校文化。聽取匯報現場考查學生管理班容量符合我省一般規(guī)定；學校經常開展德育實踐、體育與文藝活動，鼓勵每個學生自愿參加；保證學生每天不少于1小時的校內體育活動時間；有檢查學生課外書面作業(yè)的措施。查閱資料座談對話一級指標二級指標評 估 標 準評估方式課程管理課程計劃根據教育部課程設置方案和我省課程計劃及本校的實際情況，制定學校學年課程（包括國家、地方、校本）實施方案，并報縣一級教育行政部門備案。有三級課程實施方案，嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開全開齊國家課程；按照規(guī)定，有計劃地開設地方課程；根據當地和學校實際開發(fā)校本課程；按照國家課程設置和省定教學計劃，制定詳細的各個學科的教學計劃；按照學科專任化的要求，按照省定學科教師配備標準和教師工作量，對各個學科都要配備專任學科教師；農村小學在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校統(tǒng)籌安排下可以實行專任教師巡回授課制。查閱資料座談對話教師配置按照學科教師專任化的要求配置各個學科的專職教師，逐步提高教師的崗位學歷合格率；在農村地區(qū)建立音樂、美術、體育、英語、信息技術、科學、綜合實踐等學科教師的巡回授課制；查閱資料座談對話課程實施開全開足國家課程，有關學科演示實驗開出率達到100%，分組實驗開出率達到90%以上；根據我省課程實施計劃和有關要求，有計劃地開設地方課程；建立校本課程開發(fā)、實施、激勵機制，根據當地、學生需求和學校特色，開發(fā)校本課程（不編學生課本），報縣級教育行政部門審議后實施。查閱資料座談對話課程評價按時為學生訂足訂齊教材；建立課程實施評價機制，定期評價年度課程實施方案和學期教學計劃落實情況，并及時進行調整完善，保證課程的全面、有效實施。查閱資料座談對話教學管理教學準備建立集體備課制度；用新課程理念提出教學設計的內容和形式，同時，鼓勵教師運用教學輔助技術進行富有個性、創(chuàng)造性的教學設計；對教師的教學設計有檢查措施、有交流平臺、有指導措施。查閱資料教師訪談課堂教學有課堂教學的基本要求；研究制定面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的課堂教學評價標準；對教學方式、學習方式和學生良好學習習慣的養(yǎng)成有具體的指導意見和措施。課堂觀察查閱資料學生作業(yè)有減輕學生課業(yè)負擔，落實國家學生課外作業(yè)規(guī)定的具體辦法和檢查措施；有學生作業(yè)批改的具體要求；對全面輔導或個性化指導有規(guī)定、有檢查；對開放性、實踐性、綜合性課外作業(yè)有指導性意見。查閱資料學生訪談創(chuàng)新活動積極開展多種形式的創(chuàng)新活動，將創(chuàng)新活動和創(chuàng)新成果納入學生評價和教師評價的重要內容。查閱資料座談對話課外活動保證學生課外活動時間，有組織學生開展文化娛樂、體育健康、社會實踐等活動的計劃和措施；探索具有學校特色的社團文化建設。學生訪談教學效果按照國家規(guī)定的基本質量要求，制定評價教學效果的具體標準和指導意見；把學生全面發(fā)展和綜合素質提高作為評價教育教學質量的重要指標，培養(yǎng)合格加特長的學生；教學質量大面積提高，得到學生、家長和社會的認可。查閱資料教學研究組織領導成立以校長為組長的領導小組，制定校級領導參與、指導校本教研的制度或要求；成立學科教研組和年級備課組（小學單軌可只設學科組）；有教研組長、備課組長選拔、培養(yǎng)和使用的具體措施。查閱資料座談對話研修計劃根據學校師資現狀和新課程實施要求，制定學校教學研究和教師培訓的長遠規(guī)劃；有實現規(guī)劃的分階段目標和實施計劃。聽取匯報查閱資料研修制度建立學校領導聽課、兼課、參與校本研修活動的制度；有適合學校特點的教學研究制度；有教學反思和交流制度；有教師業(yè)務水平提高和專業(yè)化成長的規(guī)定和要求；對相關制度有檢查落實的措施。制定校本學習制度，把理論學習、學科專業(yè)知識學習納入學校常規(guī)工作；建立學校領導聽課、兼課制度，有聽課、兼課的具體要求；建立教學研究制度，保證每一位教師每周不少于3小時的教研活動時間；建立教師自我反思、參與教研活動的檢查制度，為每個教師創(chuàng)造平等參與教研活動的機會，使校本研修成為每一位教師的內在需求。聽取匯報查閱資料校本研修組織開展形式多樣的校本研修活動；對研究內容、過程進行有效調控；對研究方式、方法進行培訓和指導。對本校教師隊伍現狀和實施新教材中的現實問題有全面的分析和反思；有促進教師專業(yè)水平、理論水平、教學能力不斷提高的計劃、措施和目標。通過多種方式，開展課程標準和新教材的校本培訓；認真研究教材和學生，提高教師進行教學設計及教學預設的能力；聚焦課堂教學，探索在教學過程中全面落實三維目標的方法和途徑，通過研究教學設計、課堂觀察、課后研討、行動改進，提高教師發(fā)現問題和自我改進教學的能力。 圍繞教師課程實施中帶有普遍性的重點、難點問題，組織合作團隊進行研究，通過理論學習、課例研究、連環(huán)跟進等研究行動，提高教師專業(yè)理論水平，提高教學效果。查閱資料學校訪談研修成果鼓勵教師把日常研究提升為教育教學研究成果；及時把研究成果轉化為教育教學實踐；研究成果及時收集、整理和存檔。查閱資料一級指標二級指標評 估 標 準評估方式教學條件教師隊伍教師學歷全部達標；教師的崗位設置及學科專業(yè)結構合理、合適，能滿足新課程全面實施的需要；教師教學評估優(yōu)秀率超過10%，良好以上達到70%，沒有較差教師。查閱資料座談對話經費保障有教學經費的保障措施，能滿足課程資源開發(fā)、教學設施配備、教學資料、教師培訓、外出學習交流活動等經費需要。查閱資料座談對話教學設施有各類功能的教室、實驗室、圖書室和實踐基地，并充分利用；圖書資料、實驗器材、文體器材、計算機和多媒體設施等能滿足新課程實施的需要。查閱資料座談對話教學資料及時為教師購買教學必須的學科課程標準及教學用書、教學掛圖及相關材料；學科教學、實驗教學、信息技術教學所需要的教具、實驗材料、多媒體課件、光盤等能滿足實際教學的需求。查閱資料考試與評價教學考查制定學科課堂教學、實驗教學、實踐活動等評價標準；建立有利于促進教師提高的教學活動考查制度；采取教師自定內容、時間，學校或教研組聽課、評課的方式，把教師日常教學活動考查結果作為教師評估的主要依據。查閱資料座談對話教師評價建立以教師自評為主，學校領導、同事、學生、家長共同參與，以促進教師不斷提高為目的的評價制度，用發(fā)展的眼光從職業(yè)道德、專業(yè)水平、課堂教學、專業(yè)發(fā)展等方面對教師進行評價；建立教師教學評估制度，每年一次，把教師教學評估作為教師工作考核、任用的依據和標準。查閱資料座談對話學生評價建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，實施公平、公正、科學的學生綜合素質評價；通過考試和多樣化的評價方式考查學生的學科成績，關注學生的進步，幫助學生找出自己學習中的差距，充分利用考試促進每個學生的進步。查閱資料座談對話命題研究加強以課程標準為基礎、能力為核心的命題研究，不出偏題、怪題或不符合課程基本要求的題目，發(fā)揮考試結果對改進教學的反饋、指導作用。查閱資料座談對話質量評價教學質量評價把學生全面發(fā)展和成績提高作為重要指標，學生學業(yè)考查成績逐年提高，辦學效績得到上級和社會的認可；初中學生按時畢業(yè)率達到97%以上。查閱資料座談對話河北省義務教育階段各學科教學評估標準附件3-1: 河北省義務教育階段小學語文學科教學評估標準一級指標二級指標評 估 標 準評估方式學科管理制度建設制定符合語文學科特點的校本教研制度、集體備課制度以及語文課程的校本開發(fā)制度，制定符合現代教育觀念的教師教學規(guī)范標準，有效管理學科教研與教學。查閱資料教學計劃教研組以及年級備課組按照語文學科課程標準要求，制定符合國家要求并符合教學實際的教學計劃，指導并檢查規(guī)范學科教師制定的教學計劃。查閱資料師資配備教師學歷達標，具有語文學科課程標準所要求的基本語文素養(yǎng)和教學能力；教師數量達到國家配備標準，年齡結構合理。查閱資料教師訪談學科發(fā)展結合新課程實施以及教學、教研的需要，制定語文學科的相關培訓計劃；有針對語文學科全面提高教學水平與研究水平的相關計劃與措施；各項計劃與措施具有良好的學科發(fā)展性；有針對骨干教師的培養(yǎng)和使用計劃；有針對青年教師的針對性培養(yǎng)計劃和措施。 查閱資料學科研究課程研究依據語文學科課程標準的要求，有針對語文課程目標、內容、學習能力培養(yǎng)的相關研究計劃和制度，能夠用課題研究帶動實踐研究。查閱資料教學研究教研組和年級備課組有詳細的教學研究計劃，能夠有計劃地開展學科教研活動，形成行之有效的校本研修意義下的研究行動，能有針對性地及時解決教師教學中遇到的問題。查閱記錄教師訪談資源開發(fā)教研組和備課組有關于語文課程校本開發(fā)的計劃和措施；有關于教學實施層面的相關課件、教學案例等資源的開發(fā)研究。教師訪談評價研究具有課程目標、教學目標、考試評價目標一體化、一致性的意識，按照課程標準、教學計劃和有關規(guī)定組織實施評價；有評價項目研究、評價內容分析和評價后數據分析的相關學科計劃與實施落實的檢查。查閱資料一級指標二級指標評 估 標 準評估方式課堂教學教學設計在領會語文課程標準的基礎上，理解教材的編寫意圖，準確落實三維教學目標；認真研究學情，準確預測學生語文學習的全過程情況；充分利用教材和其他學習資源設計教學方案，使之適合學生的經驗、興趣、知識背景、理解能力和認知特點；明確各個環(huán)節(jié)的設計意圖，預設充分。教學觀察輔助技術根據教學活動的需要，能夠科學、合理地利用現代化教學工具與技術；能根據實際情況科學有效地使用小黑板、自制教具、實物演示等傳統(tǒng)教學手段；指導學生正確使用學具。課堂觀察教學方式教學方式的選擇有一定的理性思考，適合學生的知識背景和認知特點；采用啟發(fā)式教學，有針對性地、有選擇地為學生提供自主探索、獨立思考、合作交流的空間。課堂觀察教學環(huán)境能用多種方式調動學生參與語文學習的興趣；與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，形成和諧的、師生互動的學習氛圍；為學生提供充分的討論、質疑、探究、合作、交流的機會，讓學生獲得積極的學習體驗。課堂觀察課堂調控能根據教學設計組織教學活動，并對課堂活動過程進行有效的引導，保證課堂教學效果；能發(fā)現、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學活動，促進學生發(fā)展；能從發(fā)展性的角度進行課堂教學過程評價，引導、調控教學活動；能采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創(chuàng)新與實踐。課堂觀察教學效果學生積極主動參與學習活動，經歷知識發(fā)生、發(fā)展、建構的過程；基本掌握所學知識與技能，形成一定的語文學習能力，積累一定的語文活動經驗；在學習活動中，學生的情感、態(tài)度與價值觀得到和諧發(fā)展。課堂觀察課后反思能對教育思想的深刻性、教學設計的合理性、教學方式的可行性、教學過程的時效性等進行反思；能反思課堂教學中的問題，并對問題產生的原因作出較為科學、準確的判斷和分析；對課堂教學效果有客觀的認識，有改進教學的意識和行動。查閱資料一級指標二級指標評 估 標 準評估方式課堂教學學生作業(yè)根據知識與能力發(fā)展的需要，選擇或精心設計作業(yè)內容；每天的課外作業(yè)量適中，作業(yè)內容具有發(fā)展性；重視學生的作業(yè)指導，做到課內外作業(yè)及時批改。查閱作業(yè)特色活動保證學生的課外閱讀量，對學生的課外閱讀有計劃、有指導，學生閱讀興趣濃厚，有良好的課外閱讀習慣；對學生習作、口語表達能夠進行有效指導，鼓勵學生積極觀察生活，表達感受；鼓勵學生在校內外刊物發(fā)表自己的習作；積極引導學生參加語文校內外活動，每學期實踐活動有計劃、有目的、有記錄。座談訪問查閱資料質量評價過程評價要在學科研究的基礎上，整體進行論證謀劃，依據學生的課堂學習活動水平、作業(yè)完成情況等，制定評價學生語文學習過程的具體辦法與措施。課堂觀察查閱資料終結評價學科組結合語文學科的自身特點，制定有利于學生學習能力水平提高的評價計劃，重視評價的學習引導功能的發(fā)揮，重視評價數據的分析利用，發(fā)揮評價結果對教學的校正功能。 查閱資料附件3-2:河北省義務教育階段小學數學學科教學評估標準一級指標二級指標評 估 標 準評估方式學科管理制度建設制定符合小學數學學科特點的校本教研制度、集體備課制度以及數學課程的校本開發(fā)制度，制定符合現代教育觀念的教師教學規(guī)范標準，形成用制度管理學科教研與教學的局面。查閱資料教學計劃教研組以及年級備課組按照國家要求制定并執(zhí)行符合教學實際的教學計劃，指導并檢查規(guī)范學科教師制定的教學計劃。查閱資料師資配備教師學歷達標，具有學科課程標準所要求的基本數學素養(yǎng)和教學能力；教師數量達到國家配備標準，年齡結構合理。查閱資料教師訪談學科發(fā)展結合新課程實施以及教學、教研的需要，制定學科的相關培訓計劃；有針對骨干教師的培養(yǎng)和使用計劃，有針對青年教師的培養(yǎng)計劃和措施，有針對學科全面提高教學水平與研究水平的相關計劃與措施；計劃與措施具有良好的學科發(fā)展性。查閱資料學科研究課程研究認真研究課程標準，明確小學數學教育目標和途徑，內容和方法；有針對數學課程目標、內容知識結構、數學思想方法體系、數學學習能力培養(yǎng)背景以及基本數學活動經驗形成策略等的相關研究計劃和制度；有對外交流和進修學習提升課程理念的意識和行動。查閱資料教學研究學科教研組和年級備課組有詳細的教學研究計劃，能夠有計劃地開展關于教學技術研究與應用的學科教研活動，形成行之有效的校本研修意義下的研究行動；能有針對性地及時解決教師教學中遇到的問題。查閱記錄教師訪談資源開發(fā)教研組和備課組有關于數學課程校本開發(fā)的計劃和措施；有關于教學實施層面的相關課件、教學案例、學習案例、教學設計等資源的開發(fā)研究。教師訪談評價研究具有課程目標、教學目標一體化、一致性的意識，按照課程標準、教學計劃和有關規(guī)定組織實施評價；有評價前項目研究、評價內容分析和評價后分析的計劃與實施措施。查閱資料一級指標二級指標評 估 標 準評估方式課堂教學教學設計在領會課程標準的基礎上，理解教材的編寫意圖，準確落實三維教學目標；認真研究學情，準確預測學生數學學習的全過程情況；充分利用教材和其他學習資源設計教學方案，使之適合學生的經驗、興趣、知識背景、理解能力和認知特點；明確各個環(huán)節(jié)的設計意圖，預設充分。教學觀察教學技術根據教學活動的需要，能夠科學、合理地利用現代化教學工具與技術；能根據實際情況科學有效地使用小黑板、自制教具、實物演示等傳統(tǒng)教學手段；指導學生正確使用學具。課堂觀察教學方式教學方式的選擇有一定的理性思考，適合學生的知識背景和認知特點；采用啟發(fā)式教學，有針對性地、有選擇地為學生提供動手實踐、自主探索、獨立思考、合作交流的空間。課堂觀察教學環(huán)境能用多種方式調動學生參與數學學習的興趣；與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，形成和諧的、師生互動的學習氛圍；為學生提供充分的討論、質疑、探究、合作、交流的機會，讓學生獲得積極的學習體驗。課堂觀察課堂調控能根據教學設計組織教學活動，并對課堂活動過程進行有效的引導，保證課堂教學效果；能發(fā)現、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學活動，促進學生發(fā)展；能從發(fā)展性的角度進行課堂教學過程評價，引導、調控教學活動；能采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創(chuàng)新與實踐。課堂觀察教學效果學生積極主動參與學習活動，經歷知識發(fā)生、發(fā)展、建構的過程；基本掌握所學知識與技能，形成一定的數學學習能力，積累一定的數學活動經驗；在學習活動中，學生的情感、態(tài)度與價值觀得到和諧發(fā)展。課堂觀察課后反思能對教育思想的深刻性、教學設計的合理性、教學方式的可行性、教學過程的時效性等進行反思；能反思課堂教學中的問題，并對問題產生的原因作出較為科學、準確的判斷和分析；對課堂教學效果有客觀的認識，有改進教學、關注學生個性差異的意識和行動。查閱資料學生作業(yè)根據知識與技能訓練的需要，選擇或精心編制與學科基本要求一致的練習內容；每天的課外作業(yè)量適中，作業(yè)內容具有良好的練習指向和練習意義；重視學生的作業(yè)指導，做到課內外作業(yè)及時批改；一、二年級不得留課外作業(yè)。查閱作業(yè)一級指標二級指標評 估 標 準評估方式質量評價過程評價依據學生的課堂學習活動水平、作業(yè)完成情況等，制定評價學生數學學習過程的辦法與措施；對平時的學習測試要進行科學分析，發(fā)現教學中的問題和不足，提出改進教學措施；建立學生成長記錄，既客觀地評價學生數學學習要求實現的程度，又激勵學習興趣，關注學生長遠發(fā)展。課堂觀察查閱資料終結評價按照課程標準有關規(guī)定組織實施學段質量檢測評價；重視評價的學習引導作用，重視評價數據的分析利用，發(fā)揮評價結果對教學的校正功能。 查閱資料附件3-3：河北省義務教育階段小學英語學科教學評估標準一級指標二級指標評 估 標 準評估方式學科管理制度建設制定符合小學英語學科特點的校本教研制度、集體備課制度，制定符合現代教育觀念的學科教師教學規(guī)范標準，形成用制度管理學科教研與教學的局面。查閱資料教學計劃教研組備課組按照小學英語學科課程標準要求，制定符合國家要求并符合教學實際的教學計劃，指導并檢查規(guī)范學科教師制定的教學計劃。查閱資料師資配備教師學歷達標，任課教師具有英語學科課程標準所要求的基本英語知識素養(yǎng)和教學能力；教師數量達到國家配備標準。查閱資料教師訪談學科發(fā)展結合新課程實施以及教學、教研的需要，制定小學英語學科的相關培訓計劃；有針對骨干教師的培養(yǎng)和使用計劃，有針對青年教師的培養(yǎng)計劃和措施，有針對英語學科全面提高教學水平與研究水平的相關計劃與措施；各項計劃與措施具有操作性和良好的學科發(fā)展性。查閱資料學科研究課程研究依據小學英語學科課程標準的要求，有針對語言知識和語言技能、情感態(tài)度、文化意識和學習策略等英語課程目標的研究計劃和制度，有對外交流和進修學習的安排和行動。查閱資料教學研究學科教研組根據自己的特點進行備課研究，有詳細的教學研究計劃；能夠有計劃地開展關于教學技術研究與應用的學科教研活動，形成行之有效的校本研修意義下的研究行動，能有針對性地及時解決教師教學中遇到的問題。查閱記錄教師訪談資源開發(fā)教研組有關于教學實施層面的相關課件、教學案例、學習案例、教學設計等資源的開發(fā)研究。教師訪談評價研究按照小學英語課程標準的評價目的與要求，加強對學生過程性評價作用的研究與實施，有對終結性評價的研究、分析和與教學指導相關聯(lián)的要求和舉措。查閱資料課堂教學教學設計認真研究教材，依據課程新理念，實施課堂教學的整體設計；依據教學內容和目標，合理設計教學程序；根據學生實際情況設計各項教學活動，開發(fā)并合理組織利用周邊生活中的教學資源并體現創(chuàng)新精神，并做好充分的教學預設。教師說課教案檢查輔助技術根據學習內容和活動的需要，科學、合理地利用多媒體、課件等教育技術手段；能比較好地利用卡片、圖片、紙條、實物演示等教學手段。課堂觀察一級指標二級指標評 估 標 準評估方式課堂教學教學方式教學方式的選擇有一定的理性思考，有利于課堂教學目標的實現；注重引導學生在活動過程中感受、體驗、領悟，努力為學生提供動腦、自主探索、獨立思考、合作交流的空間。課堂觀察教學環(huán)境能用多種方式調動學生參與英語學習的興趣；與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，形成和諧的、師生互動的學習氛圍；為學生提供討論、提問、探究、合作、交流的機會，讓學生在語言環(huán)境中體驗語言。課堂觀察課堂調控能根據教學設計組織教學活動，并作為參與者和組織者對課堂活動過程進行有效的引導，保證課堂教學的實效性；能發(fā)現、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學活動，促進學生發(fā)展，師生相長。課堂觀察教學效果通過學習活動，明顯實現學生對新的語言項目的學習效果，充分體現學生運用（口頭和書面）語言做事的能力；學生的生活得到充實，知識得到豐富，情感得到熏陶。課堂觀察課后反思能對教學設計的合理性、教學方式的可行性、教學過程的時效性等進行反思；能發(fā)現課堂教學中的問題，并對問題產生的原因進行分析；對課堂教學效果有客觀的認識，改進教學、關注學生個性差異。教師說課學生作業(yè)根據知識與技能訓練的需要，選擇或精心編制與學科基本要求一致的練習內容；每天的課外作業(yè)量適中，作業(yè)內容具有良好的練習指向和練習意義；重視學生的作業(yè)指導，做到課內外作業(yè)及時批改。查閱作業(yè)質量評價過程評價能通過教學過程評價，引導、調控教學活動，采用多樣化評價方式激勵學生的學習興趣，增強他們的自信心；恰當合理使用評價工具，注重評價對教學效果的反饋作用，處理好教學與評價的關系；在教學中準確、多樣、有效地運用評價語言，關注學生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現。課堂觀察終結評價結合學科的自身特點，制定有利于學生學習能力水平提高的評價計劃和方式，通過對學生聽說讀寫各項基本技能的考察，了解學生相應學段所學語言知識和技能的掌握情況，以及綜合語言技能的運用能力，發(fā)揮學業(yè)考試成績對教學的指導功能。查閱資料附件3-4:河北省義務教育階段小學品德與生活學科教學評估標準一級指標二級指標評 估 標 準評估方式學科管理制度建設制定符合品德與生活學科特點的校本教研制度、集體備課制度，制定符合現代教育觀念的教師教學規(guī)范標準，形成用制度管理學科教研與教學的局面。查閱資料教學計劃備課組按照品德與生活學科課程標準要求，制定符合國家要求并符合教學實際的教學計劃，指導并檢查規(guī)范學科教師制定的教學計劃。查閱資料師資配備教師學歷達標，具有本學科所涉略的品德、生活、科學、社會、心理等綜合知識，有一定感染力的語言表達能力，以及學生活動的指導能力；配備專職或兼職教師，但兼職不超過兩門課程；教師年齡結構合理、任職相對穩(wěn)定。查閱資料教師訪談學科發(fā)展結合新課程實施以及教學、教研的需要，制定小學品德與生活學科的相關培訓計劃；有針對骨干教師的培養(yǎng)和使用計劃和措施，有針對品德與生活學科全面提高教學水平與研究水平的相關計劃與措施；各項計劃與措施具有良好的學科發(fā)展性。查閱資料學科研究課程研究依據小學品德與生活學科課程標準的要求，有針對小學品德與生活課程目標、課程理念、課程結構、內容標準以及實施建議等方面的相關研究記錄；有對外交流和進修學習提升課程理念的意識和行動。查閱資料教學研究學科備課組（或連片備課組）有詳細的教學研究計劃，能夠有計劃地開展關于教學技術研究與應用的學科教研活動，形成行之有效的校本研修意義下的研究行動，能有針對性地及時解決教師教學中遇到的問題。查閱記錄教師訪談資源開發(fā)樹立濃厚的資源開發(fā)與利用的意識，有品德與生活學科教師采取各種措施，通過多種途徑充分利用教材中的活動范例，利用學校、家庭、社區(qū)的資源進行本學科教學的教學案例；有關于充分利用校內資源、因地制宜利用本校所處的環(huán)境資源、建立課程資源開發(fā)的社會網絡等資源開發(fā)的研究記錄。教師訪談一級指標二級指標評 估 標 準評估方式學科研究評價研究按照課程標準、教學計劃和有關規(guī)定，研究品德與生活學科教學評價的過程化、多樣化；關注評價方法的研究，嘗試采用觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等評價方法激勵每個學生的發(fā)展，重視對學生個性化表現的質性評價，促進課程發(fā)展和教育質量的提高；有組織本學科教學評價的研究記錄，有本學科教學評價研究的實驗成果或反饋記錄。查閱資料課堂教學教學設計在領會品德與生活課程標準的基礎上，理解教材的編寫意圖，準確把握情感與態(tài)度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法的四維教學目標；認真研究學情，準確預測學生品德與生活學習的全過程情況；充分利用教材和其他課程資源設計教學方案，使之適合學生的經驗、興趣、知識背景、理解能力和認知特點；明確各個環(huán)節(jié)的設計意圖，預設充分。教學觀察輔助技術根據教學活動的需要，能夠科學、合理地利用現代化教學工具與技術；或是根據實際情況，科學、有效地使用圖片、小黑板、自制教具、實物演示等傳統(tǒng)教學手段。課堂觀察教學方式教學方式的選擇有一定的理性思考，適合學生的知識背景和認知特點，有利于教學目標的實現；采用啟發(fā)式教學，適時加以引導和點撥，提升學生的生活價值；有針對性地、有選擇地為學生提供動手動腦、體驗感悟、合作交流的空間。課堂觀察教學環(huán)境能用多種方式調動學生參與品德與生活學習的興趣；與學生共同創(chuàng)設適宜活動的環(huán)境與條件，形成和諧的、師生互動的學習氛圍；為學生提供充分的討論、實踐、合作、交流的機會，讓學生獲得積極的學習和情感體驗。課堂觀察課堂調控能根據教學設計組織教學活動，并對課堂活動過程進行有效的引導，保證課堂教學效果；能發(fā)現、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學活動，促進學生發(fā)展；能從發(fā)展性的角度進行課堂教學過程評價，引導、調控教學活動；能采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心，關注學生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現。課堂觀察一級指標二級指標評 估 標 準評估方式課堂教學教學效果學生積極主動參與學習活動，在活動中感受、體驗、