2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《短文兩篇》教案 魯教版.doc

2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 短文兩篇教案 魯教版課 題：行道樹(shù)教材分析：行道樹(shù)中，借行道樹(shù)的形象表達(dá)無(wú)私奉獻(xiàn)的人生信念。文中有敘有議，要抓住議論，深入理解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急管“等詞語(yǔ)：體司文章的深刻內(nèi)容。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)行道樹(shù)默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。學(xué)情分析：對(duì)于這篇小短文，學(xué)生整體感情沒(méi)有難以理解的地方，對(duì)文章主旨把握很準(zhǔn)。但對(duì)于個(gè)別字詞、語(yǔ)句理解起來(lái)難度很大，如“墮落”、“深沉”等等。所以，教師在授課過(guò)程中，要善于引導(dǎo)他們對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。如運(yùn)用對(duì)比手法。課前準(zhǔn)備：錄音機(jī) 投影儀學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文 教學(xué)方法：采用對(duì)話形式，讀讀、講講、議議。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入新課：在一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛中，植物往往是有生命的，有性格的，例如毛澤東曾寫(xiě)道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑?！贝虺龌脽羝?同學(xué)們知道他寫(xiě)的是什么嗎？(梅花)在這首詞中是個(gè)佬形象？(默默無(wú)聞的報(bào)春者)你是從哪里看出來(lái)的呢？(俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。)是啊，詩(shī)歌有“詩(shī)眼”，文章有“文眼”，這是我們理解詩(shī)歌、文章的關(guān)鍵所在。打出幻燈片2那么有被稱(chēng)為“中國(guó)當(dāng)代十大散文家”之一的臺(tái)灣作家張曉風(fēng)的眼中，行道樹(shù)具有怎樣的性格呢？讓我們走近張曉風(fēng)地，去解讀她的行道 樹(shù)。明確課題及簡(jiǎn)介作者。略二、初讀課文，掃清障礙1、以讀字詞：讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音，并解釋下列詞語(yǔ)。墮落、貪婪、冉冉、紅燈酒棣、繁弦急管2、教師放錄音，學(xué)生根據(jù)錄音糾正讀音。三、細(xì)讀課文，整體感知。學(xué)生自己根據(jù)錄音的節(jié)奏，感情大朗讀課文，把感情充分表露出來(lái)。讀完后，學(xué)生暢談自己的感受。(可以從語(yǔ)言等各個(gè)方面來(lái)談)。教師出示小黑板：1、從全文來(lái)看你們覺(jué)得文中所寫(xiě)的行道樹(shù)給你怎樣的感覺(jué)？只用“兩句話講講你的感覺(jué)，可以暢所欲言。學(xué)生自讀行道樹(shù)，找出其中的哲理句，從三個(gè)方面把握課文內(nèi)容。抓住一個(gè)哲理性語(yǔ)句。四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、師：同學(xué)們對(duì)文章已經(jīng)有了整體的初步了解，接下來(lái)我們還要深入理解課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行具體探究，同學(xué)們以四人為小組進(jìn)行“合作探究“。2、師出示小黑板上的問(wèn)題：作為行道樹(shù)要有哪些條件？(或行道樹(shù)身上體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？)師述要求：合作探究時(shí)要邊討論，邊劃邊記。(可以熱烈點(diǎn))回答問(wèn)題時(shí)話要講完整，還要做到說(shuō)話要有理有據(jù)。3、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，發(fā)言：師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言稍加評(píng)議。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子或段落，在這個(gè)過(guò)程中師注意學(xué)生讀錯(cuò)的字詞，應(yīng)及時(shí)糾正。-為什么行道樹(shù)認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？行道樹(shù)承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)？怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說(shuō)是“深沉”？-語(yǔ)句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點(diǎn)綴”“憂(yōu)愁”的含義。-文中用了哪兩處對(duì)比，來(lái)突出行道樹(shù)的精神？文章行道樹(shù)的形象是什么人的代表？文中還說(shuō)明了什么社會(huì)問(wèn)題？你最喜歡文中的哪一句話？說(shuō)出你的理由。4、問(wèn)題：1、“墮落”一詞是從什么意義上說(shuō)的？2、為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”？3、末句說(shuō)“我們是列憂(yōu)愁而快樂(lè)的樹(shù)”，為什么憂(yōu)愁？憂(yōu)愁什么？4、學(xué)生暢談。五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。你還有哪些有疑問(wèn)的地方？小組討論解決，小組解決不了的，全班交流以。六.拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。(任選其一即可)1、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，以第一人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)行道樹(shù)是什么樣的一棵樹(shù)。(以課文內(nèi)容為依據(jù))小組合作，看哪個(gè)小組說(shuō)的多，角度不同。2、訴說(shuō)我們的心理話，反思我們的言行。七、課堂總結(jié)八、布置作業(yè)。結(jié)合行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，寫(xiě)一篇讀后隨筆。附板書(shū)抖不完的煙塵 夜晚苦熬象征奉獻(xiàn)者 制造清新獻(xiàn)出綠蔭 奉獻(xiàn)精神九、教后反思 附送：2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 綠色蟈蟈教案 魯教版教學(xué)目標(biāo)：1、感知課文，概括要點(diǎn)。 2、了解蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。教學(xué)重點(diǎn)：感知課文，概括要點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：變換人稱(chēng)的好處。課時(shí)：一節(jié)教學(xué)設(shè)想：整體感知研讀賞析體驗(yàn)拓展。教學(xué)手段：多媒體電教平臺(tái)。教學(xué)步驟：一導(dǎo)入：看書(shū)中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請(qǐng)學(xué)生就自己以往掌握的知識(shí)，介紹蟈蟈的習(xí)性。二學(xué)習(xí)課文。（一）教師領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字。（二）整體感知：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？由此看出作者什么樣的情感？介紹綠色蟈蟈的特征和習(xí)性。洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)的探索創(chuàng)新精神。（三）研讀賞析：1讀課文，理出各段大意。 在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒(méi)有忘記去觀察昆蟲(chóng)。蟬的哀號(hào)引出蟈蟈。介紹蟈蟈的聲音。4-10寫(xiě)蟈蟈的食物習(xí)性。11段寫(xiě)蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。2速讀課文，討論并完成下列各題。綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習(xí)性？作者主要寫(xiě)了哪些習(xí)性？作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱(chēng)呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下有什么稱(chēng)呼，這樣寫(xiě)有什么效果？3課文多處運(yùn)用擬人手法，找出幾個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生討論后交流?！斑@種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。”作者寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫(xiě)的是食物習(xí)性。稱(chēng)呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象進(jìn)，作者就用“籠里的囚犯”； 當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱(chēng)之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱(chēng)呼， 使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人更深刻的印象?！案`竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫(xiě)親切自然，形象生動(dòng)。（四）把課文再認(rèn)真讀一遍，畫(huà)出自己認(rèn)為最精彩的段落或句子。說(shuō)出理由。（五）體驗(yàn)拓展： 同學(xué)之間互相介紹自己最熟悉的一種動(dòng)物。三作業(yè)：去戶(hù)外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，辨別這些聲音，并