從人物描寫角度分析概括小說的人物形象.doc

從人物描寫角度分析概括小說的人物形象于都實驗中學(xué) 賴華【教學(xué)目標(biāo)】1、了解小說中人物描寫的常見方法；2、掌握從小說人物的肖像、語言、 動作、心理等描寫中去分析概括人物形象、性格特征的方法；3、運(yùn)用所學(xué)方法概括人物形象、性格特征?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】從人物的正面和側(cè)面描寫去分析小說的人物形象?！窘虒W(xué)設(shè)想】本課針對高考小說分析概括人物形象考查進(jìn)行教學(xué)組織，重在從人物描寫角度分析。 通過課本教材的復(fù)習(xí)，遷移至高考真題的解答，課堂上講授方法并實際運(yùn)用于真題。過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位?！窘虒W(xué)安排】 一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入經(jīng)典小說人物圖片展示。（豬八戒、關(guān)羽、林沖、林黛玉、別里科夫、“小龍女”）二、高考真題設(shè)問展示 【2012江西卷】結(jié)合對彭恩和文亞明兩個人物形象的分析，談?wù)勑≌f給你的啟示。（8分）（變式）【2012湖南卷】綜觀全文，分析魯迅筆下韋素園形象特點(diǎn)。（6分）【2012新課標(biāo)】馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)?請簡要分析。(6分)【2012江蘇卷】文中畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。（6分）【2011新課標(biāo)】“外省郎”彭先生有哪些性格特點(diǎn)？請簡要分析。（6分）【2011安徽卷】依據(jù)小說的相關(guān)內(nèi)容，概括蒙鐵爾形象特點(diǎn)。（5分）【2010新課標(biāo)】小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。歸納常見題型結(jié)合全文，簡要分析文中XXX的人物形象?；騒XX是一個怎樣的形象。XXX具有哪些性格特點(diǎn)？請簡要分析。三、討論、歸納分析人物形象的方法 1、借助故事情節(jié)分析人物形象2、借助描寫方法分析人物形象3、借助環(huán)境描寫分析人物形象4、借助作者傾向分析人物形象 （注意作者對人物的介紹和評價）四、從教材說起 （一）、肖像描寫（閱讀下面材料）當(dāng)祥林嫂第一次出現(xiàn)在魯鎮(zhèn)時，她是一個寡婦，做了魯四老爺家的傭工。此時的祥林嫂“順著眼”。祥林嫂被賣再嫁，后來第二次喪夫，又沒了孩子的依靠，她不得不再次到魯鎮(zhèn)幫工。此時的祥林嫂“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”。后來當(dāng)祥林嫂捐了門檻回來，“眼光也分外有神”。最后“我”在河邊遇見流落街頭的祥林嫂時，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”。祝福問：通過幾處眼睛描寫分析祥林嫂的形象變化。（學(xué)生回答）明確：溫順、安分守己、吃苦耐勞精神受刺激，開始失去對生活的信心暫時的歡快、對未來充滿一絲希望極度悲哀，精神已完全麻木，失去對生活的希望真可謂是“一圈眼神細(xì)刻畫，寫盡人生悲苦命”!小結(jié)：肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)等。神態(tài)描寫專指臉部表情。肖像描寫能以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。（二）、語言描寫（播放王熙鳳出場視頻）只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。只可憐我妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”攜黛玉之手，問她：“妹妹幾歲了？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?林黛玉進(jìn)賈府問：通過王熙鳳出場的語言描寫可以看出王熙鳳是一個什么樣的人？（學(xué)生討論回答）明確：是一個伶牙俐齒、潑辣、圓滑、虛偽、善于逢迎的人。小結(jié)：語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫能鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界。（三）、動作描寫（學(xué)生在劃橫線處填上動詞）林沖為御寒賣酒，臨走時，他取了碎銀子，“把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場的門反拽上了鎖；帶了鑰匙，信步投東”買酒回來時，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。” 林教頭風(fēng)雪山神廟在橫線處填上動詞，使語句連貫。問：這些動作描寫，體現(xiàn)了林沖的什么思想性格？（學(xué)生回答）明確：忍辱茍安、委曲求全的思想和小心謹(jǐn)慎的性格小結(jié)人物的每一個行動都是受其思想、性格制約的。具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所作出的動作，能顯示出這一人物的內(nèi)心活動、處世態(tài)度和思想品質(zhì)。（四）、心理描寫（全班齊讀劃線句子，注意情感、氣勢）在同馬林魚決戰(zhàn)的時刻，桑地亞哥在心里命令自己的各部分器官要密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)：“拽吧，手啊，我想。站穩(wěn)啦，腿。替我撐下去，頭啊。替我撐下去。決不要昏過去。這一次我會把它拽過來的?！?他深信：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！眴枺哼@些內(nèi)心獨(dú)白體現(xiàn)了老人是一個怎樣的人？（學(xué)生回答）明確：是一個堅韌不拔、英勇無畏、斗爭到底的硬漢。 小結(jié)心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動進(jìn)行描寫。最常見的心里描寫是人物的內(nèi)心獨(dú)白。心里描寫，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界，揭示人物的思想品質(zhì)。（五）、側(cè)面描寫（閱讀材料）我們要老實說：埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事。 我們高高興興地從墓園回家。 裝在套子里的人問：寫葬禮人們的態(tài)度可以看出別里科夫在人們心中是一個怎樣的形象？（學(xué)生回答）明確：寫葬禮其實是側(cè)面來烘托別里科夫的可笑與可悲，生前為人恥笑，死后大快人心。小結(jié)：側(cè)面描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來映襯、烘托所要描寫的對象，以使其鮮明突出。側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，可以豐富人物的形象，更有利于表現(xiàn)人物的性格?？偨Y(jié)人物描寫：人物的肖像描寫、語言描寫、行動描寫更好地表現(xiàn)人物的精神面貌，展示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物的性格。心理描寫反映人物的性格，揭示人物的思想品質(zhì)。側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，可以豐富人物的形象，更有利于表現(xiàn)人物的性格。五、當(dāng)堂訓(xùn)練高考真題 （2010年江蘇卷溜索)文中寫領(lǐng)隊比較分散，請統(tǒng)觀全文，簡要分析領(lǐng)隊形象。（6分）（學(xué)生閱讀思考后分組討論，代表發(fā)言）教師提示：注意人物的各種描寫（指名學(xué)生念答案）強(qiáng)調(diào)規(guī)范答題展示參考答案：“懶懶”地說話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上，表現(xiàn)出他在怒江天險前的從容不迫、胸有成竹； 敲一敲溜索、“吼”我過江，表現(xiàn)了他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下； 瞟一眼、問一聲，表現(xiàn)了他受人尊敬，與手下配合默契； 一聲唿哨，最后一個過溜索，表現(xiàn)出了他的英雄氣概和粗獷豪邁。六、歸納答題模式人物身份+性格特征+原文句子分析 或分述形象+原文句子分析七、課堂總結(jié)1、審讀題目要仔細(xì)；抓住關(guān)鍵信息，明確答題方向和角度。2、解題思路要清晰； 劃出句子概括特征合并同類3、評分細(xì)則要明了；看賦分，有概括，有分析。4、組織答案要規(guī)范。術(shù)語概括，分點(diǎn)作答。八、積累（高考小說鑒賞人物形象常用術(shù)語）（1）勤勞，樸實，善良，真誠，執(zhí)著，頑強(qiáng)，守信；（2）聰明，機(jī)智，精明，干練，伶俐，踏實，謹(jǐn)慎；（3）熱心體貼，善解人意，樂于助人，大而無私；（4）從容淡定，樂觀開朗，有平