語文人教版三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)反思.docx

畫楊桃教學(xué)反思老河口市袁沖鄉(xiāng)紀洪小學(xué) 周亞婷畫楊桃這篇課文選自人教版三年級下冊第三單元。這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕易下結(jié)論。本篇課文是從一件事中引出一個深刻的道理，來龍去脈交代得十分清楚。此外，課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動，能準確反映人物內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)過程中，教師要抓住重點段落，對能反映人物內(nèi)心的句子重點分析。課文中最后闡釋的一個道理：堅持實事求是，堅持一切從實際出發(fā)的科學(xué)思想。在這里，學(xué)生可能對“客觀”一詞難以理解，這需要教師在課前用具體形象的例子讓學(xué)生理解。上完這節(jié)課，我認為自己有幾點是可以在以后借鑒的：1、 導(dǎo)入新穎，亮出實物。楊桃是南方水果，由于地域原因，學(xué)生對楊桃的認識只限于圖片，為了讓學(xué)生有更直觀的了解，我特意準備兩個楊桃，當(dāng)我把楊桃拿出來，果然調(diào)動了學(xué)生的興趣。這也是開始本課學(xué)習(xí)的一個好開端。2、 學(xué)習(xí)目標明確。學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)什么，做到心里有數(shù)，教師條理清晰。3、 自學(xué)指導(dǎo)環(huán)環(huán)相扣，教師過渡自然。自學(xué)指導(dǎo)是按照課文脈絡(luò)分版塊，以“提出問題解決問題”為基本模式，以學(xué)生為主體，小組成員間積極交流，輔以齊讀，分角色朗讀等多形式熟悉課文內(nèi)容，完成自學(xué)指導(dǎo)的問題，自然而然也就理解了課文的內(nèi)容。4、 課堂實踐助學(xué)習(xí)。從“我”的角度觀察楊桃，教師并不是直接點出，而是在導(dǎo)入的時候先讓學(xué)生自己觀察實物，指名兩位不同位置的學(xué)生觀察楊桃的形態(tài)。有些學(xué)生會納悶為什么他們看到的楊桃的樣子不一樣，這就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，期待答案。當(dāng)講到文中從“我”的角度觀察楊桃時，我再將這一場景還原，學(xué)生馬上就有興趣，此時，讓起先觀察楊桃的兩位同學(xué)調(diào)換位置，再觀察楊桃，馬上就會發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察楊桃原來有不同的樣子。這是很明顯的對比，學(xué)生自然就懂得自己在不同角度看事物，所看的樣子是不一樣的，個人認為這一教學(xué)行為達到了教學(xué)效果。5、 課文與作者結(jié)合。讓學(xué)生感受到這件事對作者產(chǎn)生的影響。對應(yīng)“他們的教誨使我一生受益。”學(xué)生了解了作者，會更加覺得小事情大哲理，終生受益。以此同時，這堂課上我也有很多不足需要日后改正：1、 時間緊湊，沒有合理分配好。在學(xué)習(xí)詞語時顯得有些拖沓，導(dǎo)致后面給學(xué)生讀書的時間少了些。2、 擔(dān)心學(xué)生，不放心學(xué)生。采用了“教師提出問題，學(xué)生解決問題”，也限制了學(xué)生的主觀思想，不敢放手讓學(xué)生質(zhì)疑。雖然學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)的很不錯，但都是按照自學(xué)指導(dǎo)完成，沒有給他們充分表達自己觀點的機會和時間。3、 由于后半節(jié)課時間限制，老師在講解過程中沒有給夠?qū)W生思考的時間，沒有做到讓每個學(xué)生都有展示自己的機會，少數(shù)學(xué)生可能跟不上老師的節(jié)奏，這需要改進。4、 課外延伸沒有提到。如有充分時間，要讓學(xué)生想一想生活中哪些事物從不同角度看有不同的樣子。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂不是教師的獨角戲。學(xué)