初中物理內(nèi)能教案.doc

一、分子熱運動教學(xué)目標1知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。2能識別擴散現(xiàn)象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋。3知道分子熱運動的快慢與溫度的關(guān)系。4知道分子之間存在相互作用力。教學(xué)過程x k b 1 . c o m導(dǎo)入方案一：創(chuàng)設(shè)情境1827年的一天，布朗把花粉放入水中。然后取出一滴這種懸濁液放在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)花粉小顆粒在水中像著了魔似地不停地運動，而且每個小顆粒的運動方向和速度都改變得很快，不會停下來。這些小顆粒實際上是由上萬個分子組成的分子團，由于受到液體分子的撞擊而受力不平衡，從而表現(xiàn)出無規(guī)則的運動。這就是著名的布朗運動，你知道布朗運動說明了什么嗎？方案二：教師在教室中灑幾滴香水，讓學(xué)生談一下有什么感覺？聞到香水味。引導(dǎo)學(xué)生思考：為何能聞到香水味而看不到帶香味的分子的運動？分子體積很小，用我們?nèi)庋凼强床坏降摹Ｓ懻摰贸觯悍肿芋w積小而數(shù)量多。下面我們就用這種方法來研究分子的運動情況。推進一、擴散現(xiàn)象演示實驗1：教師打開一盒香皂，讓附近的學(xué)生聞一下。問題：能不能聞到香味？為什么？演示實驗2：我們將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮氣體的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。觀察并思考：上面空瓶有紅色現(xiàn)象說明了什么？將空瓶與裝著紅棕色二氧化氮氣體的瓶子顛倒放置，重做這個實驗?zāi)芊竦贸鱿嗤慕Y(jié)論？結(jié)論：上面空瓶有紅色，說明二氧化氮氣體分子到了上面空瓶中，分子是運動的。這個實驗是一種擴散現(xiàn)象。顛倒放置時不能得出相同的結(jié)論，因為二氧化氮密度大，在重力作用下會向下運動，無法證明分子是運動的。講述：不同的物質(zhì)在接觸時，彼此進入對方的現(xiàn)象，叫做擴散。在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑪U散現(xiàn)象很常見，請你試著舉出幾個例子？到醫(yī)院聞到消毒液味；燒菜時有香味傳出；到花園里會聞到花香提出問題：氣體可以發(fā)生擴散，那么液體和固體是否可以發(fā)生擴散呢？&網(wǎng)Z&X&X&K演示實驗3：在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的冷水。用滴管先向冷水、再向熱水中分別注入兩滴紅墨水。觀察并思考：裝熱水的燒杯很快變紅了說明了什么？擴散現(xiàn)象與什么因素有關(guān)？來源:學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.K結(jié)論：擴散現(xiàn)象與溫度有關(guān)，溫度越高，擴散越快。小組討論：討論“想想議議”中三個問題，1.以上幾個實驗是否說明分子在不停地運動著？2.分子的運動快慢跟溫度有關(guān)系嗎？3.對分子的運動你能做出哪些推測？得出結(jié)論：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。由于分子的運動跟溫度有關(guān)，所以這種無規(guī)則的運動叫做分子的熱運動。溫度越高，熱運動越劇烈。二、分子間的作用力拿一個鉛塊，用力拉，為什么拉不斷？用力捏，為什么捏不扁？演示實驗4：將兩個鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會結(jié)合起來，教師在下面逐個加掛鉤碼，掛很多個都不能把它們分開。觀察并思考：這個實驗說明了什么？結(jié)論：分子之間存在引力。教師分析：分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積，所以，用力拉鉛塊時，分子間的引力使得鉛塊拉不斷；用力捏時，由于斥力的存在而捏不扁。類比：讓學(xué)生取一根彈簧，感受拉和壓時作用于手的力。然后教師拿兩個乒乓球，中間放一根彈簧，告訴學(xué)生用這個模型來比擬兩個連著的分子，教師操作，讓學(xué)生來回答。當彈簧拉長，分子間的距離增大，作用力表現(xiàn)為引力；當彈簧壓縮，分子間的距離縮小，作用力表現(xiàn)為斥力；當彈簧不用力時，引力斥力。教師分析：分子之間既有引力又有斥力，是同時存在的。距離越小，作用力越大，如果分子相距很遠，作用力就變得十分微弱，可以忽略。課堂小結(jié)1一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。溫度越高，熱運動越劇烈。2分子之間既有引力又有斥力。板書設(shè)計一、分子熱運動分子熱運動X| k |B| 1 . c|O |m二、內(nèi)能教學(xué)目標1了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能與體積、溫度的關(guān)系。2知道熱傳遞過程中，物體吸收(或放出)熱量，使物體溫度升高(或降低)，內(nèi)能改變。3知道在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。4知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些實例。教學(xué)過程導(dǎo)入方案一：演示實驗： 如圖做實驗，可得到現(xiàn)象：水沸騰后塞子飛出去，試管口出現(xiàn)白氣。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：推動塞子的能量來自哪里？為什么試管口會出現(xiàn)白氣？想知道原因嗎？那就讓我們來學(xué)習(xí)另外一種能內(nèi)能。X|k | B| 1 . c |O |m方案二：玩具回力汽車運動，其動能是從彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的汽車開動時它的動能從何而來？原來真正的汽車開動時它的能量來源于燃料燃燒釋放的內(nèi)能。那么，什么是內(nèi)能？從而引入新課。推進一、內(nèi)能1內(nèi)能：教師出示掛圖：展示運動員頭頂足球圖片和分子運動圖片(如圖所示)。觀察并思考：飛來的足球具有什么能？如果足球縮小到分子大小，它是否還具有動能和勢能呢？討論得出：對于每個分子來說，都在不停地做無規(guī)則熱運動，所以有動能；物體溫度越高，分子運動越快，動能也越大。xKb 1.C om 演示并分析：兩乒乓球與彈簧模擬兩分子作用力。彈簧形變時具有勢能，兩分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。類比機械能定義，得出內(nèi)能的定義及單位。內(nèi)能：物體中所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳(J)。2溫度與內(nèi)能的關(guān)系x_k_b_1出示掛圖：冰山和鐵水圖片(如圖所示)。提出問題：鐵水有內(nèi)能同學(xué)們?nèi)菀椎贸?，那冰山有?nèi)能嗎？物體的內(nèi)能大小跟哪些因素有關(guān)呢？(1)引導(dǎo)學(xué)生利用類比法理解(2)影響物體內(nèi)能大小的因素引導(dǎo)學(xué)生類比影響機械能的因素討論得出：一切物體，都具有內(nèi)能。一個確定的物體，分子總數(shù)是固定的，其內(nèi)能大小由溫度和體積決定；如果物體不確定，那么其內(nèi)能大小由質(zhì)量、溫度、體積、種類來決定?？偨Y(jié)：X k B 1 . c o m決定因素溫度溫度越高，物體內(nèi)部分子的無規(guī)則運動越劇烈，物體的內(nèi)能就越大質(zhì)量在溫度一定時，物體的質(zhì)量越大，也就是分子的數(shù)量越多，物體的內(nèi)能就越大體積在質(zhì)量一定時，物體的體積越大，分子間的勢能越大，物體的內(nèi)能就越大種類不同物質(zhì)的分子大小、結(jié)構(gòu)不同，在溫度相同時，它們的分子動能、分子勢能不同二、怎么改變物體的內(nèi)能根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)，提出問題：“怎樣才能改變物體的內(nèi)能”。讓學(xué)生知道改變物體內(nèi)能可以采取兩種途徑：做功和熱傳遞。(2)列舉事例，分析解釋。除了上面的實驗外，教師還應(yīng)讓學(xué)生討論列舉生活中的有關(guān)事例，并進行分析解釋。有了感性認識不代表就有了深刻理解，還需要進行分析，使之由感性認識上升到理性認識。 用熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能，教學(xué)中可以采用以討論交流為主的方式進行。這里可以分為兩個層次：(1) 認識熱傳遞的三種方式及各自的特點。熱傳遞的三種方式傳導(dǎo)、對流和輻射，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)過，但時間相隔已經(jīng)很長，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，并通過多媒體投影或板書等形式展示傳導(dǎo)、對流和輻射的定義：傳導(dǎo)熱沿著物體傳遞叫做傳導(dǎo)；對流靠液體或者氣體的流動來傳遞熱的方式叫做對流；輻射熱由物體向外發(fā)射出去叫做輻射。 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報總結(jié)三種方式的相同點是熱都是從高溫物體傳到低溫物體，或從物體的高溫部分傳到低溫部分；不同點是傳導(dǎo)是熱沿著物體傳遞，物體并不運動，對流是靠物體(液體或氣體)流動傳熱，輻射不需要媒介，熱直接射出去。(2)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉熱傳遞改變物體內(nèi)能的事例。這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分交流，利用每位學(xué)生的生活經(jīng)驗，喚起他們的回憶和感受，豐富感性認識。不僅要求學(xué)生描述實例，還要指出熱從哪里傳到哪里，是通過哪種方式傳遞的。要引導(dǎo)學(xué)生思考回答：高溫物體溫度降低了，內(nèi)能減少了，減少的內(nèi)能哪里去了？低溫物體溫度升高了，內(nèi)能增加了，增加的內(nèi)能哪里來的？這樣才能使學(xué)生真正明確熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，理解熱傳遞的實質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，即一個物體的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)移給另一個物體，或者是內(nèi)能從同一物體的高溫部分轉(zhuǎn)移給低溫部分。學(xué)生明確了這些，會為后面理解熱量概念打下基礎(chǔ)，有助于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和理解能量轉(zhuǎn)化與守恒定律。 課堂小結(jié)1分子熱運動的動能、分子勢能和內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能與機械能的區(qū)別和聯(lián)系。2一切物體，都具有內(nèi)能。溫度變化，內(nèi)能也會變化。3改變內(nèi)能的兩種方法：做功和熱傳遞；做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。4熱量的概念。x k b 1 . c o m5克服摩擦力做功，內(nèi)能增大。6外界對物體做功，內(nèi)能增加；物體對外界做功，內(nèi)能減小。板書設(shè)計二、內(nèi)能物體內(nèi)能的改變方法三、比熱容教學(xué)目標1了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。2嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。3能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算。教學(xué)過程導(dǎo)入x夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你有這種感覺嗎？你想不想知道為什么？推進一、探究物質(zhì)的吸、放熱性能探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比較困難的實驗之一，設(shè)計和實驗操作的難度較大，需要注意及時指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，以保證每組學(xué)生都觀察到相應(yīng)的實驗現(xiàn)象，得到較好的實驗結(jié)果。下面對探究的各個環(huán)節(jié)加以具體說明。(1)提出問題從生活中學(xué)生已經(jīng)意識到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這里還要把這個比較籠統(tǒng)的問題描述為明確具體的可驗證的物理問題。教師可以予以引導(dǎo)：如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量相同，升高的溫度也相等，顯然，它們吸收的熱量必定相等。那么，不同物質(zhì)(如水和砂子)，在質(zhì)量相同、升高的溫度相等時，它們吸收的熱量也相等嗎？這已經(jīng)是一個可驗證的問題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過實驗技術(shù)條件予以控制和測量，為下面設(shè)計實驗提供了基礎(chǔ)。分析與論證在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多。二、比熱容比熱容的定義可以直接給出，但教師要引領(lǐng)學(xué)生解析其中的關(guān)鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高1 ”，這是因為比熱容是以熱量來定義的，而熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度都有關(guān)。比熱容是初中物理出現(xiàn)的唯一一個由兩個以上物理量來定義的物理概念。om通過閱讀數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生知道水的比熱容最大，會利用水的比熱容較大的特點解釋有關(guān)現(xiàn)象。這里可以設(shè)計學(xué)生討論交流活動：日常生活中為什么常用熱水來取暖？汽車中為什么用水來做冷卻劑？這些問題對于初中學(xué)生來說是具有一定難度的。為了突破難點，教師應(yīng)先讓學(xué)生充分思考交流，然后匯報辨析，教師梳理總結(jié)。對于水的比熱容較大，教師在總結(jié)時要引導(dǎo)學(xué)生明確其兩方面的含義：質(zhì)量相同、升高溫度也相同時，水比其他物質(zhì)吸收的熱量多，所以用來作發(fā)動機的冷卻劑；質(zhì)量相同、降低的溫度也相同時，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來取暖。三、熱量的計算展示問題1：1 kg水溫度升高1 吸收的熱量是多少？學(xué)生很容易即可得出：吸收的熱量Q14.2103 J。展示問題2：2 kg水溫度升高1 吸收的熱量是多少？w W w .x K b 1.c o M學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q224.2103 J8.4103 J。展示問題3：2 kg水溫度升高50 吸收的熱量是多少？學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q3508.4103 J4.2105 J。展示問題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？學(xué)生討論得出：物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計算公式：Q吸cm(tt0)。學(xué)生自己推導(dǎo)得出：物體放出熱量計算公式：Q放cm(t0t)。課堂小結(jié)1引導(dǎo)學(xué)生回顧一個完整的探究應(yīng)包括哪些過程。2比熱容的概念、單位及物理意義。3Q吸cm(tt0)。4Q放cm(t0t)。板書設(shè)計三、比熱容課后練習(xí)題目一、選擇題(本大題共8小題,每題4分,共32分)1.(2013郴州中考)下列關(guān)于物體內(nèi)能說法正確的是()A.同一杯水內(nèi)能越大溫度越高B.0以上的物體才有內(nèi)能C.溫度相同的物體內(nèi)能一定相等新 課 標 第 一 網(wǎng)D.只有做功才能改變物體內(nèi)能【解析】選A。本題綜合考查溫度、內(nèi)能和內(nèi)能改變方法的知識。同一物體的內(nèi)能與物體的溫度有關(guān)：溫度越高,內(nèi)能越大,A項正確；一切物體,不論溫度高低,都有內(nèi)能,B項錯誤；內(nèi)能的大小不但與物體的溫度有關(guān),還與物體的質(zhì)量有關(guān),C項錯誤；做功和熱傳遞都能改變物體內(nèi)能,D項錯誤。故選A。2.(2014南京市鼓樓區(qū)期末)下列過程中,將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的是()A.汽油機的壓縮沖程B.水蒸氣頂起水壺蓋的過程X k B 1 . c o mC.小孩沿滑梯下滑的過程D.流星在大氣層中穿行的過程【解析】選B。本題考查能量的轉(zhuǎn)化。汽油機的壓縮沖程,是機械能轉(zhuǎn)化為汽油和空氣的內(nèi)能,A錯；水蒸氣頂起水壺蓋,是水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為壺蓋的機械能,B對；小孩沿滑梯下滑的過程,需克服摩擦做功,機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,C錯；流星在大氣層中穿行的過程中與空氣摩擦,是摩擦生熱,是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,D錯。3.(2013郴州中考)我國隨著航天事業(yè)發(fā)展需要,正在研制大功率液氫發(fā)動機。這種發(fā)動機主要是因為氫具有()A.較小的密度B.較大的比熱容C.較高的熱值D.較低的沸點【解析】選C。本題考查物質(zhì)的密度、比熱容、熱值和沸點等特性。燃料燃燒放出的熱量與燃料的熱值有關(guān)：質(zhì)量一定時,燃料的熱值越大,完全燃燒時放出的熱量越多,故選C。http:/www.x kb1.co m4.(2014成都七中階段考)如圖是某物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)過程溫度隨時間變化的圖像,下列說法正確的是()A.t1時刻物體內(nèi)能為零B.t2、t3時刻物體內(nèi)能相等C.物質(zhì)固態(tài)時的比熱容比液態(tài)的比熱容小D.t1時刻物體分子動能比t2時刻大【解析】選C。本題綜合考查物體內(nèi)能和比熱容的知識。t1時刻物體溫度為零,但其分子仍不停地做無規(guī)則運動,所以具有內(nèi)能,A錯誤。t1、t2、t3時刻溫度相同,但在熔化過程中物體不斷吸熱,所以內(nèi)能增加；分子熱運動的快慢與溫度有關(guān),t1、t2時刻溫度不變,故分子運動快慢不變,分子動能不變,故B、D項錯誤。質(zhì)量相同的同種物質(zhì),吸收相同的熱量,液態(tài)比固態(tài)升高的溫度小,所以液態(tài)比固態(tài)的比熱容大,C對。5.(2013德州中考)下列有關(guān)熱和能的說法中正確的是()A.物體內(nèi)能增大,一定從外界吸收熱量B.汽油機在做功沖程中把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能C.物體的溫度越高,分子無規(guī)則運動越劇烈D.燃料的熱值越大,燃燒時放出的熱量越多新課 標第 一 網(wǎng)【解析】選C。本題考查熱和能的相關(guān)知識。改變物體內(nèi)能的方法有做功和熱傳遞兩種,物體內(nèi)能增大,可能是從外界吸收了熱量,也可能是外界對物體做了功,A錯；汽油機在做功沖程中把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能,B錯；分子無規(guī)則運動的速度與溫度有關(guān),溫度越高,分子無規(guī)則運動越劇烈,C正確；燃料燃燒放出的熱量與燃料是否完全燃燒、燃料的質(zhì)量、燃料的熱值均有關(guān),故燃料的熱值越大,燃燒時放出的熱量不一定多,D錯。故選C。6.(2013常州中考)點火爆炸實驗中,電子式火花發(fā)生器點燃盒中酒精蒸氣,產(chǎn)生的燃氣將塑料盒蓋噴出很遠。此過程的能量轉(zhuǎn)化方式類似于汽油機的()A.吸氣沖程B.壓縮沖程C.做功沖程D.排氣沖程【解析】選C。本題考查熱機的沖程。燃氣將塑料盒蓋噴出很遠,是通過對外做功的方式減小了燃氣的內(nèi)能,轉(zhuǎn)化為盒蓋的機械能,這與汽油機的做功沖程類似,故選C。7.用兩個相同的加熱器,分別對質(zhì)量相等的甲、乙兩種液體加熱,忽略熱量的散失,其溫度隨時間變化的規(guī)律如圖所示,由圖可以看出()A.甲的比熱容比乙大B.甲的比熱容比乙小C.甲和乙的比熱容相同D.剛開始加熱時,甲和乙的比熱容為零【解析】選B。本題考查有關(guān)比熱容的計算。分析坐標圖,當加熱時間相同時,吸收的熱量相同,甲升高的溫度大于乙升高的溫度,因為甲、乙兩種物體的質(zhì)量相同,甲的比熱容小于乙的比熱容,任何物體都有比熱容。故選B。8.(2012菏澤中考)關(guān)于“熱機”,下列說法中錯誤的是()A.通過技術(shù)改進,可以使熱機的效率達到100%B.減少城市熱島效應(yīng)的措施之一就是倡導(dǎo)“綠色出行”C.用水而不用其他循環(huán)物質(zhì)降低熱機的溫度,主要是利用水的比熱容較大的特性X Kb1.Co mD.嚴寒的冬天,有人晚上把熱機水箱中的水放出,是防止氣溫降低時,水凝固而脹壞水箱【解析】選A。本題考查熱機的相關(guān)知識。摩擦和散熱總是存在的,熱機效率不可能達到100%,A錯誤；二氧化碳屬于溫室氣體,“綠色出行”可以減少二氧化碳的排放,減輕溫室效應(yīng),即減少城市熱島效應(yīng),B正確；水的比熱容最大,吸放熱能力強,常用來作傳熱物質(zhì),C正確；水有反膨脹現(xiàn)象,結(jié)冰后體積變大,會脹壞水箱,D正確。故選A。二、填空題(本大題共6小題,每空2分,共34分)9.(2014平南縣六陳中學(xué)期末)質(zhì)量相等的甲、乙兩液體,吸收相同的熱量后,甲升高的溫度大于乙升高的溫度,則甲液體的比熱容(選填“大于”“等于”或“小于”)乙液體的比熱容。汽車發(fā)動機通常都用水來冷卻,是因為水比其他液體的比熱容,在升高相同溫度的情況下,相同質(zhì)量的水所帶走的熱量要比其他相同質(zhì)量液體所帶走的熱量(后兩空均選填“大”“小”“多”或“少”)。X|k | B| 1 . c |O |m【解析】本題考查比熱容的理解。由熱量的計算公式Q=cmt可得c=,所以c甲=,c乙=,又因為Q甲=Q乙,m甲=m乙,t甲t乙；所以c甲c乙。水的比熱容最大,在其他條件相同時,可以放出更多的熱量。答案：小于大多10.(2013重慶中考)散熱器常用水作為冷卻劑,這是利用了水的比熱容較(選填“大”或“小”)的性質(zhì)。如果散熱器中裝有3 kg的水,當溫度升高了20時,它吸收了J的熱量。已知c水=4.2103J/(kg)【解析】本題考查熱量的計算。水的比熱容較大,升高相同溫度吸收熱量多,所以利用了水的比熱容較大的性質(zhì)。吸收的熱量Q=cmt=4.2103J/(kg)3 kg20=2.52105J。答案：大2.5210511.(2013長春中考)小紅家買了一個電暖氣,她閱讀說明書時發(fā)現(xiàn)電暖氣里的工作物質(zhì)是油而不是水,好處之一是油的比熱容比水的,加熱時升溫(選填“快”或“慢”)；電暖氣周圍的空氣溫度升高,這是通過的方式改變內(nèi)能的?！窘馕觥坑偷谋葻崛荼人谋葻崛菪?加熱時升溫快,所以電暖氣里的工作物質(zhì)是油而不是水；電暖氣的溫度高,周圍空氣的溫度低,將通過熱傳遞的方式改變周圍空氣的內(nèi)能。w W w . X k b 1.c O m答案：小快熱傳遞12.汽油的熱值為4.6107J/kg,現(xiàn)有汽油2 kg,選其中一半完全燃燒,放出的熱量是J,剩余汽油的熱值是J/kg。【解析】本題考查熱值?，F(xiàn)有汽油2 kg,選其中一半完全燃燒,即用了1 kg,Q=mq=1 kg4.6107J/kg=4.6107J；剩余汽油的熱值不變。答案：4.61074.610713.(2013廣東中考)在汽油機的四個沖程中,機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是沖程。如圖所示汽油機正在進行的是沖程。已知汽油的熱值為4.6107J/kg,則完全燃燒100 g汽油放出的熱量為J。【解析】本題考查熱機的四個沖程。汽油機包括吸氣、壓縮、做功、排氣四個沖程。壓縮沖程中,機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；圖中進氣門和排氣門都關(guān)閉,活塞正在向下運動,火花塞點燃,所以是做功沖程。100 g=0.1 kg,Q=mq=0.1 kg4.6107J/kg=4.6106J。答案：壓縮做功4.610614.閱讀下表,回答問題：xKb 1.Co m 一些燃料的熱值單位：Jkg-1干木柴約1.3107酒精3.0107焦炭3.0107煙煤約2.9107柴油4.3107氫1.4108無煙煤約3.4107汽油4.6107木炭3.4107(1)從表中數(shù)據(jù)可知,完全燃燒相同質(zhì)量的燃料放出熱量最多的是,從環(huán)保角度看最清潔的燃料是。(2)完全燃燒0.5 kg干木柴放出的熱量是J；如果這些熱量有42%被水吸收,可燒開初溫為35的水kg。水的比熱容是4.2103J/(kg)【解析】本題考查燃料熱值與環(huán)境保護。(1)從表中數(shù)據(jù)可以看出氫的熱值最大,所以完全燃燒相同質(zhì)量的燃料時,氫放出的熱量最多。由于氫燃燒后生成水,而沒有其他廢氣,所以從環(huán)保角度看最清潔的燃料是氫。(2)完全燃燒0.5 kg干木柴放出的熱量Q放=mq=0.5 kg1.3107J/kg=6.5106J,Q吸=Q放=42%6.5106J=2.73106J,故m=10 kg。答案：(1)氫氫(2)6.510610三、簡答題(3分)15.盛夏的傍晚,關(guān)于去何處納涼的問題兩名同學(xué)有了不同的看法：甲同學(xué)主張將船劃到湖中去；乙同學(xué)主張將船停在岸邊,上岸散步更涼爽。你認為誰的看法合理?為什么?【解析】本題考查用比熱容說明現(xiàn)象。水和干泥土的比熱容不同,相同質(zhì)量的水和干泥土吸收(放出)相同的熱量溫度變化不同。答案：乙的看法比較合理。傍晚,水和干泥土放出相同的熱量,水的比熱容比較大,水的溫度變化比較小,溫度比較高；陸地溫度比較低,所以應(yīng)該到岸上散步。四、實驗探究題(本大題共2小題,共16分) http:/www.x kb1.co m16.(8分)(2014無棣實驗質(zhì)檢)如圖所示,甲、乙、丙三圖中的裝置完全相同。燃料的質(zhì)量都是10 g,燒杯內(nèi)的液體質(zhì)量也相同。(1)為了比較不同燃料的熱值,應(yīng)選擇兩圖進行實驗；為了比較不同物質(zhì)的比熱容,應(yīng)選擇兩圖進行實驗。(2)水的比熱容為4.2103J/(kg),它的物理意義是_；質(zhì)量為0.1 kg的水溫度由20升高到50吸收的熱量為J。(3)酒精的熱值為3.0107J/kg,完全燃燒10 g酒精放出的熱量為J?！窘馕觥勘绢}考查熱值和比熱容的實驗探究。(1)為了比較熱值大小,要用不同的燃料加熱同一種液體,讓液體的質(zhì)量相同,通過溫度計的示數(shù)高低可比較出液體吸熱多少,進而判斷熱值大小,應(yīng)選擇甲、乙兩圖進行實驗；為了比較兩種液體的比熱容,需要燃燒相同的燃料,加熱不同的液體,讓液體的質(zhì)量相同,通過溫度計的示數(shù)高低可比較出液體溫度升高的多少,進而判斷兩種液體比熱容的大小關(guān)系,應(yīng)選擇甲、丙兩圖進行實驗。(2)水的比熱容的物理意義是1 kg水溫度升高(或降低)1所吸收(或放出)的熱量是4.2103J；水吸收的熱量Q吸=cmt=4.2103J/(kg)0.1 kg(50-20)=1.26104J。(3)完全燃燒10 g酒精放出的熱量Q放=mq=1010-3kg3.0107J/kg=3.0105J。答案：(1)甲、乙甲、丙(2)1 kg的水溫度升高(降低)1時吸收(放出)的熱量為4.2103J1.26104(3)3.010517.(8分)(2014四川省忠縣期末)為了比較水和食用油的吸熱能力,小明用兩個相同的裝置做了如圖所示的實驗。實驗數(shù)據(jù)記錄如下。X Kb1.Co m物質(zhì)質(zhì)量/g初始溫度/加熱時間/min最后溫度/水6020645食用油6020668(1)從表中數(shù)據(jù)可知,水和食用油的質(zhì)量(選填“相同”或“不相同”),加熱結(jié)束時,食用油的溫度比水的溫度(選填“高”或“低”)。(2)在此實驗中,如果要使水和食用油的最后溫度相同,就要給水加熱更長的時間,此時,水吸收的熱量(選填“大于”“小于”或“等于”)食用油吸收的熱量。(3)實驗表明,(選填“水”或“食用油”)吸熱的能力更強?！窘馕觥勘绢}考查了比較水和食用油的吸熱能力的探究實驗。(