淺談小班幼兒自理能力的培養(yǎng).doc

淺談小班幼兒自理能力的培養(yǎng) “生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”是綱要對(duì)健康領(lǐng)域所提出的目標(biāo)之一。自理能力，簡單地說就是自我服務(wù)的能力。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒是否具備照顧自己生活的能力對(duì)其個(gè)人成長有著重要的意義。從發(fā)展自理能力的角度而言，這代表身心成熟到某一程度，使它逐漸脫離依賴或被動(dòng)的幫助，進(jìn)而能在自己的意志中主動(dòng)行事。在生理的需求方面，不再只是依賴父母。在心理層次方面，它更是孩子建立自信心與安全感的重要基礎(chǔ)。從社會(huì)層面看，具有獨(dú)立、自信、責(zé)任感的公民，將使全民族的素質(zhì)得以提高，從而在日趨復(fù)雜多變的國際社會(huì)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。 然而現(xiàn)在的孩子自理能力越來越弱，分析其原因主要有三點(diǎn)：1、家長的包辦代替孩子是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”，在家許多大人圍著他轉(zhuǎn)，哄他們開心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多孩子吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。 2、孩子缺乏方法，難以掌握技能。 孩子的年齡小，不會(huì)巧妙的運(yùn)用一些方法，而這些方法許多家長也不會(huì)。所以碰到問題時(shí)就只有包辦代替了。而且有很多家長特別是爺爺奶奶輩的，他們就認(rèn)為孩子 “樹大自然直”。自己孩提時(shí)代生活條件不好，現(xiàn)在條件好了，應(yīng)給予孩子“高水平”的生活待遇和無微不至的照顧。從而使孩子產(chǎn)生依賴心理，影響孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。要知道，給孩子一定的動(dòng)手技能、方法，并不是意味著讓他受苦。缺乏方法、技能不但導(dǎo)致孩子不會(huì)自理，也丟失了孩子對(duì)自理能力的興趣。 3、缺少鞏固練習(xí)，失去基本能力。 孩子剛學(xué)會(huì)自理時(shí)興致很高，我們常常會(huì)在家聽到他們這樣的請(qǐng)求：“我來洗，我來拿，我自己走等等”。但得到的回答往往是：“不行，寶寶還小，不會(huì)做，大了再做?！痹S多家長認(rèn)為讓孩子自己穿衣服，不但浪費(fèi)時(shí)間結(jié)果衣服穿反，還要重穿，耽誤早餐與上班的時(shí)間；有的孩子要自己洗手、洗臉，不但手、臉沒洗干凈，反而弄濕衣服，還不如自己幫助來的快而干凈；讓孩子自己吃飯更不用說，一餐飯沒吃完，桌上地上都是，還吃得很慢，還不如自己喂來得快而便捷；所以許多家長認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，避免麻煩。孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自理?，F(xiàn)在孩子還小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。其實(shí)，家長這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)，也傷害了孩子的自尊心和自信心。 現(xiàn)在孩子進(jìn)入幼兒園了，為了培養(yǎng)他們的生活自理能力，增強(qiáng)孩子的自信心，我們采取了很多的措施。 1、兒童畫的語言,引起孩子自理的欲望 運(yùn)用擬人化的兒童語言，用游戲的口吻提出要求，孩子比較樂于接受而且印象深刻。 例如：一開始，孩子午睡時(shí)會(huì)把脫下來的鞋子亂扔，一只在東，一只在西。這時(shí)我就會(huì)提醒寶寶：鞋子寶寶在哭了，它找不到好朋友了，誰會(huì)幫助它們呢？它們也想在小床下面休息一會(huì)呢。又如，小班的孩子不愿意撿不是自己掉下去的積木，這時(shí)我們老師也會(huì)說：還有積木寶寶沒回家呢，誰來幫助他？2、區(qū)域活動(dòng)中滲透自理能力的游戲材料，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的能力。 愛游戲是孩子的天性。對(duì)孩子說來，最高興的事莫過于游戲了，游戲是孩子幸福的源泉，我國著名教育家陳鶴先生說“小孩子是生來好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?。”孩子特別喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)來游戲材料，讓孩子在游戲中提高自理能力。比如，孩子剛?cè)雸@時(shí)，很多孩子不會(huì)使用勺子，有的正握，有的反握，還有的是用抓的。所以我們用薯片罐制成的瓶娃娃，結(jié)合圍棋特色，讓幼兒做喂寶寶吃飯的游戲；另外在娃娃家放置了一些娃娃，讓孩子們學(xué)習(xí)給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋。小朋友們對(duì)襪子和鞋子的正反總是搞不清，還不會(huì)穿襪子，所以我們又增添了游戲材料“好玩的襪子”。讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)襪子配對(duì)，學(xué)習(xí)折襪子和感知襪子成雙成對(duì)的特征。隨著孩子學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，我們的游戲材料也不斷地做出了調(diào)整。孩子們?cè)谟螒虿僮髦?，得到生活體驗(yàn)，得到生活能力鍛煉。3、運(yùn)用正面、激勵(lì)的方法，增強(qiáng)幼兒自理的意識(shí)。 孩子最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，老師正面的鼓勵(lì)和肯定是孩子學(xué)習(xí)的信心的源泉。我們?cè)O(shè)置了“我真棒”的表揚(yáng)欄。每周我們都會(huì)在這個(gè)表揚(yáng)欄里給孩子貼上不同種類的貼花紙。貼到“小花”就表示進(jìn)步很大，各方面都很好。貼到“太陽”表示吃飯有進(jìn)步，貼到“獎(jiǎng)牌”就表示會(huì)自己穿衣服通過這種形式，孩子認(rèn)識(shí)到自己的事情自己做可以得到老師的表揚(yáng)，充分激發(fā)了孩子參與做的欲望。就連我們的家長也非常的關(guān)心孩子的進(jìn)步。 4、運(yùn)用簡短、易懂的兒歌，培養(yǎng)孩子自理的能力。 3歲孩子思維的特點(diǎn)還是以直覺行動(dòng)思維為主，他們的模仿性強(qiáng)，很喜歡鸚鵡學(xué)舌，兒歌內(nèi)容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。 剛開始穿脫衣服對(duì)小班幼兒來說確實(shí)難度太大。如果平鋪直述地向幼兒講解，他們根本聽不進(jìn)去，而且會(huì)有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)。我們運(yùn)用了許多簡短有趣的兒歌，例如穿衣歌：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。疊衣歌：關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。脫衣歌：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會(huì)有興趣地邊說兒歌邊穿脫，逐步學(xué)會(huì)了穿脫衣服。 5、培養(yǎng)、教育貴在堅(jiān)持，重在鼓勵(lì) 自理技能不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能獲得，我們千萬不能操之過急，平時(shí)對(duì)孩子應(yīng)耐心細(xì)致，還要持之以恒，堅(jiān)持不懈。孩子特別好模仿，有時(shí)你在擦桌子時(shí)，孩子會(huì)有興趣地嘗試一下，這時(shí)，你可以讓孩子試一下，別擔(dān)心孩子干不好，或添麻煩、幫倒忙。再一方面孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在操作過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，如不小心弄濕衣褲，把桌子的臟東西抹到地下弄臟地面等，這時(shí)，我們應(yīng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨，以保護(hù)孩子做事的積極性。我們還要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們做力所能及的事情，從而享受到成功的樂趣。6、家園一致，共同培養(yǎng)：幼兒園的老師做得再多，再好，家長不配合的話，很多努力就會(huì)付之一炬。就像我們班的解雨軒小朋友。這學(xué)期進(jìn)餐習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，本來她在家里只喝奶不吃飯，可是在老師和同伴的鼓勵(lì)、示范下，她什么東西都能吃而且也不挑食。在家里也能自己吃飯了。家長的配合是很重要的。我們一直非常努力的和家長溝通，通過電話、家長會(huì)、個(gè)別談話等形式，不但把近階段要練習(xí)的內(nèi)容告知家長，還會(huì)把相應(yīng)的教學(xué)方法也告訴家長。在我們的不懈努力下，很多家長都和我們保持密切的配合和聯(lián)系，所以他們的孩子進(jìn)步非常迅速。我們通過家長園地上的一些文章提醒家長，要充分認(rèn)識(shí)到孩子生活自理能力和習(xí)慣養(yǎng)成在孩子一生發(fā)展中的作用。所以要明確目標(biāo),家庭成員對(duì)孩子要求一致,堅(jiān)持一貫。同時(shí)建議家長要為孩子提供獨(dú)立的生活用品、玩具、圖書等，讓孩子學(xué)習(xí)使用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的物質(zhì)環(huán)境。還要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的精神環(huán)境，一方面家長要為孩子做好示范作用，另一方面要為孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，在孩子操作的過程中，家長要不包辦、多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，要多一些耐心和等待。只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自