趙志祥《伯牙絕弦》教學實錄

趙志祥伯牙絕弦課堂實錄（2012 長沙） 執(zhí)教者：趙志祥 整理人：徐昕第一課時 一、課前交流師：你們是什么學校的學生呀？（桐梓坡）我認識一個蘇東坡，希望大家能沾上一點蘇東坡的仙氣。知道我是誰嗎？（趙老師）能響亮地喊我一聲嗎？能深情的喊我一聲嗎？能親切地喊我一聲嗎？ 二、如題（出示標題）師：一起讀?。ú澜^弦）同學們，老師問你們一個問題，大家讀得這么好是不是老師提前給大家在班上不斷說，是xian，而不是xuan，不要讀錯啦。說實話，我不告訴你們老師。生：是的。師：老師要表揚你們，全班這么多人，居然沒有一個人把這個字讀錯。行， 這就是咱們今天說的課題。三、出示伏羲圖片師：知道他是誰么？生：伏羲師：那你們又知道伏羲是誰嗎？(不知道) 大家知道在原始社會咱們人都是不穿衣服的，是這個伏羲發(fā)明了衣服。（出示八卦圖）師：這個又是什么，知道么？（八卦）是呀，八卦也是伏羲發(fā)明的。牛吧！那么，伯牙彈的琴，被伯牙摔碎的琴，也是他發(fā)明的。（出示瑤琴圖）師：給大家看看伏羲是怎樣發(fā)明瑤琴的？（出示文字）哪位同學來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)？（生答）師：非常了不起，完全沒有預習過，就能讀得這般流利。想聽聽它的聲音嗎？聲音到底有那么美妙嗎？還如天籟。（生：想）你們現(xiàn)在也許覺得還不那么美，等你們到老師這個年紀了，就會覺得好聽了。四、讀通課文（出示兩個版本的伯牙絕弦）師：通常對待智商高的學生我就給他讀這個版本，（沒有斷句、沒有標點、豎著讀）對于智商低的同學，我一般給他們讀這個版本。（書上內容）你們想選第幾個版本？（生：第一個）你們的智商實在太高了。師：自己讀課文，什么時候你覺得課文讀通了，讀正確了，你就坐好，不用讀了。 （生自由讀課文）（指名讀、挑戰(zhàn)讀）（師范讀）師：我也來讀讀，看看咱們誰讀得好。認為老師讀得好的請舉手。指名，師：你認為老師哪里讀得不好呢？（生：“我覺得你有個字沒讀準?！薄拔矣X得你讀得像在講鬼故事！”）師：好的，謝謝同學們，那么我來做個總結。你的聲音好聽，我的聲音有磁性，咱們打個平手；你的智商高，我的情商高，咱們打個平手雖然我們每個方面都打成了平手，但是我還是贏了。（生疑惑）師：因為你們都是朗讀，而我是誦讀！”四、嘗試背誦課文師：你們比我年輕，記憶力比我好，希望你們三五分鐘能把這篇小課文背下來，好嗎？開始（生自由背誦）師：真了不起啊，看樣子孩子們的記憶力真強。過渡：這篇短文很簡單的，只要一看就明白了，有不明白的詞語，你看看底下的注釋，你也明白了。不信，你們看看五、對照課文注釋、理解大意1、生自學2、同桌互考師小結：一般對于五年級的學生來說，會讀了、會背了、能翻譯了就可以啦。接下來要學習的是初中二年級、三年級學生應該掌握的內容，兩個選擇，一、愿意學的留下，二、覺得可以不用學習的同學現(xiàn)在就可以回家啦。第二課時一、板書：伯牙絕弦（為教學埋下伏筆）師：如果按照正常的，我會和普通老師一樣，小朋友們，伯牙絕弦的“絕”是什么意思呀？我可不愿意侮辱你們的智商。我要問的問題是，誰能 用“絕”字來組詞呢？ （生：絕技、絕望、絕唱）師相機板書。 師：山峰搭好啦，同學們，讓我們一起來攀登高峰吧。智商低的同學，只能從中讀出絕弦，智商高的同學能讀出絕技、絕望、絕唱。二、找“絕技”師：能從這篇課文中找到三個絕技普通，能找出七個絕技就是高智商了。（生自己批注，找絕技）指名回答：伯牙善古琴、鐘子期善聽、志在高山、志在流水、若泰山、若江河、念得。由翻譯“志在高山”引出直譯、意譯。三、找“絕望”師：還有一個我就不多講了，這是什么呀？（生：絕望）誰能讀出絕望的味道呢？先練練（指名朗讀）師：孩子們，你們讀得真不錯，但是，你們的感情始終只停留在表面上，因為你們不知道伯牙在子期的墳前那悲愴的場面。出示伯牙彈奏高山流水圖師：他彈奏這首曲子，有好多人來圍觀，他們認為好朋友死了不哭卻跑了，非常好笑。伯牙非常傷心，因為能聽懂琴音的，只有子期。鐘子期的父親也覺得奇怪，問伯牙，伯牙說：“老伯 ，您別忙，我把想對子期說的話，就在這里師配音讀“憶昔去年春” 他說完了，說說看，此時此景伯牙的心情如何呢？（絕望、悲痛欲絕）。如果此時此刻你帶著這樣的感情讀，你還會微笑嗎？再讀：子期死，伯牙謂世再無知音師：伯牙唱完了這段，讀完了這段，拿起刀子就割斷了琴弦。別人問，伯牙，你為什么要把這么寶貴的琴給摔碎了呢？伯牙含著淚說，讀出示詩句：摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在為誰彈。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。師：為什么子期死了，伯牙要摔碎琴呢？此時此刻，說什么都是枉然，都沒有這首詩能表達伯牙的心情。背誦這首古詩師：絕望，我們已經(jīng)把它弄得非常絕了，還有珠穆朗瑪沒有攀登，咱們集體攀登，請問誰找到了絕唱四、找出“絕唱” 指名回答。出示高山流水曲。