后進(jìn)生調(diào)查問(wèn)卷.doc

后進(jìn)生在校學(xué)習(xí)情況調(diào)研問(wèn)卷與分析 班級(jí) 調(diào)查對(duì)象 時(shí)間 在這次質(zhì)量調(diào)研中，雖然成績(jī)不是很理想，那并不代表你沒(méi)有能力，也不能代表你的將來(lái)就不能取得有意的成績(jī)。暫時(shí)的失利并不可怕?？膳碌厥悄悴荒苊鎸?duì)失敗去找出問(wèn)題并及時(shí)解決和糾正。為了在以后你能取得更好的成績(jī)，也為了教師能給你提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，請(qǐng)你如實(shí)回答一下幾個(gè)問(wèn)題：1、最喜歡的學(xué)科：2、學(xué)習(xí)欲望（你想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？）： （）A、非常想B、有點(diǎn)想C、不想3、你認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的最大問(wèn)題是什么？（）A、聽(tīng)不懂課B、說(shuō)不出想說(shuō)的話C、以前沒(méi)學(xué)過(guò)4、你的就讀形式是：（）A、走讀B、接送C、寄宿5、獨(dú)立完成作業(yè)情況：（）A、獨(dú)立完成B、有人指導(dǎo)C、抄襲6、練習(xí)作業(yè)課堂完成情況：（）A、大部分課堂完成B、小部分課堂完成C、都在家里做7、平時(shí)作業(yè)量：（）A、多B、不多C、剛好8、上課聽(tīng)課情況：（）A、心不在焉B、偶爾聽(tīng)課C、從不聽(tīng)課9、教師提問(wèn)你的情況：（）A、經(jīng)常提問(wèn)B、很少提問(wèn)C、從面提問(wèn)10、教師評(píng)價(jià)情況：（）A、表?yè)P(yáng)得多B、批評(píng)得多C、不理睬11、課堂接受情況：（）A、大多數(shù)聽(tīng)得懂 B、大多數(shù)聽(tīng)不懂 C、完全聽(tīng)不懂12、教師面批作業(yè)情況：（）A、經(jīng)常面批B、有時(shí)會(huì)面批 C、從來(lái)不面批13、你對(duì)待學(xué)習(xí)情況：（）A、主動(dòng)學(xué)習(xí)B、不想學(xué)習(xí)C、在教師或家長(zhǎng)看的情況下學(xué)習(xí)14、對(duì)考試成績(jī)的態(tài)度：（）A、很在乎 B、一般 C、無(wú)所謂在我校讀了多長(zhǎng)時(shí)間？15、初中畢業(yè)后的打算：（）A、上高中B、上職高或中專C、回家去打工16、關(guān)于你的學(xué)習(xí)你還想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么呢？一、調(diào)查背景：每一所學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)，都存在著一部分成績(jī)差、行為習(xí)慣也差的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生。教育工作中最難也是最苦的“差事”就是后進(jìn)生工作，但這是學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校必須而且長(zhǎng)久面對(duì)的問(wèn)題，決不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。一個(gè)班級(jí)的管理好差很大程度上取決于對(duì)后進(jìn)生的管理。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，將直接影響班風(fēng)甚至校風(fēng)。針對(duì)我校幾年來(lái)依然存在的后進(jìn)生現(xiàn)狀情況，我在我校三個(gè)年級(jí)中選取了60名后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。從而對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作提出建議與意見(jiàn)，同時(shí)也為更好的爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓家庭、學(xué)校形成教育合力，真正踐行“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育名言。二、調(diào)查方法：1、調(diào)查的主要方法是問(wèn)卷調(diào)查法、談話法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法。2、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性情況、學(xué)習(xí)興趣，與教師的溝通情況、對(duì)待作業(yè)的態(tài)度和作業(yè)完成情況以及將來(lái)的打算等方面內(nèi)容。3、調(diào)查對(duì)象是一年級(jí)在20132014學(xué)年度第二學(xué)期期中考試中成績(jī)均在班級(jí)后五名的學(xué)生。人數(shù)年級(jí)分布如下：三、調(diào)查分析：【問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)】1、最喜歡的學(xué)科：數(shù)學(xué)（18）英語(yǔ)（10）語(yǔ)文（16）其他（16）2、學(xué)習(xí)欲望（你想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？）A、非常想（55）B、有點(diǎn)想（5）C、不想（0）3、你認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的最大問(wèn)題是什么？A、聽(tīng)不懂課 （29） B、說(shuō)不出想說(shuō)的話（30） C、以前沒(méi)學(xué)過(guò)（1）【結(jié)果分析】1、從學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)科分布來(lái)看主要是其他科目，對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)興趣一般，對(duì)英語(yǔ)興趣教弱，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。2、從學(xué)生的主觀意愿來(lái)看，非常想學(xué)好的人數(shù)最多，沒(méi)有不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，這為我們進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作奠定了基礎(chǔ)。3、成績(jī)不好的原因主要集中在“聽(tīng)不懂課”以及“不善于表達(dá)”。我們作為老師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和思想成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，課堂上應(yīng)該“讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，以及課堂中“面向全體，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生”，使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲?！締?wèn)卷統(tǒng)計(jì)】5、獨(dú)立完成作業(yè)情況：A、獨(dú)立完成（18）B、有人指導(dǎo)（37）C、抄襲（5）6、練習(xí)作業(yè)課堂完成情況：A、大部分課堂完成（8）B、小部分課堂完成（22）C、都在家里做（22）7、平時(shí)作業(yè)量：A、多（5）B、不多（18）C、剛好（37）【結(jié)果分析】1、學(xué)生難以做到獨(dú)立完成作業(yè)，須有人指導(dǎo)才能完成的學(xué)生居多，這說(shuō)明我們布置的作業(yè)難易度上不太適合我們的學(xué)生，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣起到反作用。更有甚者為完成老師的作業(yè)，無(wú)奈之下只有去抄作業(yè)。2、課堂作業(yè)時(shí)間不足，如練習(xí)冊(cè)的完成大部分留在課外，對(duì)這部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是非常困難的，或寄希望于家長(zhǎng)，或寄希望于批后訂正。3、認(rèn)為作業(yè)多的學(xué)生人數(shù)明顯偏少，反而認(rèn)為不多的學(xué)生占據(jù)1/3，原因可能是作業(yè)的布置對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)所謂多與少，也可能作業(yè)對(duì)他們的壓力不大。但是大部分的學(xué)生作息時(shí)間還是比較正常的，這也是我們比較可喜的地方?！締?wèn)卷統(tǒng)計(jì)】8、上課聽(tīng)課情況：A、心不在焉 (10)B、偶爾聽(tīng)課 (42)C、從不聽(tīng)課 (8)9、教師提問(wèn)情況：A、經(jīng)常提問(wèn)(23)B、很少提問(wèn)(32)C、從面提問(wèn) (5)10、教師評(píng)價(jià)情況：A、表?yè)P(yáng)得(24)B、批評(píng)得多 (33)C、不理睬 (3)11、課堂接受情況：A、大多數(shù)聽(tīng)得懂(19)B、大多數(shù)聽(tīng)不懂(37)C、完全聽(tīng)不懂(4)12、面批作業(yè)情況：A、經(jīng)常面批 (35)B、有時(shí)會(huì)面批 (20)C、從來(lái)不面批(5)【結(jié)果分析】1、聽(tīng)課情況令人擔(dān)憂，學(xué)生主觀上覺(jué)得自己在課堂上心不在焉和從不聽(tīng)課的學(xué)生占1/3，大部分學(xué)生偶爾聽(tīng)課，說(shuō)明這些學(xué)生上課注意力難以集中，上課習(xí)慣不良。后面的問(wèn)題證明這一點(diǎn)。（1）老師對(duì)這部分學(xué)生關(guān)注也不夠，很少提問(wèn)的學(xué)生一半還多；（2）得到老師批評(píng)的學(xué)生也占一半多，這對(duì)調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響。（3）大部分學(xué)生對(duì)老師上課內(nèi)容難以聽(tīng)懂。2、作業(yè)面批雖然比較多，但是似乎也是未能充分關(guān)注后進(jìn)生。四、相應(yīng)對(duì)策：（一）科任教師因材施教1、建立后進(jìn)生自信心是轉(zhuǎn)化成功的關(guān)鍵。要樹(shù)立學(xué)生的自信心，離不開(kāi)教師的尊重、信任和關(guān)愛(ài)。后進(jìn)生普遍存在自信心不足和自卑的心理狀況。教師只要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度，積極肯定的評(píng)價(jià)，就能大大提高他們的自信心，使他們認(rèn)為自己是一個(gè)有能力的人，是一個(gè)“我能行”的人。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，把精力集中在學(xué)習(xí)上。做到每天或每堂課在班級(jí)或私底下表?yè)P(yáng)后進(jìn)生。2、關(guān)愛(ài)融洽師生關(guān)系。情感是人世間最真摯、最美好的東西。教師要把愛(ài)灑向每個(gè)后進(jìn)生，從思想上愛(ài)護(hù)，在生活上關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)上幫助他們，不歧視，不打罵，利用課余時(shí)間多與之交談，曉之以理，動(dòng)之以情。寬容是一種信任和激勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生出現(xiàn)的問(wèn)題要正確對(duì)待，不要讓“訓(xùn)斥、罰站”剝奪了學(xué)生的自尊，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，都要經(jīng)歷“違反教育再違反再教育”的過(guò)程，切忌操之過(guò)急。3、因材施教，區(qū)別對(duì)待。教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中要堅(jiān)持“低要求、勤要求、小步子、多活動(dòng)、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，使他們學(xué)起來(lái)容易，做起來(lái)簡(jiǎn)單，感受到成功的喜悅。做到課堂上經(jīng)常把簡(jiǎn)單的問(wèn)題提給他們。對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行分層布置，以基礎(chǔ)練習(xí)為主。4、落實(shí)家訪制度。做到定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)共同分析孩子后進(jìn)的原因，找到轉(zhuǎn)化措施，相互了解孩子在學(xué)校和家庭的表現(xiàn)，形成家校教育合力。家訪中堅(jiān)持“多引導(dǎo)，少告狀”的原則，把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，幫家長(zhǎng)正確分析孩子犯錯(cuò)的原因。（二）學(xué)生家長(zhǎng)積極配合1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。孩子的成長(zhǎng)，一刻也離不開(kāi)家長(zhǎng)。家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，起到了舉足輕重的作用。后進(jìn)生的幫扶有賴于父母的悉心培養(yǎng)和點(diǎn)滴積累。后進(jìn)生的幫扶不是一朝一夕的事，需要父母從