多媒體應(yīng)用促進(jìn)聾校語文教學(xué)

多媒體應(yīng)用促進(jìn)聾校語文教學(xué)摘要多媒體將文字、圖形、動畫、聲音、色彩等巧妙地結(jié)合起來，把抽象地講解、說教變成動態(tài)的圖像，為聾校學(xué)生的語文教學(xué)注入了新的元素和活力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對聾生理解知識和形成能力起到促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)教學(xué)方法整體優(yōu)化聾生多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。多媒體將文字、圖形、動畫、聲音、色彩等巧妙地結(jié)合起來，把抽象地講解、說教變成動態(tài)的圖像，為聾校語文教學(xué)注入了新的元素和活力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對聾生理解知識和形成能力起到促進(jìn)作用。多媒體給聾校學(xué)生語文教學(xué)帶來了全新的領(lǐng)域，有力地促進(jìn)了教學(xué)雙贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣美國心理學(xué)家布魯姆說過：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對研究的事物有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識感興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。”多媒體以創(chuàng)設(shè)生動、形象、直觀的教學(xué)情境的優(yōu)勢，滿足了聾生視覺感官的需要，發(fā)揮了聾生的視覺優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)習(xí)內(nèi)因，提高了教學(xué)效率。教學(xué)精彩的馬戲一課時，先用多媒體向聾生展示課文內(nèi)容。當(dāng)課件播放猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲等精彩的畫面時，聾生一下子被深深地吸引了，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，整節(jié)課的氣氛都很活躍。二、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)聾生由于聽覺存在障礙，缺乏有聲語言的交流條件，因此對于語文教學(xué)中一些抽象的句子和詞語難以深刻理解。多媒體動態(tài)圖像的演示圖文并茂，聲形兼?zhèn)?，使抽象的知識變得具體、生動、形象，有助于聾生對難點(diǎn)的突破，收到事半功倍的效果。教學(xué)葡萄溝一文時，課文的第三自然段介紹了葡萄干的制作和形成原因，這對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的聾生來說，單靠教師的講解難以理解課文內(nèi)容，會覺得枯燥。我利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行動態(tài)演示，聾生觀看葡萄干制作過程的動畫，通過“讀一讀、議一議、想一想”，充分理解了“利用流動的空氣，把水分蒸發(fā)掉”之間的關(guān)系，同時對葡萄干的制作過程和形成原因也清楚了，順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)。三、運(yùn)用多媒體激發(fā)聾生的情感蘇霍姆林斯基說過：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生主動性和創(chuàng)造力的源泉?！痹诿@校語文教學(xué)中，教師要根據(jù)聾生的心理特點(diǎn)，努力挖掘、體現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)情感，發(fā)揮情感育人的作用。教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體展現(xiàn)與教材內(nèi)容相對應(yīng)的情境，帶動聾生身臨其境地感知，從而激發(fā)聾生內(nèi)心的情愫，撥動聾生情感的心弦，促進(jìn)聾生的情感動態(tài)生成。春蠶一文講了母親養(yǎng)蠶的艱辛，表現(xiàn)了母親為了孩子無私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了作者對母親的無限感激和敬仰之情。聾生單從語言文字表述上很難體會到母親養(yǎng)蠶的艱辛，于是教學(xué)時充分發(fā)揮多媒體的重要作用，為學(xué)生播放漂亮媽媽的影片。影片中單身媽媽為了給自己的孩子買一個新的助聽器：蹬著三輪車，載著孩子，大街小巷去賣報；冒著風(fēng)雨，帶著孩子去做鐘點(diǎn)工看到母親如此艱辛的付出，再聯(lián)想到自己的母親為自己承受的生活壓力，孩子們的眼睛濕潤了，他們體會到母愛的無私與偉大，對母親的感激之情油然而生。四、運(yùn)用多媒體拓寬聾生視野生理缺陷導(dǎo)致聾生知識面狹窄，而多媒體進(jìn)入課堂，為聾生提供了一個獲取更多知識的平臺，向聾生展示了一個廣闊的天地。多媒體把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時間和空間，有效地進(jìn)行了課文的拓展，使聾生了解到課本知識的同時，又了解到課堂以外的大千世界，拓寬了視野，豐富了知識。學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴后，通過多媒體動畫的展示，學(xué)生了解到了更多動物尾巴的功能：鹿的尾巴又小又短，遇到危險時是重要的報警器；老虎的尾巴又粗又長，它又是一個有力的武器；松鼠的尾巴蓬蓬松松，跳下時起到降落傘的作用，睡覺時又成了御寒保暖的被子五.運(yùn)用多媒體豐富寫作素材生活是寫作的源泉。聾校實(shí)行寄宿制管理，很多聾生每天是教室、宿舍、食堂三點(diǎn)一線的單調(diào)生活，接觸面狹窄，生活積累少。寫作文時往往缺乏素材，無從下筆。要克服這一難點(diǎn)，聾生不僅要掌握寫作技巧，而且要有豐富的感性材料，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰恰能彌補(bǔ)聾生這一“生活空白”。每次遇到寫景的文章時，聾生幾乎是千篇一律地選擇校園和公園作為寫作對象，所寫的內(nèi)容相差無幾。針對這一點(diǎn)，我開發(fā)影像資料雄偉的萬里長城，秀麗的頤和園，迷人的桂林山水，浩瀚的大海，遼闊的草原孩子們在祖國的秀麗山河中遨游，感受著美景，情不自禁地用手語做出“太美了”的動作。這時，我要求他們寫一寫自己最喜歡地方的美景，由于孩子們已經(jīng)親眼所見，所以能立刻投入到寫作中