高中政治教學(xué)論文 淺談?wù)握n教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

淺談?wù)握n教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 內(nèi)容摘要：興趣是最好的老師，如果學(xué)生自己沒(méi)有興趣和主動(dòng)性就談不上什么掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟了。因此，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)就顯得非常重要。思想政治課是一門(mén)時(shí)代性、理論性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，能否在課堂上打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：政治課教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、激發(fā) 思想政治課理論性較強(qiáng)，所涉及的基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)，僅靠理論演繹或照本宣科式的知識(shí)講解，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，很難讓課堂活起來(lái)，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目的。所以作為老師應(yīng)該千方百計(jì)、想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶? 一、趣味引入，以趣激學(xué) 布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生強(qiáng)烈的求知欲來(lái)自對(duì)新奇內(nèi)容和新奇知識(shí)的追求。生動(dòng)形象、趣味盎然的感性事例不僅能幫助學(xué)生理解教材，寓教于樂(lè)，更能在培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的智慧與樂(lè)趣。例如：在進(jìn)行“依法納稅是公民的基本義務(wù)”教學(xué)時(shí)，我以“2020年中國(guó)哪位體育明星收入位居榜首”這一問(wèn)題作開(kāi)場(chǎng)白，引起同學(xué)們一片議論；接著展示姚明的幻燈片，1.5億人民幣的收入又激起學(xué)生一片嘩然；緊接著提問(wèn)姚明該繳納什么稅，向誰(shuí)繳納，依據(jù)是什么一連串問(wèn)題，很自然地過(guò)渡到本框的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，使學(xué)生在愉快中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 二、創(chuàng)設(shè)情景，以景助學(xué) 思想政治課教材知識(shí)的解析、教材內(nèi)容的理解、深化和運(yùn)用均有賴(lài)于學(xué)生的綜合思維能力。而針對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。例如：在進(jìn)行“國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的地位”教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)情景事例，讓每組推選出一位同學(xué)扮演國(guó)企老總來(lái)回答下面這一系列問(wèn)題，同組的同學(xué)可以相互給予幫助：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如果作為一個(gè)新建的擁有五百億資產(chǎn)的國(guó)企老總，你首先需要什么？當(dāng)你擁有權(quán)力后，怎樣保證這種權(quán)力不是謀私的資本，而是真正為人民服務(wù)的依托，是謀求和指揮企業(yè)的發(fā)展的保證？你認(rèn)為這種監(jiān)督機(jī)制是什么樣的？你擁有了權(quán)力，也建立起了企業(yè)發(fā)展的監(jiān)督機(jī)制，是否就能夠確保企業(yè)的社會(huì)主義發(fā)展方向，確保企業(yè)的性質(zhì)呢？那么我國(guó)現(xiàn)階段所建立的企業(yè)管理體制是什么？其中的監(jiān)督機(jī)制、方向保證又是如何實(shí)現(xiàn)的？那么，作為國(guó)企的老總，你是否只需要處理好企業(yè)自身的發(fā)展就可以了呢？還應(yīng)該處理好哪些關(guān)系呢？這些問(wèn)題層層遞進(jìn)，同學(xué)們的思路也逐漸清晰，學(xué)生在和教師一起設(shè)置的情境中充當(dāng)角色，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中有效的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了思維能力，也獲得了“成功”的愉悅。 三、貼近生活，真實(shí)可信 貼近學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生有親近感、親切感，真實(shí)可信的課堂例子，方能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生既感悟和理解理論知識(shí)，又心悅誠(chéng)服的形成良好的道德情操。例如：在進(jìn)行“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”教學(xué)時(shí)，我就從我們鎮(zhèn)海沿江路一帶有很多人在用線(xiàn)吊蟹這一現(xiàn)象入手，初看到時(shí)很不理解，學(xué)生也有同感，我后來(lái)給他們講了我自己親自嘗試吊蟹的經(jīng)過(guò)，了解了蟹的習(xí)性什么東西碰到了它的大蟹鉗它就鉗住不放，也就理解了為什么用一根線(xiàn)就能吊蟹的原因，學(xué)生興趣很足，很形象生動(dòng)的體會(huì)了認(rèn)識(shí)來(lái)自于實(shí)踐的道理，也激發(fā)了他們多去參加實(shí)踐的興趣。 貼近學(xué)生生活，用發(fā)生在他們周邊的實(shí)例更能使學(xué)生倍增身臨其境的感覺(jué)，從而起到自覺(jué)感化、教育的效果。例如在講解“商業(yè)保險(xiǎn)”等的教學(xué)內(nèi)容時(shí)可，引用發(fā)生在校園里的人身意外受傷以及時(shí)候理賠的事例，可讓經(jīng)歷過(guò)的同學(xué)談?wù)勄猩眢w會(huì)，更能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣以及對(duì)知識(shí)的真正理解與接受。 四、比喻生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美 思想政治教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無(wú)味劃上等號(hào)。如果我們?cè)谧⒁饫碚撔浴⒖茖W(xué)性的同時(shí)，能講究一點(diǎn)趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認(rèn)識(shí)水平。尤其在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類(lèi)旁通、以少勝多的效果。比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生理解，加深印象，加強(qiáng)鞏固。比如我在講解“矛盾含義”時(shí)用教室的門(mén)作比喻，我說(shuō)如果門(mén)一直關(guān)著那就不叫門(mén)那是墻，如果門(mén)一直開(kāi)著那是一個(gè)洞，都不能稱(chēng)其為門(mén)，所以開(kāi)和關(guān)才是門(mén)的存在方式，矛盾雙方是對(duì)立統(tǒng)一的，學(xué)生聽(tīng)了很有興趣。 優(yōu)美的語(yǔ)言也有激發(fā)興趣的功效。所謂“辭不可不修，說(shuō)不可不善”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你不想使知識(shí)變成僵死的靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一種最重要的創(chuàng)造工具?！彼枷胝握n的說(shuō)服力、感召力、戰(zhàn)斗力很大程度上源于一個(gè)教師富有的嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，這需要教師平時(shí)的刻苦鉆研和不斷積累。 實(shí)踐證明，“興趣”是最好的老師。濃厚的興趣，積極的情感是學(xué)好思想政治不可缺少的要素之一。只有這樣，才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。在思想政治課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)