《電子技術(shù)基礎(chǔ)》論文關(guān)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》一體化教學(xué)體會論文范文參考資料

電子技術(shù)基礎(chǔ)論文關(guān)于電子技術(shù)基礎(chǔ)一體化教學(xué)體會論文范文參考資料 【摘要】采用一體化教學(xué)模式，通過建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變評價(jià)體系，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的充分主動學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。 【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)；師生關(guān)系；興趣；主動性 近年來，技工院校一體化教學(xué)的探索與實(shí)施如火如荼地展開著，結(jié)合國家倡導(dǎo)的理念，在電類專業(yè)上我們也積極地組織相關(guān)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在此通過過程的實(shí)施淺談該教學(xué)模式的一點(diǎn)體會。 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是技工院校電工電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。它從技工院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對課程進(jìn)行了一體化教學(xué)，闡述了“知識+技能”的教學(xué)模式，并對具體實(shí)施作了詳細(xì)的論述。 我們在實(shí)施的過程中，是將電子技術(shù)分模塊來執(zhí)行的。一個(gè)模塊就是一個(gè)課題，而且在具體教學(xué)內(nèi)容的編排上做到模塊與模塊之間的銜接。對于模塊與模塊之間的知識連接點(diǎn)，需向?qū)W生闡述清楚，否則前后知識脫節(jié)，就很難取得較好的教學(xué)效果。對于電子電路，幾乎所有的電路參數(shù)、數(shù)據(jù)、波形都必須通過電子儀器儀表才能反映出來，電路原理圖與實(shí)物裝配圖之間的轉(zhuǎn)換也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，要取得較好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的動手能力，在一體化教學(xué)實(shí)施過程中，本人從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試： 1、建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ) 曾經(jīng)有教育家說過：“沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。”因此良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接因素。要對學(xué)生給以關(guān)心，信任與尊重，要善于傾聽，敢于接受學(xué)生的批評。與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生親其師，才能信其道。如此收到了良好的效果。這樣有利于教師充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，導(dǎo)想、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)用，給學(xué)生營造了一個(gè)*、和諧的課堂氛圍，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。 2、設(shè)置教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，狠抓基本功練習(xí) 在教學(xué)過程中，設(shè)置好教學(xué)情境，通過分組，給定教學(xué)任務(wù)，事先做好相應(yīng)預(yù)習(xí)工作。一般在課堂上以組為單位，以學(xué)生為主體完成教學(xué)任務(wù)。通過自評、互評和綜合評價(jià)的方式，在完成相應(yīng)環(huán)節(jié)時(shí)給予打分評價(jià)。要求每位學(xué)生都要學(xué)會基本電子儀器儀表的使用；練好元器件在線路板上的焊接基本功；認(rèn)識基本元器件并能用萬用表測量其參數(shù)。通過這樣的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并懷著愉悅的心情能主動的學(xué)習(xí)，無形中就掌握了重要的知識點(diǎn)。 3、做好理論知識點(diǎn)的合理講授是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)所在 對于每個(gè)模塊理論知識點(diǎn)的講授，要進(jìn)行科學(xué)的安排。有的模塊可放在學(xué)生動手操作前講述，如儀表的使用，老師必須要邊講授邊示范，然后讓學(xué)生動手操作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生入門。有的則可放在實(shí)習(xí)后用討論、提問、總結(jié)的形式獲得。如集成運(yùn)算放大器組成的放大電路，可先讓學(xué)生動手裝配與測試，學(xué)生通過自己測量得到的數(shù)據(jù)得出集成運(yùn)放組成的放大電路的閉環(huán)電壓放大倍數(shù)只取決于反饋網(wǎng)絡(luò)的電阻與輸入電阻的比值，與集成運(yùn)放本身的參數(shù)無關(guān)。這樣由學(xué)生自己得出的結(jié)論，容易被學(xué)生接受和牢記。 4、以學(xué)生為主體，耐心引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 對于一體化教學(xué)，主要是以學(xué)生為主體，同時(shí)要求老師要循序漸進(jìn)，耐心引導(dǎo)。如將電路原理圖中的元件與其對應(yīng)的實(shí)物進(jìn)行對照說明，引導(dǎo)學(xué)生在萬能板上設(shè)計(jì)電路裝配圖。加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中的巡回指導(dǎo)，對于實(shí)習(xí)中發(fā)生的故障，以引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生分析故障可能產(chǎn)生的理由和部位，逐步縮小故障范圍，直到排除故障。讓學(xué)生感受到成功帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 5、及時(shí)總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)熱情 每個(gè)模塊結(jié)束后，通過工作頁的要求，完成自評、互評和綜合評定后，評出該模塊的“學(xué)習(xí)之星”、“進(jìn)步之星”等榮譽(yù)來表彰先進(jìn)，以此激發(fā)學(xué)生你追我趕，積極向上的學(xué)習(xí)熱情。 6、用項(xiàng)目評價(jià)策略轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)成績的評定 轉(zhuǎn)變過去以理論考試和實(shí)訓(xùn)成績決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的策略，而是根據(jù)學(xué)生在整門課程的學(xué)習(xí)過程中的項(xiàng)目評價(jià)完成情況來評定成績。分職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力三個(gè)方面進(jìn)行測評，比重分別占20%、70%、10%。職業(yè)素養(yǎng)主要考核學(xué)生出勤、紀(jì)律、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范等。專業(yè)技能主要考核工作項(xiàng)目的完成質(zhì)量、時(shí)間等。創(chuàng)新能力考核學(xué)生在工作思路、策略等方面的創(chuàng)新思維。通過這樣的形式，提高了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動性、創(chuàng)造性、正確性。扭轉(zhuǎn)了學(xué)生只重視理論考試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)習(xí)過程、不動腦筋、抄襲別人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了。通過一體化教學(xué)的開展，達(dá)到了一定的效果。更好地能將學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識又有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的企業(yè)受歡迎的有用人才。 7、建立一體化教室，讓學(xué)生在模擬工廠完成相關(guān)課題 為了開展一體化教學(xué)，我們將相關(guān)的專業(yè)都設(shè)置了相應(yīng)的教室。教室里配備多媒體投影、八角桌和相應(yīng)的設(shè)備。讓學(xué)生在老師的導(dǎo)學(xué)中認(rèn)真完成課題。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中遇到的實(shí)際理由，大家圍坐一起，通過討論，教師引導(dǎo)的形式當(dāng)場解決難題。這樣的環(huán)境有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并為知識的掌握提供了輕松和諧的良好外部條件。 總之，一體化教學(xué)的開展，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一形式地開展，也對我們教師提出了更高的要求。與傳統(tǒng)教學(xué)策略不同，在實(shí)施過程中，要將每一個(gè)模塊都要做好工作頁，布置好相應(yīng)的任務(wù)。課堂上能隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)地解決實(shí)際理由，做好導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”的教學(xué)理念，使學(xué)生在輕松